基因表达调控主要是指

初级1

3、有关mRNA转录激活正确的是( )

A、真核RNA聚合酶Ⅱ能单独识别、结合启动子 B、基本转录因子TFⅡD组成成分TBP结合识别TATA盒 C、TFⅡD是唯一具有位点特异的DNA结合能力的因子 D、TBF相关因子与转录激活因子共同决定组织特异性转录 E、基因转录激活过程就是形成稳定的转录起始复合物 4、与DNA结合并阻止转录进行的蛋白质称为( ) A、正调控蛋白 B、反式作用因子 C、诱导物

D、分解代谢基因活化蛋白 E、阻遏物 5、启动子是指( )

A、DNA分子中能转录的序列

B、与RNA聚合酶结合的DNA序列 C、与阻遏蛋白结合的DNA序列 D、有转录终止信号的DNA序列 E、与反式作用因子结合的RNA序列

4、增强子是远离转录起始位点，增强启动子转录活性的DNA序列。 A、对

B、错

1、依赖 DNA 的转录调节因子通常含DNA 结合结构域和_____结构域。 A、转录抑制 B、转录

初级1

3、有关mRNA转录激活正确的是( )

A、真核RNA聚合酶Ⅱ能单独识别、结合启动子 B、基本转录因子TFⅡD组成成分TBP结合识别TATA盒 C、TFⅡD是唯一具有位点特异的DNA结合能力的因子 D、TBF相关因子与转录激活因子共同决定组织特异性转录 E、基因转录激活过程就是形成稳定的转录起始复合物 4、与DNA结合并阻止转录进行的蛋白质称为( ) A、正调控蛋白 B、反式作用因子 C、诱导物

D、分解代谢基因活化蛋白 E、阻遏物 5、启动子是指( )

A、DNA分子中能转录的序列

B、与RNA聚合酶结合的DNA序列 C、与阻遏蛋白结合的DNA序列 D、有转录终止信号的DNA序列 E、与反式作用因子结合的RNA序列

4、增强子是远离转录起始位点，增强启动子转录活性的DNA序列。 A、对

B、错

1、依赖 DNA 的转录调节因子通常含DNA 结合结构域和_____结构域。 A、转录抑制 B、转录

第七章 基因的表达与调控(上)

——原核基因表达调控模式

主要内容

1.原核基因表达调控总论 2. 乳糖操纵子与负控诱导系统 3. 色氨酸操纵子与负控阻遏系统 4. 转录水平的其他调控方式 5. 转录后调控

7.1 原核基因表达调控总论□基因表达(gene expression):从DNA到蛋白质或功能RNA的过程 □基因表达调控(gene regulation或gene control) 对基因表达过程的调节

□基因表达调控主要表现在两个方面：1. 转录水平的调控(transcriptional regulation) 2. 转录后水平的调控(past-transcriptional regulation) 1)mRNA加工成熟水平上的调控(differential processing of RNA trscript) 2)翻译水平上的调控 □原核生物中，营养状况(nutritional status)和环境因素(enviromental factor)对基因表达起着举足轻重的影响；在真核生物中特别是高等真核生物 激素水平(hormone level)和发育阶段(developmental stage)是基因 表达调控的最主要的手段。

7.1.1 原

第 13 章

基因表达调控

学习要求

1．掌握基因表达的相关概念及原理；原核生物转录起始的调节与操纵子模式；顺式作用元件的分类及转录因子的分类。

2．熟悉真核生物表达调控的特点；基因表达的时间、空间特异性。 3．了解基因表达调控的生理意义；其他转录调节机制及翻译水平调节机制；真核生物基因组结构特点；RNA polⅠ和RNA pol Ⅲ转录体系的调节；转录因子的结构。

基本知识点

基因表达调控是在细胞生物学、分子生物学以及分子遗传学研究基础上发展起来的新领域，涉及很多基本概念和原理。这些基本概念是认识原核、真核基因表达调控的基础。基因表达就是基因转录及翻译的过程。基因表达表现为严格的规律性，即时间、空间特异性。基因表达的方式有组成性表达及诱导或阻遏表达。原核生物、单细胞生物调节基因的表达是为适应环境、维持生长和细胞分裂。多细胞生物调节基因的表达除为适应环境，还有维持组织器官分化、个体发育的功能。

基因表达调控是在多级水平上进行的复杂事件。其中，转录起始是基因表达的基本控制点。基因转录激活调节基本要素涉及特异DNA序列, 调节蛋白以及这些因素通过何种方式对RNA聚合酶活性产生影响。除了转录起始水平的调节，其他水平，如基因激活、转录后加工、翻译及翻

课次：19

教学目的：使学生了解真核基因表达调控的特点、转录前的调控，掌握增强子的作用特点和反式作用因子

的DNA结合域的结构花式。

重点：增强子和反式作用因子的DNA结合域的结构花式。 难点：反式作用因子的DNA结合域的结构花式。 复习旧课：提问2人，了解教学效果。 导入新课：

第八章 真核生物基因表达的调控

第一节 概述

真核生物细胞中由核膜将核和细胞质分隔开，转录和翻译并不偶联；基困组是由多条染色体组成。 真核基因的调节分为： 真核基因表达调控的特点：

第二节 转录前的调控

一. DNA的甲基化与去甲基化

真核DNA中的胞嘧啶约有5%被甲基化为5-甲基胞嘧啶(5-methylcytidine,m5C)，而活跃转录的DNA段落中胞嘧啶甲基化程度常较低。

甲基化可使基因失活，去甲基化又可使基因恢复活性。 二 染色质结构对真核基因转录的调控 1.染色质结构影响基因转录

常染色质中的基因可以转录，异染色质(heterochromatin)，无基因转录表达。 2. 组蛋白的作用

? 组蛋白扮演了非特异性阻遏蛋白的作用，

? 非组蛋白成分起到特异性的去阻遏促转录作用。 ? 核小体结构影响基因转录。

三 基因重排和基因扩增对基因表达的影

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Regulation of Gene Expression

目录

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第 一 节 基本概念与原理Basic Conceptions and Principle

目录

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一、基因表达的概念* 基因组(genome) 一个细胞或病毒所携带的全部遗传信息或 整套基因。 * 基因表达(gene expression) 基因经过转录、翻译，产生具有特异生物学 功能的蛋白质分子的过程。

基因表达是受调控的目录

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二、基因表达的特异性(一)时间特异性按功能需要，某一特定基因的表达严格按

特定的时间顺序发生，称之为基因表达的时间特异性(temporal specificity)。

多细胞生物基因表达的时间特异性又称阶段特异性(stage specificity)。

目录

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(二)空间特异性在个体生长全过程，某种基因产物在个体 按不同组织空间顺序出现，称之为基因表达的

空间特异性(spatial specificity)。基因表达伴随时间、空间顺序所表现出的 这种空间分布差异，实际上是由细胞在器官的 分布决定的，所以空间特异性又称细胞或组织 特异性(cell or tissue specificity)。目录

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三、基因表达的方式按对刺

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第 一 节 基本概念与原理Basic Conceptions and Principle

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一、基因表达的概念* 基因组(genome) 一个细胞或病毒所携带的全部遗传信息或 整套基因。 * 基因表达(gene expression) 基因经过转录、翻译，产生具有特异生物学 功能的蛋白质分子的过程。

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二、基因表达的特异性(一)时间特异性按功能需要，某一特定基因的表达严格按

特定的时间顺序发生，称之为基因表达的时间特异性(temporal specificity)。

多细胞生物基因表达的时间特异性又称阶段特异性(stage specificity)。

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(二)空间特异性在个体生长全过程，某种基因产物在个体 按不同组织空间顺序出现，称之为基因表达的

空间特异性(spatial specificity)。基因表达伴随时间、空间顺序所表现出的 这种空间分布差异，实际上是由细胞在器官的 分布决定的，所以空间特异性又称细胞或组织 特异性(cell or tissue specificity)。目录

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三、基因表达的方式按对刺

真核生物基因结构及基因表达的调控

任何生物均以DNA作为遗传物质，而DNA则又是通过其上的基因来控制生物的遗传性状的。那么真核生物的基因结构如何？它们又是怎样决定生物性状的呢？本文主要从以下4方面予以论述。

1 真核生物断裂基因的模板结构

众所周知，大多数真核生物为蛋白质编码的基因(结构基因)都是不连续的，它们被内含子片段分割成许多互相隔离的外显子片段。各类真核生物基因中的内含子数目、位置，以及占基因总长的比例都不相同。例如，鸡卵清蛋白基因含7个内含子；小鼠珠蛋白基因只有2个内含子。内含子和外显子虽同时被转录成mRNA前体，但由于内含子不为多肽编码，其转录产物则在转录后经小核RNA(snRNA)的作用被切除，而外显子的转录产物则拼接成成熟的mRVA(图1)。

基因的转录还需要许多与其相关结构的参与，这些结构主要存在于该基因的前与后。包括：

启动子：它位于转录起始位点的上游。包括转录酶的识别位点和结合位点。识别位点位于基因5′端-75核苷酸处，为RNA聚合酶全酶中σ因子所识别；

结合位点处于-30核苷酸处，因该位点富含T、A而称为TATA盒，或称Hognessbox。RNA聚合酶与其结合，转录从此处开始。

反引导序列：位于启动子和结构基因起始密码

真核生物基因表达的调控远比原核生物复杂，可以发生在DNA水平、转录水平、转录后的修饰、翻译水平和翻译后的修饰等多种不同层次（图 真核生物基因表达中可能的调控环节）。但是，最经济、最主要的调控环节仍然是在转录水平上。 （一）DNA水平的调控

DNA水平上的调控是通过改变基因组中有关基因的数量、结构顺序和活性而控制基因的表达。这一类的调控机制包括基因的扩增、重排或化学修饰。其中有些改变是可逆的。

1、基因剂量与基因扩增

细胞中有些基因产物的需要量比另一些大得多，细胞保持这种特定比例的方式之一是基因组中不同基因的剂量不同。例如，有A、B两个基因，假如他们的转录、翻译效率相同，若A基因拷贝数比B基因多20 倍，则A基因产物也多20倍。组蛋白基因是基因剂量效应的一个典型实例。为了合成大量组蛋白用于形成染色质，多数物种的基因组含有数百个组蛋白基因拷贝。

基因剂量也可经基因扩增临时增加。两栖动物如蟾蜍的卵母细胞很大，是正常体细胞的一百倍，需要合成大量核糖体。核糖体含有rRNA分子，基因组中的rRNA基因数目远远不能满足卵母细胞合成核糖体的需要。所以在卵母细胞发育过程中，rRNA基因数目临时增加了4000倍。卵母细胞的前

几何直观主要是指利用图形描述和分析问题，借助几何直观，可以把复杂的数学问题，变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观的理解数学，用最通俗的话说几何直观，就是看图想事，看图说理，就是几何直观。引用希尔伯特写的一本书《直观几何》中谈到的几个基本观点：（1）图形可以帮助刻画和描述问题，一旦用图形把一个问题描述清楚，就有可能使这个问题变得直观、简单；（2）图形可以帮助发现、寻找解决问题的思路。（3）图形可以帮助表述一些结果，可以帮助记忆一些结果。

根据自己多年的教学实践，下面谈谈自己在教学活动中如何培养学生的空间观念与几何直观：

一、学生空间想象力的培养

1、联系现实生活，加强形象直观

几何图形来源于现实生活，教学过程中利用学生身边的、熟悉的生活素材，抽象出几何的基本图形，帮助学生理解数学、应用数学。

例如:在学习数轴时，第一步，让两个学生背靠背站着，然后向相反方向走；第二歩，让学生观察手中的温度计；从这些素材中引导学生抽象出数轴的概念；

又如：在学习梯子的倾斜程度时，让学生到课室外，动手摆放梯子（分组进行），分工合作，进行测量、画图、猜测、计算，归纳总结，抽象出直角三角形来研究梯子的倾斜程度；

又如：在测高课题