幼儿心理学基本知识框架

幼儿心理学知识要点梳理

第一章 绪 论

一、名词解释

1.幼儿：3～6岁（学前：0～6岁、幼儿前期：0～3岁；初期：3岁；中期：4岁；后期：5岁） 2.儿童：0～18岁

3.心理：称为心理现象，是人脑对客观现实主观能动的反映。

4.心理现象的分类：

（1）心理过程(认知过程——基础； 情感过程——动力；意志过程——调控) 认知过程的核心是思维 （2）个性心理：个性倾向性系统、个性心理特征系统、自我意识系统

5.心理学：研究心理现象及其发展规律的科学，是研究人自身的学科门类。 6.幼儿心理学：研究3～6岁婴幼儿阶段的心理特征和发展趋势的学科（研究对象0～6岁，主要研究对象3～6岁）。

7.年龄特征：某一特定年龄阶段中最稳定、最普遍、最典型的本质心理特征。 二、大事件

1.1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学第一个心理实验室《心理学的诞生》。

2.1882年德国心理学家普莱尔写下《儿童心理》一书标志着儿童心理学的诞生。 三、综合

1.心理的实质（心理的基本特征）。

（1）脑是心理的器官，心理是脑的机能。

（2）客观现实是心理的源泉（环境分为物质环境和社会环境）。

（3）心理是人脑对客观现实主观能动的反映（社会环境对人类心理的作

幼儿心理学（王振宇主编）

第一章绪论

一、幼儿心理学概述

1、什么是心理学？什么是心理（心理现象）？什么是心理过程？ 心理学：研究心理现象及其发生发展规律的科学 心理或心理现象：

心理是指生物对客观物质世界的主观反应，心理现象包括心理过程和个性心理。认知、情绪情感和意志是以过程的形式存在的，它们都要以历发生、发展和消失的不同阶段，所以属于心理过程。个性也称人格，是指一个人区别于他人的，在不同环境中一贯表现出来的，相对稳定的影响人的外显和为模式的心理特征的总和。包括个性心理倾向（需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等）和个性心理特征（能力、气质、性格等）。在一定意义上，人格不是独立存在的，而是通过心理过程表现出来的。

心理的实质：心理是脑的机能，心理是客观现实主观能动的反映。或者概括地说，人的心理是客观现实在人脑中的反映。（P2-6）

心理过程是指心理活动发生、发展的过程，也就是人脑对现实的反映过程。整个心理过程又包括认识过程、情感过程和意志过程，这三个过程既互相区别又互相联系。

心理学把认识过程、情感、意志过程合称为心理过程，把个性积极性、个性倾向性、个性个别性合称为个性心理，把心理过程和个性心理合称为心理现象。

2、人的心理的基本

《儿童绘画心理学》知识结构框架图

一、从动作到表征：早期

·鼻祖——留下痕迹和涂鸦

马休斯和凯洛洛认为儿童最初期的涂鸦模式是后期绘画活动的必须基础。 从留下痕迹和涂鸦模式向画出相对清晰的

轮廓图形发展中的过渡时期。

图画形式的起源

二、蝌蚪人的困惑

三、形状的分化及早期绘

画模型

四、空间：探索失去的维

度

五、颜色、情感和表达：

对心理和情感的描绘

·过渡时期：发现形状 ·开端：发明表征系统

用） ·系列——顺序假设 单元

·身体比例效应

参照物的状态 ·绘画系统 后期的绘画系统——倾斜表征系统 透明画 ·皮亚杰对绘画发展的解释 透视缩短 相对关系的描绘 ·任务的效应 ·罗比·凯斯的新皮亚杰注意绘画观 ·使用颜色的发展趋势 ·对情感的描绘 ·阿亚娜的绘画作品 ·来自特雷新的儿童绘画作品 ·描绘屠杀的图画 ·传递意义 ·维克多·罗恩菲尔德：儿童对情感意义的表达

·通过叙事性绘画表达情感

·动机

·构图的发展 ·家庭画

1 六、构图：图画空间的创

《儿童绘画心理学》知识结构框架图

一、从动作到表征：早期

·鼻祖——留下痕迹和涂鸦

马休斯和凯洛洛认为儿童最初期的涂鸦模式是后期绘画活动的必须基础。 从留下痕迹和涂鸦模式向画出相对清晰的

轮廓图形发展中的过渡时期。

图画形式的起源

二、蝌蚪人的困惑

三、形状的分化及早期绘

画模型

四、空间：探索失去的维

度

五、颜色、情感和表达：

对心理和情感的描绘

·过渡时期：发现形状 ·开端：发明表征系统

用） ·系列——顺序假设 单元

·身体比例效应

参照物的状态 ·绘画系统 后期的绘画系统——倾斜表征系统 透明画 ·皮亚杰对绘画发展的解释 透视缩短 相对关系的描绘 ·任务的效应 ·罗比·凯斯的新皮亚杰注意绘画观 ·使用颜色的发展趋势 ·对情感的描绘 ·阿亚娜的绘画作品 ·来自特雷新的儿童绘画作品 ·描绘屠杀的图画 ·传递意义 ·维克多·罗恩菲尔德：儿童对情感意义的表达

·通过叙事性绘画表达情感

·动机

·构图的发展 ·家庭画

1 六、构图：图画空间的创

幼儿心理学知识讲座（上）

——幼儿心理过程发展及其特点 民勤职专 陈辉林 各位老师：

大家下午好！谈到幼儿教育我想在座的各位都是专家。作为幼儿教育方面的外行，关于幼儿心理学我在这儿谈几点粗略的看法，不妥之处望各位老师批评指正。我今天的讲座主要分两部分。第一部分主要讲幼儿心理发展过程及其特点；第二部分讲一下幼儿常见的心理问题及其维护。现在我们先来学习第一部分。 一、 心理学概述

心理学是研究人的心理现象及其心理发展规律的科学。 猜测他人心理？ 心理咨询 民间对心理学的理解 研究变态的人 心理学家会催眠 分析梦 二、幼儿心理学的定义及其研究对象

幼儿心理学是研究幼儿（3-6、7岁入学前儿童）心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。

幼儿心理学的研究对象包括以下两方面： 1、幼儿心理发

幼儿心理学知识讲座（上）

——幼儿心理过程发展及其特点 民勤职专 陈辉林 各位老师：

大家下午好！谈到幼儿教育我想在座的各位都是专家。作为幼儿教育方面的外行，关于幼儿心理学我在这儿谈几点粗略的看法，不妥之处望各位老师批评指正。我今天的讲座主要分两部分。第一部分主要讲幼儿心理发展过程及其特点；第二部分讲一下幼儿常见的心理问题及其维护。现在我们先来学习第一部分。 一、 心理学概述

心理学是研究人的心理现象及其心理发展规律的科学。 猜测他人心理？ 心理咨询 民间对心理学的理解 研究变态的人 心理学家会催眠 分析梦 二、幼儿心理学的定义及其研究对象

幼儿心理学是研究幼儿（3-6、7岁入学前儿童）心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。

幼儿心理学的研究对象包括以下两方面： 1、幼儿心理发

幼儿心理学期末考试试卷

（总分100分，时间：60分钟）

班级 ：__ ______ 姓名：____________

一、单项选择题（每小题2分，共30小题，总分60分）。 1、人最早出现的认知过程是（ ）。

A、感觉和视觉 B、感觉和记忆 C、知觉和记忆 D、记忆和想象 2、新生儿的第一声啼哭具有重要的（ ）价值。 A、报到 B、社会 C、心理 D、生理 3、“视崖实验”可以测查婴儿的（ ）。

A、方位知觉 B、深度知觉 C、大小知觉 D、形状知觉 4、看小说时产生的心理活动是（ ）。

A、表象 B、创造想象 C、再造想象 D、无意想象 5、人的认识过程、情感过程、意志过程统称为（ ）。

A、个性心理 B、心理现象 C、心理过程 D、个性倾向性

6、3岁儿童已经能正确辨别上下方位，4岁儿童能正确辨别前后，部分5岁儿童开始能以（ ）为中心辨别左右。

A、他人 B、同伴 C、自身 D、父母 7、思维的基本特点是概括性、间接性和（ ）。 A、涵括性 B、组织性 C、集中性

幼儿心理学作业

1、如何理解感知觉在儿童发展中的意义

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映，知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。

人对客观世界的认识是从感知觉开始的，感知觉给认识过程的高级阶段提供了必要的材料，没有感知觉的基础，就谈不上记忆、思维、情感等较复杂的心理过程的发生和发展。 感知觉在儿童心理发展过程中具有特别重要的意义。在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地位。幼儿基本上是依靠自己的直接感知来认识事物的，幼儿的记忆直接依赖于感知的具体材料，幼儿的思维常为感知所左右，幼儿的情绪和意志行动，也常受直接感知的影响而变化。正因为如此。我们应重视幼儿的感知觉发展研究。 具体而言，感知觉对幼儿的发展具有以下作用：

（1）感知觉是幼儿最初发生的认识过程，幼儿对事物的认识是从感知觉开始的。 （2）两岁前幼儿依靠感知觉认识世界。

（3）感知觉在整个幼儿阶段的心理活动中仍占优势地位

综上所述，鉴于感知觉在儿童发展中的重要意义，我们应重视对儿童的感知觉教育。 （1）注意培养幼儿的观察能力

（2）注意发展幼儿的知觉能力，包括形状知觉、大小知觉、空间知觉和时间知觉等 （3）重视幼儿的视听觉发展 （4）关注幼儿触觉的发展

（5

幼儿心理学重点知识点

幼儿心理学，通过观察法、调查法、实验法、测验法、临床法等方法，来研究幼儿心理发展的一般规律和幼儿时期心理过程和个性的发展，从而指导幼儿健康成长。以下是小编带来幼儿心理学重点知识点的相关内容，希望对你有帮助。 幼儿心理学重点知识点一 【教育心理学绪论】 1.学校教育心理学的研究对象:学校情景中的学与教 2.学校教育心理学的研究范围: ①对学校教育现象的心理学认识; ②学习的基本理论; ③各种类型的学习;

④学习的迁移、保持、遗忘; ⑤影响学习的主要心理要素; ⑥学习过程及其结果的测量、评定。 3.学习学校教育心理学的意义:

有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。 ①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解; ②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础; ③有助于科学地总结教育教学经验;

④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。 4.简述教育心理学的发展历程:

从1903年美国桑代克创立《教育心理学》开始,到20

世纪80年代,教育心理学的发展可分为三个阶段: ㈠初创时期(1903年~20世纪20年代):主要是桑代克理论占据统治地位,

教育心理学知识框架结构图

第一编 第一章 绪论

第一节 教育心理学的研究对象与内容 （1）教育心理学的研究对象 （2）教育心理学研究的内容 （3）教育心理学与邻近学科的关系 ①教育心理学与教育学的关系

②教育心理学与其他心理学分支的关系（普通心理学、儿童心理学） 第二节 教育心理学的起源与发展 （1）早期的教育心理学思想 （2）教育心理学的创建 （3）教育心理学的发展 教育心理学发展的特点：

①内容庞杂，没有独立的理论体系；

②对人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。 （4）教育心理学的理论建设与发展趋势

①内容趋于集中；②各派的分歧日趋缩小；③注重学校教育实践。 第三节 教育心理学的性质与意义 （1）教育心理学的性质 （2）教育心理学的意义

①教育心理学的研究有助于促进整个心理科学的发展；

②教育心理学的研究对教育实践有重要的指导意义。 有助于提高教育、教学工作的质量与效率；

有助于帮助教育者更新教育观念、提高自我教育的能力。 第四节 教育心理学研究的基本原则与方法 （1）教育心理学研究的指导思想和基本原则

①