教师资格证考试心理学知识点总结

第一章

1.心理学是一门既古老又年轻的科学。 2.冯特：构造主义 詹姆士：机能主义 华生：行为主义 韦特海默：格式塔

弗洛伊德：精神分析主义

3.心理学：是研究人的心理现象或心理活动发生、发展及其规律的科学。 4.人的心理现象包括：心理过程、人格心理。

5.心理过程包括：认知过程、情感过程、意志过程。

6.认知过程包括：感觉、知觉、记忆、想象、思维等心理活动

7.意志过程：自觉的确定目标，为实现目标而自觉支配，调节行为的心理过程。 8.人格心理：是指在一定的社会历史条件下的人，所具有的人格倾向性和人格心理特征的总和。包括：人格倾向性和人格心理特征。 9.心理学研究的任务：

①理论任务：揭示心理、意识的起源；为教育学和教学法的基本理论提供科学的依据，心理学具有丰富和充实教育理论的任务。

②实践任务：

a.提高人的心理素质，提高人的实践活动效率；

b.运用心理学原理和各种心理技术去预测和控制心理想象的发生和发展，从而为人类不同领域的实践服务；

c.心理学实践的总目标是为实现和谐社会服务，为实现物质文明建设和精神文明建设服务；

d.师范高校研究心理学的任务：为搞好教学改革服务、为培养学生的良好道德品质和健全的人格服务、为增进学生

教育心理学第一章 概述 1.心理学是研究心理活动及其规律的科学。心理活动又称心理现象，简称心理

2.个体心理分为P1①心理动力②心理过程③心理状态④心理特征

3.心理动力包括P1 动机、需要、兴趣和世界观等心理成分

* 4（判）P2动机的基础是人类的各种需要。它是个体进行活动的基本动力，是个体积极性的源泉 * 5. 判（P2）人的心理是一种动态的活动过程，包括①认知过程②情绪过程③意志过程

6．P2认知过程是个体获得知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语。 7．心理状态 P5指心理活动在一段时间表现的相对稳定而持续的状态 * 8 心理特征P5是R人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括①能力②气质③性格 9 人格P5 气质和性格统称为人格

10 （判）P6通过行为的直接观察和科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平。

行为指有机体的反映系统

11 P6 心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动，根据表现出来的行为可推测人的心理活动

12 意识P7 指能为个体所清晰觉察的心理活动。无意识是人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的

第一章教育基础

第一节小学教育的发展和特点

1、小学教育是初等教育、基础教育和强制性教育。培养具有高素质和提高全民素质打下基础。

2、从夏商开始有私学；从隋唐开始有官学；从张焕纶的上海正蒙书院开始班级。

3、从钟天伟开始三等公学；清末第一次开始政府小学。揆卯学制

4、1986年开始9年义务教育。

5、小学教育的特点：

身心发展：稳定和平衡阶段；知觉处于较低水平发展可能性：尚未完全成熟、不稳尚未定型能动性和主动性：独立自主意识、主动性、积极性都有所提高。产生兴趣和动机。

第二节小学的组织和运行

1、小学管理的基本内容：思品教育、教学工作、教务行政管理和总务管理。

2、校长负责制：职位、职责、职权。

第三节教育学基础知识

1、教育学包括：社会教育、学校教育、家庭教育。

2、教育本质是培养人。

3、古代教育是“生活教育”。、

4、教育分为：萌芽阶段、创立阶段、发展阶段。

萌芽阶段：《学记》；孔子的有教无类，启发诱导

国外的：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德

创立阶段：夸美纽斯的泛智教育——广泛知识传授

卢梭：儿童本位驾驭，尊重儿童

康德：认识唯一需要教育的动物

裴斯泰洛齐：教育心理学化

赫尔巴特：四阶段教学

杜威：三中心论儿童中心，经验中心，活动中心

陶行知：生活级教育、社会级学校

5、生产力对教育的

高校教师资格证考试之《高等教育心理学》知识点

高等教育心理学考试复习知识点

一、填空题（有15空，共15分）

1、高等教育心理学史研究高等教育情境中学生的学与教师的教的（基本心理规律）的科学。P27

2、教学反思分为（具体经验阶段）、（观察分析阶段）、（重新概括阶段）和（积极验证阶段）四个环节。P59

3、发散思维具有三种基本特性，即（流畅性）、（灵活性）、（独特性）。P256

4、最早有关学习迁移现象的系统假说是（形式训练说），它的心理学基础是（官能心理学）P142

5、研究表

高校教师资格证考试之《高等教育心理学》知识点

高等教育心理学考试复习知识点

一、填空题（有15空，共15分）

1、高等教育心理学史研究高等教育情境中学生的学与教师的教的（ 基本心理规律 ）的科学。P27

2、教学反思分为具体经验阶段、（ 观察与分析阶段 ）、（重新概括阶段）和（积极的验证阶段）四个环节。P59

3、发散思维具有三种基本特性，即（流畅性）、（灵活性）、（独特性）。P256

4、最早有关学习迁移现象的系统假说是（形式训练说），它的心理学基础是（官能心理学）P142

5、研究表明，干扰主要有两种情况，即（前摄抑制）和（倒摄抑制）。P199

6、价值内化的五个水平是接受、（ 反应）、（

教师资格证教育心理学试题（一）

一、单项选择题

1、某课题是指向实践和应用问题的研究，但又不能达到可应用的水平。该课题是属于（ ）的研究。 A、基础理论研究 B、外推的基础科学研究 C、应用水平研究 D、实践水平研究 2、中学心理学的性质是（ ） A、自然科学 B、社会科学

C、兼有自然科学与社会科学性质，以社会科学为主 D、兼有自然科学与社会科学性质，以自然科学为主

3、按学生的年龄、性别采用随机方法抽取实验样本，这种方法是（ ）。

A、系统抽样 B、分层随机抽样 C、有意抽样 D、不随机抽样 4、调查法中技术性最强的方法是（ ）

A、测验法 B、问卷法 C、观察法 D、谈话法 5、个体或种系从产生到死亡的持续的有规律的心理变化过程，是（ ）。

A、心理发展 B、心理的种系发展 C、心理的个体发展

第一章

高等教育与高等教育心理学

1.科学教育心理学的创始人是 A.巴甫洛夫 B.桑代克 C.布鲁纳 D.奥苏泊尔

2.注意属于个体心理构成中---------方面的表现。 A心理动力 B心理过程 C心理状态 D心理特征

3.下列哪种方法属于调查研究法 A观察法 B谈话法 C个案法 D测量法

4.研究大学生心理特点时，应考虑年级差异，从发展的角度来分析和认识影响的诸要素。这是强调要遵循 原则 。

A.客观性 B.发展性 C.系统性 D.教育性 4.首先提出“教育心理学化”主张的学者是

A.裴斯泰洛齐 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.桑代克 5.教育心理学是研究---------的基本心理规律的科学。 A德育与智育 B知识与技能 C动机与迁移 D学习与教学

6.在正常教学班级开展教材教学

心理学 名词解释

心理学：心理学是研究人的心理发生和发展规律的科学。 观察法：观察法是在自然条件下，实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段，有目的、有计划地观察被试者的表情、动作、言语、行为等，来研究人的心理活动规律的方法。 实验法：实验法是一种有严格控制的、特殊的观察形式，是有目的的、有方向、严格地控制或创设一定条件（即控制无关变量，只让自变量起作用），来引起某种心理和行为（即因变量）的出现或变化，从而进行规律性探讨的研究方法。 教育心理学;教育心理学是研究教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何运用这些规律对受教育者进行有效的教育。 反射：反射是有机体通过神经系统对内外刺激所做的有规律的应答活动。

无条件反射：无条件反射是先天遗传的，不学而能的，固定的反射。

条件反射:条件反射是后天形成的，经过学习才会的反射。条件反射的神经通路不是固定不变的，是一种暂时神经联系，它是在无条件反射的基础上形成的。

动力定型:动力定型是复杂的，巩固的条件反射系统，是对复合刺激物系统的比较巩固刻板式的反应。动力定型是机能系统性的最主要的表现形式

记忆：过去经验在人脑中的反映。

表象：曾经感知的事物不再面前，而在

第一章

名词解释： 1、教育心理学

教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。

2、自然实验法

自然实验法是在日常生活背景下，对人的活动中的某些条件、活动程序加以控制或改变来研究人的心理活动规律的方法。 3、行动研究法

行动研究法就是以解决实际问题为目的的研究，旨在创造性的运用理论解决实际问题。 简答：

1、教育心理学研究内容中学习与教学的因素有哪些？

学生（学习的主体）；教师（主导者）；教学内容；教学媒体；教学环境 2、教育心理学研究内容中学习与教学的过程 学习过程；教学过程；评价/反思过程 3、教育心理学发展趋势

（1）转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起 （2）关注影响教育的社会心理因素

（3）注重实际教学中各种策略和元认知的研究 论述：

你认为教师学习教育心理学有何意义？

（1）增加对学校教育过程和学习过程的理解 （2）教育心理学知识是所有教师的专业基础 （3）有助于科学的总结教育教学经验

（4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础 其他：

1、西方教育心理学发展阶段

（1）初创时期（20世纪20年代以前）

美国教育心理学家桑代克在1903年出版了第一本《教育心

中学综合素质文化素养考点归纳:职业理念

第一节 教育观

(一)素质教育概述

1．素质教育的内涵

《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《中华人民共和国教育法》规定的同家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨．以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”素质教育从本质上来说，就是以提高国民素质为目标的教育。

2．素质教育的特点

(1)全体性

素质教育是面向每一个受教育者、以每一个受教育者为对象的教育，它面向每一个学生，旨在促进每一个学生的发展。素质教育大众化的教育。素质教育的全体性要求学校及教師关心每一位学生素质的培养和提高，不能因种族、家庭、经济、智力及教育者主观好恶等因素的影响，将一部分学生排除在素质教育之外。

坚持素质教育的“全体性”的主要意义在于：第一，保证使接受教育成为每一个人的权利和义务。接受教育是每一个儿童最重要、最根本的权利。第二，保证整个民族的文化素养在最低可接受水平之上，杜绝新文盲的产生，中小学教育应为提高全体人民的基本素质服务，推进国家经济

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上学吧为您提供教师资格认证考试资料下载：e5211b4dcf84b9d528ea7a3a/share/s42 2010年教师资格证考试教育心理学知识讲义：

第二节 智力技能及其形成

智力技能的教学是学校教学的中心任务。掌握正确的思维方式、方法是智力技能的本质特征。

一、智力技能及其作用

（一）智力技能的定义

智力技能是借助内部言语在头脑中实现的认识活动方式。这种认知活动借助内部言语按合理的、完善的程序组织起来，并且一环扣一环，仿佛自动化地进行着。比如，学生掌握了四则运算的技能，在演算这类习题时就能运用自如地计算出答案；学生掌握了写作技能，就能根据不同性质的命题，自如地按照写作程序构思，并写出记叙文、论说文等文章来。

（二）智力技能的作用

1.智力技能是经验获得与问题解决的必要条件

任何个体经验都是在主、客体相互作用过程中发生的，经验的发生一方面需要有作为活动对象的客体的作用，同时也需要有主体的对活动客体的反作用。仅有客体的影响没有主体的反作用，不足以产生个体经验。另外，智力技能是获得理性经验的重要手段，理性经验是智力技能的产物。

智力技能不仅对知识经验的获得起着重要的作用，同时它也是问题解决的重要条件