教师资格证政治教学论

北师大的。

分析校本课程的特点。 你如何理解校本课程的开发。

校本课程的基本特点：校本性，多样性，灵活性，个性化，特色化，自主性，动态性。

校本课程开发是基于学校，在学校中，为了学校发展，由教师与学生共同开发的促进学生发展的课程开发活动。

它具有几个基本特性，一是从学校师生的需要出发：该校从农村的实际情况出发选择种植这类农村学生比较有兴趣的活动；开发的主体是学生与教师：由本校教师指导学生种植，利用学校现有资源，即利用校园的空余菜地种植胡椒；目的是让学生了解种植的一般过程，并在其中得到情感态度价值观方面的收获，是一项完整校本课程开发。

该校的课程开发完全符合校本课程开发的程序，1.需要评估。根据学生的实际情况和学校的课程资源等确定栽种胡椒。2确定目标。了解种植过程，体验劳作。3，组织与实施。完成了播种-浇水-施肥-锄草-收获的整个过程。4.评价。尽管只是收获了四个胡椒，但是师生们都在找原因，总结经验，希望下次做得更好。

试卷上的。教育知识与能力。大题目。

辨析题。

教育可以改变政治经济制度的发展方向。

此观点是错误的。本题考查的是教育与政治经济制度的关系。首先，政治经济制度对教育具有制约作用，它决定着教育目的的性质，教育的领导权，受教育的

学科教学论

练习题：

第一章 教学过程与教学模式

一、填空题

1、教学的作用有：

①教学是传授系统知识，促进学生发展的最有效形式。 ②教学是全面的发展教育，是实现教育目标的基本途径。 ③教学活动与学校其他活动是协调发展的。 2、现代教学是多样化的，主要表现有：

(1)教学是教化(2)教学是诊断(3)教学是探究(4)教学是发问(5)教学是求异(6)教学是交往 3、 我国当前对教学过程性质的认识：

教学过程是一种特殊的认识过程;教学过程是促进学生发展的过程；教学过程既是认识过程；也是促进学生身心发展的过程；教学过程是具有多质性的过程。教学过程是一个多层次的过程。

4、构成教学模式的主要因素有：教学思想、教学目标操作程序、师生组合和互动、条件、教学评价。 5、教学模式的特性有：(1)可操作性。(2)发展性。(3)整体性。(4)简约性。

6、 学生掌握知识的基本阶段是： (1)动机激发阶段。(2)教材感知阶段。(3)教材理解阶段。(4)知识巩固阶段。(5)运用知识阶段。(6)学习效果反思阶段。 7、教学过程安排应处理好几种必然联系是：

(1)间接经验和直接经验的必然联系(2)掌握知识和发展智力的必然联系(3)掌握知

《大学教学论》

一、1.大学教学的基本任务是什么？ 简答题

科学知识与技能、基本任务，是对人类社会所积累的文化选择地进行传授，使人类的文化绵延不断地社会道德与思想意识，有传递与发展。实现，人才的培养，

但有计划有组织的教学是最基本、虽然可以通过多种活动来最有效的途径。心，因此，的。其它各项工作，学校工作应以教学为中

大多是围绕教学而展开2.（大学教学模式改革的目标是什么？ 转变1）以教为主（老师满堂灌）向以学为主

（结合转变2）以课堂为主（过分重课堂）向课内外（3）以结果评价为主（过分重分数）向结

果过程结合转变3.

造力？实施创新教学，需要教师具有哪三种创

（（1）综合能力：学术、技术、方法

学环境2）分析能力：学生差异、学习成就、教

（4. 3）实践能力：行动力、执行力什么是皮格马利翁效应？ 亦称“罗森塔尔效应”或

“期待效应”。由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出，某种情境的知觉而形成的期望或预言，指人们基于对会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。指教师和学生之间相互产生热切的期望：大学教学中的“皮格马利翁效应”，是

期望者通过一种强烈的心理暗示，的行为达到他的预期要求。使被期望者5. 什么是案例教学法？

《大学教学论》

一、1.大学教学的基本任务是什么？ 简答题

科学知识与技能、基本任务，是对人类社会所积累的文化选择地进行传授，使人类的文化绵延不断地社会道德与思想意识，有传递与发展。实现，人才的培养，

但有计划有组织的教学是最基本、虽然可以通过多种活动来最有效的途径。心，因此，的。其它各项工作，学校工作应以教学为中

大多是围绕教学而展开2.（大学教学模式改革的目标是什么？ 转变1）以教为主（老师满堂灌）向以学为主

（结合转变2）以课堂为主（过分重课堂）向课内外（3）以结果评价为主（过分重分数）向结

果过程结合转变3.

造力？实施创新教学，需要教师具有哪三种创

（（1）综合能力：学术、技术、方法

学环境2）分析能力：学生差异、学习成就、教

（4. 3）实践能力：行动力、执行力什么是皮格马利翁效应？ 亦称“罗森塔尔效应”或

“期待效应”。由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出，某种情境的知觉而形成的期望或预言，指人们基于对会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。指教师和学生之间相互产生热切的期望：大学教学中的“皮格马利翁效应”，是

期望者通过一种强烈的心理暗示，的行为达到他的预期要求。使被期望者5. 什么是案例教学法？

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篇一：高校教师资格证说课稿

说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家下午好！

今天，我要说课的题目是：《科学发展观》。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思等方面进行说课。

一、说教材

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高校思想政治理论教育的核心课程，是每个大学生的必修课。我使用的教材是全国统一编写、并由高等教育出版社2010年最新出版的。今天我说的这节课是教材第一章第五节的内容，它是马克思主义中国化理论成果之一，在学习这一节之前，同学们陆续学习了毛泽东思想、邓小平理论以及三个代表重要思想三大理论成果，这为过渡到本节起到了铺垫作用，也有助于同学们对马克思主义中国化的理论成果作系统的认识。

二、说教学目标

（1）知识目标：使学生了解科学发展观的形成发展过程（即产生的历史必然性）、科学涵义以及指导意义。

（2）能力目标：帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立马克思主义和中国特色社会主义信念，培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决实际问题的能力。

（3）情感目标：通过教学，让学生从内心接受建设中国特色社会主义的政治理论，激发他们的爱国热情，激发他们投身于全面建设小康社会和社会主义现代化事业的积极性、主动性和创造性

篇一：教师资格证查询网是什么

在网上如何查询教师资格证？

如果您想在网上进行教师资格证信息的查询，可以登录中国教师资格网。

中国教师资格网网站简介

中国教师资格网是由教育部师范教育司领导、教育部教师资格认定指导中心具体承办的实施教师资格制度的官方工作网站。

网站的主要功能包括：

1、宣传国家关于教师资格和教师队伍建设等政策法规；

2、开展教师资格申请人网上申报和教师资格认定机构网上认定工作；

3、提供教师资格证书真伪的网上查询和验证等服务；

4、发布、交流各地教师资格认定和教师队伍建设等工作信息；

5、为教师资格申请人提供有关政策法规、培训、考试等相关咨询服务。 教师资格证查询办法？ 打开中国教师资格网，点击右上边，有个查询按钮，按要求输入查询姓名、身份证号码、证书编号就可以查询了，

篇二：教师资格证准考证号忘了怎么查成绩

2014浙江教师资格成绩查询：教师资格证准考证号忘了怎么查

成绩?

浙江教师资格成绩查询：教师资格证准考证号忘了怎么查成绩?如果忘记了教师资格证准考证号，我们要冷静下来，仔细联想和谁一起考试的，是不能通过他的号码找到您的，因为准考证时连续的，可以通过考场前后桌，找到您的准考证号，如果一点也不记得啦，那只有看下面的方法查找准考证号及查询成绩了，希望浙江

6.简述结课的基本要求 7.简述课堂观察的基本要求 8.简述教学反思的作用

参考答案 一．单选

1．B 2．C 3．C 4．A 5．D 6．A 7．B 8．B 9．A 10．D 11．B 12．B 13．C 14．D 15．B 16．A 17．C 18．D 19．A 20．C 21．A 22．C 23．B 24．A 25．C 26．B 27．D 28．C 29．A 30．A 31．B 32．D 33．D 二．多选

1．ABE 2．ABCDE 3．ABCDE 4．ABCDE 5．BDE 6．ABCDE 7．ABCDE 8．ABCDE 9．ABCDE 10．AB 11．ABCDE 12．BDE 13．ACDE 14．BCDE 15．ABE 16．CD 17．ABCD 18．CDE 19．ABCDE 20．ABE 21．ABCDE 22．ABCDE 23．ABCDE 24．ABC 25．ADE 26．ABCD 27．ABCDE 28．ABCD 29．ABCDE 30．ABC 三．判断

1．√ 2．√ 3．√ 4

　　教育观

　　(一)素质教育观

　　(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨

　　(2)素质教育是面向全体学生的教育

　　(3)素质教育是促进学生全面发展的教育

　　(4)素质教育是促进学生个性发展的教育

　　(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

　　(二)新课改的教学观

　　(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

　　(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

　　(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

　　(4)教学从“关注学科”转向“关注人”

　　教师观

　　(一)教师角色的转变

　　(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者

　　(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

　　(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者

　　(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师

　　(二)教师行为转变

　　(1)在对待师生关系