谁围出的面积最大反思
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谁围出的面积最大
《谁围出的面积最大》教学设计
教学内容:谁围出的面积最大 教学目标:
1、通过围一围的具体操作,探究周长相等时面积的大小与长、宽的关系; 2、在探究中加深对长方形(包括正方形)周长、面积概念的理解; 3、让学生在动手操作的活动中获得成功体验。 教学重点:
发展学生动手操作能力,培养学生记录、整理个、观察、总结的能力 教学准备:课件、课堂练习
教学过程: 一、故事引入:
喜羊羊和灰太狼的故事:
灰太狼: 给你这根绳子,你能圈出的地盘就是你归的了 懒羊羊: 长方形 美羊羊: 正方形 喜羊羊: 圆
同学们你们说谁的主意好?
你能说清其中的原由吗?那让我们一起来研究,希望你从中有所发现。 今天我们研究的主题就是:谁围出的面积最大。(板书课题) 二、 推导验证:
这围一围有什么前提条件吗?(绳子----周长相等)
那就当灰太狼给我们每人一根24米长的绳子吧!
1、 表格的生成:
用24米长的绳子,可以围成多少种不同的长方形? ⑴ 动手在点子图上画一画 (课堂练习纸上画一画)
要求:先想清楚再动手哦!想想你要画的长方形长最多能是多少? ⑵ 根据学生的图,板书数据表 周长:26m
(实物投影显示图 板书)
1182703351-embed-数学广场谁围出的面积最大
数学广场——谁围出的面积最大
教学内容:
上海市九年义务教育课本(试用本)三年级第二学期P71
教学目标:
⒈通过围长方形(包括正方形)的活动,探究“长方形(包括正方形)周
长相等时,长、宽与面积之间的关系”。
⒉在探究中加深对长方形(包括正方形)周长、面积概念的理解,巩固长
方形(包括正方形)周长和面积的计算。
⒊发展学生的动手操作能力,培养学生记录、整理、观察、总结的能力。
教学重点:
⒈巩固长方形(包括正方形)周长和面积的计算。
⒉发展学生的动手操作能力,培养学生记录、整理、观察、总结的能力。
教学难点:
探究“长方形(包括正方形)周长相等时,长、宽与面积之间的关系”。
教学过程:
一、创设情境 出示课页图
用20根火柴棒来围长方形(包括正方形) 板:围周长相等的长方形(包括正方形)
二、合作探究
㈠ 围出各种不同的长方形(包括正方形) 1. 动手操作
师:小组合作用20根火柴棒围出不同的长方形,每根火柴的长度当作1米。
每一次都要将20根火柴棒正好用完,围一个就在表格中记录一个,比一比在规定的时间内哪个小组设计的方案最多 2. 集体交流
(师根据学生回答,有序地记录在黑板上)
面积最大的国家 俄罗斯
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俄斯套罗
娃
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斯莫科的名著点景红场
克姆林里
宫领先的
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科
技核站
卫电技星 术天航技术
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积面最的大家国——罗斯俄
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俄斯罗在界的位世置
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俄罗斯的置位和范围0 72 080 70
1兰芬50北 冰 洋 波罗海
白的海令峡俄白斯罗太
50乌兰 黑克 海
伊米亚康奥
平洋
西正 图上找出主在陆上邻国(芬兰、要俄白罗斯乌克、兰、萨克哈坦斯中国、 、国 中鲜朝 哈克萨斯 坦国中 蒙 古蒙、古鲜)朝50° 北冰 (1) 纬度从置看位俄罗斯大,分部位_于________(度纬)到太平 N ( 2从)陆位海置,俄罗斯国看东土__临_____,北临___洋___洋,正南 _ ______(度)之间纬_,___纬线)(穿横它的部。 北黑7 0° N波罗的 北极圈 西临_ ________海和_____海。_这些 国分别邻于俄位罗斯的么方向什?
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、世界面积最大的国一—家—俄罗斯领土面积1770万方平米,千是唯
世界上谁的肚子最大?
篇一:灯谜和答案
1、冬瓜、黄瓜、西瓜、南瓜都能吃,什么瓜不能吃?傻瓜
2、冬天,宝宝怕冷,到了屋里也不肯脱帽。可是他见了一个人乖乖地脱下帽,那人是谁?
理发师
3、老王一天要刮四五十次脸,脸上却仍有胡子。这是什么原因? 老王是个理发师
4、小华在家里,和谁长得最像?镜中的小华
5、不必花力气打的东西是什么?打哈欠
6、什么事每人每天都必须认真的做? 睡觉
7、什么人始终不敢洗澡泥人
8、什么车子寸步难行? 风车
9、你知道上课睡觉有什么不好吗?不如床上舒服嘛
10、什么酒不能喝? 碘酒
11、什么蛋打不烂,煮不熟,更不能吃? 考试得的零蛋
12、火车由北京到上海需要6小时,行使3小时后,火车该在什么地方?在车轨上
13、书店里买不到什么书 遗书
14、一个人从飞机上掉下来,为什么没摔死呢?飞机停在地上
15、什么事天不知地知,你不知我知?鞋底破了
16、一个人空肚子最多能吃几个鸡蛋? 一个。因为吃了一个以后就不是空肚子了
17、当哥伦布一只脚迈上新大陆后,紧接着做什么? 迈上另一只脚
18、把一只鸡和一只鹅同时放在冰箱里,为什么鸡死了鹅没死? 企鹅嘛
19、万兽大王是谁? 动物园园长
20、专爱打听别人事的人是谁?记者
21、谁说话的声音传得最远? 打电话的人
22、什么东西的制
谁的本领最大作文600字
在美丽的动物王国里,住着一群可爱的小动物。这些动物每天都在绿茵茵的大森林里玩耍、嬉戏,过得十分快乐。可是,好景不长,一场激烈的争吵打破了大森林的宁静”。
一天,小鸭、小猴和小白兔刚巧在湖边碰面了,小猴神气十足地看了看它俩,便得意洋洋地说:我的本领最大,我可以爬到很高很高的大树上。”说完,小鸭就发话了:才不是呢!我的本领最大,我可以在湖面上游泳。”小白兔目中无人地对它们说:你们算什么东西?我的本领才是最大的呢!我可以从这儿跳到外太空去呢!”它们谁也不让着谁,直到日落,它们才约定好明天的下午,在湖边请大象法官来判断谁的本领最大。
第二天下午,小鸭它们带着大象法官来到湖边,看看到底谁的本领最大。大象法官挥动着手拍了拍桌子,严肃地说:一共有三场比赛,只要你们其中一人赢了两场比赛,就算它的本领最大。”它作文们都想:那肯定是我了,除了我还有谁呢?
第二场比赛是爬树”还没有等大象法官说完,小猴就呼哧呼哧”地爬上了树,树下的小白兔和小鸭已被小猴的一举一动,惊得目瞪口呆,简直无话可说。
第三场比赛是游泳。”大象法官仪态端庄地说。小鸭听了,立即扑通”一声纵身跳到湖
谁的本领最大作文400字
一天夜里,铅笔小姐、橡皮先生和铅笔盒大哥在讨论谁的本领大。
铅笔小姐说:我的本领最大,我能帮小主人写字。”我的本领最大,小主人用你写错了字,都用我来修改你造成的错。”橡皮先生大声说道。不对,不对,你们说的都不对,我的本领是最大的。如果不是我装着你们,小主人早就找不到你们了。”笔盒大哥慢慢吞吞地说。
正当他们争执不下的时候,铅笔小姐对大家说:算了,算了,都别争了,咱们还是去问问字典爷爷吧!”
字典爷爷!字典爷爷!”铅笔小姐敲响作文了字典爷爷家的门。正在睡梦中的字典爷爷被一阵敲门声给惊醒了。字典爷爷走出来问道:什么事情啊,孩子们?”字典爷爷,您给我们评评理,我们三个当中,谁的本领最大啊?”哈哈哈哈我以为发生了什么大事了呢!原来如此啊。那我就告诉你们吧!其实,你们的本领都很大,只是各有各的长处和短处。你们一定要正确看待自己和别人呦!”字典爷爷笑着说。
铅笔小姐、橡皮先生和铅笔盒大哥听了字典爷爷的话,都惭愧地低下了头。从此他们和睦相处,再也不说自己的本领最大了。
《谁轻谁重》教学反思
《谁轻谁重》教学反思
活动设计背景
随着年龄的增长,大班幼儿越来越喜欢自己动手,进行简单的比较、分类、判断等活动,尤其是对周围生活中各类不同物品的轻重感兴趣,喜欢尝试比较。针对这个特点,我设计了数学活动:比轻重,主要想让幼儿用自然测量的方法学习比较物体的轻重,并通过目测、手握等方法判断物体的轻重,发展感知与判断能力。
活动目标
1、学习用掂一掂、试一试、比一比等自然测量的方法比较物体的重量。2、在探索过程中,能正确判断并用语言表达物体的轻重。3、体验采用多种方式比较物体轻重的乐趣与成功感。
教学重点、难点
感知判断比较物体的轻重,并用语言表述出来。 活动准备
1、跷跷板,大小不同的毛绒小动物玩具若干。2、大小不同的积木若干;同样大小的玻璃球和铁球;两个完全相同的杯子和适量的沙或水。3、天平一台,冰块若干。
活动过程 一、情境导入。
利用跷跷板和毛绒玩具创设动物乐园的情境,并进行演示。启发幼儿用目测判断比较小动物的重量,说出几个小动物中谁最重、谁最轻。
结论:跷起来的小动物轻,沉下去的小动物重。 二、(基本环节)多种材料的比较、探索。
引导幼儿充分运用学具进行操作,感知不同物品的重量,学习比较物体的轻重。 (1)任意选择两件物品,感知并发现有的
《谁轻谁重》教学反思
《谁轻谁重》教学反思
活动设计背景
随着年龄的增长,大班幼儿越来越喜欢自己动手,进行简单的比较、分类、判断等活动,尤其是对周围生活中各类不同物品的轻重感兴趣,喜欢尝试比较。针对这个特点,我设计了数学活动:比轻重,主要想让幼儿用自然测量的方法学习比较物体的轻重,并通过目测、手握等方法判断物体的轻重,发展感知与判断能力。
活动目标
1、学习用掂一掂、试一试、比一比等自然测量的方法比较物体的重量。2、在探索过程中,能正确判断并用语言表达物体的轻重。3、体验采用多种方式比较物体轻重的乐趣与成功感。
教学重点、难点
感知判断比较物体的轻重,并用语言表述出来。 活动准备
1、跷跷板,大小不同的毛绒小动物玩具若干。2、大小不同的积木若干;同样大小的玻璃球和铁球;两个完全相同的杯子和适量的沙或水。3、天平一台,冰块若干。
活动过程 一、情境导入。
利用跷跷板和毛绒玩具创设动物乐园的情境,并进行演示。启发幼儿用目测判断比较小动物的重量,说出几个小动物中谁最重、谁最轻。
结论:跷起来的小动物轻,沉下去的小动物重。 二、(基本环节)多种材料的比较、探索。
引导幼儿充分运用学具进行操作,感知不同物品的重量,学习比较物体的轻重。 (1)任意选择两件物品,感知并发现有的
《圆的面积》教学反思
《圆的面积》教学反思
“圆的面积”是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法,认识了圆,会计算圆的周长的基础上进行教学的。本课时的教学设计,我特别注意遵循学生的认知规律,重视学生获取知识的思维过程,重视从学生的生活经验和已有知识出发学习数学,理解数学。本节教学主要突出了以下几点:
一、以旧引新,渗透“转化”思想
在学习新知之前,引导学生回忆以前探究长方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导方法,引导学生发现“转化”是探究新的数学知识、解决数学问题的好方法,为下面探究圆的面积计算的方法奠定基础。
二、大胆猜测,激发探究
在凸现圆的面积的意义以后,我让学生猜测圆的面积可能与什么有关。当学生猜测出圆的面积可能与圆的半径有关系时,设计实验验证:以正方形的边长为半径画一个圆,用数方格的方法计算出圆的面积,探索圆的面积大约是正方形面积的几倍。这一内容是旧教材所没有的。学生的好奇心、求知欲被充分调动起来,而这些,又正好为他们随后进一步展开探究活动作好了“预埋”。
三、动手剪拼,体验“化曲为直”
学生猜测后,再拿出准备好的两个同样大小的圆片,将其中一个平均分成若干份,然后拼成平行四边形或长方形,学生动手剪拼好后,选择其中2~3组进行
圆的面积教学反思
篇一:圆的面积课后反思
《圆的面积》—— 课后反思
“圆的面积”一课,通过让学生积极主动参与知识的形成的全过程来获取知识,提高学生的归纳、推理的数学思维能力, 把学生的学习主动权还给学生,让学习的问题自然生成,我们会发现的孩子们的思维是多么广阔。本节课基本体现教案设计的意图,能基本完成教学目标。以下有几点体会:
1、教学中我鼓励学生大胆猜测圆的面积,发现有的孩子在观察后凭直觉能马上提出猜想,而且这些猜想都含有很多合情推理的成分;当然也有一些孩子开始有“斗大的馒头无从下手”之感,但经过同学间的交流,也逐渐有了较为明确的想法。当学生提出猜想后,我适时进行点拨,以促进学生的思维从合情推理水平向逻辑推理水平过渡。如我向学生提问:是不是这些猜想都是正确的呢?如何去证明?借机将解决问题的权利交给学生,让他们自己动手、动脑去证明,通过独立思考和小组交流,让学生对圆的面积有更深入的理解,教学难点也顺利突破。
2、体现学生的主体性:
在整节课堂,我重视学生知识的获得,更重视学生获取知识的过程。围绕引导探索教学模式中的提出问题分析问题 解决问题一般结构进行,先由教师提出问题,怎样求圆的面积?然后由学生自己提出解决的方向,研究的目的明确后,由学生以小组为单位,合作进行拼