10-20各数的认识教学反思
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10-20各数的认识
11-20各数的认识
燕山小学教师:郑格玲
教学目标：
1、能够正确地教出数量在11—20之间物体个数。知道这些数是由一个十和几个一组成。掌握20以内的读法及顺序和大小。
2、经历用11-20各数描述身边事物的过程，理解数的意义，初步形成数概念，发展初步的抽象概括能力。初步了解用数来描述某些现象，形成初步的应用意识。 3、能用11-20各数描述周围事物并与同伴交流。 4、让学生体会到生活中处处有数学。
教学重点：11-20各数的认识，理解一个数是由一个十和几个一组成的.
教学难点：11-20各数的组成,同一数字,不同数位表示不同的意义.
教学准备：铅笔(20)支,CAI课件。 教学过程：
1
一、设疑激趣导入
1、出示9支铅笔，让学生想想再加上几支是10支？ 师：同学们，郑老师这里有一把铅笔，准备奖励给今天上课最认真，回答问题声音最宏亮的小朋友，想不想得到，我们一起来数一数吧：一共有多少支？（9支，有几个一？我要励给10名小朋友,你们说老师手里的铅笔够不够?）应该怎么办?
生:9支添上1支是10支？生:再拿来1支就可以了. 师:说得好, 9添上1是10.那10里面有几个一?(10个一). 师：现在我们把这10支铅笔捆成一捆，就变成了1个十？（
《11-20各数的认识》教学设计
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《11-20各数的认识》教学设计
认识 11-20 各数 一、 指导思想和理论依据 《数学课程标准》 指出：
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
本节课力求以学生已有认知基础和生活经验为起点， 密切联系学生的生活实际， 让学生在熟悉的情境中认识 11-20 各数， 理解其表达含义， 同时也使学生真切地感受到数学就在我们身边。 二、 教学背景分析 1、 认识 11-20 各数是义务教育课程改革实验教材第一册第八单元的内容。
本单元主要是学生掌握 20 以内数的大小和 1120 各数的说法和写法以及运算。
这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位， 它既是 10 以内数的认识的延续， 又是 100 以内乃至更大的数的认识的基础， 同时又为学习 20 以内的加、减法做好准备。 2、 小学一年级学
11~20各数的认识教学过程教学设计
教学内容：11~20各数的认识
教学目标：
1.知道10个一是1个十。
2.知道“一”“十”都是计数单位。
3.认识11~20各数的顺序和大小，知道一个数的相邻两个数各是几。
4.会读11~20各数，会数出数量在20以内的物体的个数。
教学重点、难点：
认识11~20各数的顺序和大小，会讲出数的组成。
学情分析：
我所教的班级共有49人，其中男生29人，女生20人。他们刚从幼儿园升入小学，踏入了正式的、正规的学校学习。他们活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇，班里大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。比如：刘亚孟、刘晨星等人上课认真听讲，积极回答问题，接受能力强，有良好的学习习惯。还有一些同学由于年龄小，学习还是比较吃力。
针对以上情况，我本学期的任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为习惯，注意调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢数学。在课堂上，我充分利用多媒体教具， 加强学生直观形象化教学，让学生掌握数学技能和数学知识。
教学准备：多媒体、学具盒、图片、计数器。
教学媒体的选择和设计：使用PowerPoint。我通过形象直观的班级
《11-20各数的认识》教学设计-苏教版
《11-20各数的认识》教学设计|苏教版
详细介绍：教学内容：苏教版程标准实验教科书数学一年级上册第70到71页。
设计理念：《数学程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是为数学学习的组织者，引导者与合作者。”在教学中教师应当激发学生积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在教师的帮助下，在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
设计特色：用活动的形式，让学生在教师的引导下更主动地学习。 教学要求：
1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。
2、使学生初步了解数的十进制,知道\个1是一个十\、\个十是20\。
3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感 教学重点：
使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示
十几，能正确地读出11-20各数。 教学难点：建立计数单位十的概念。 教学准备：、小棒 教学预设与点评：
一：创设情境，导入新知：
[电脑：小猴子]师：小朋友，你们看，谁来了？小猴子：小朋友，你们好，今天我们一块儿学习，你们愿意吗？小猴子：太好了，我在学校里也是一
11—20各数的认识习题
第六单元
11—20各数的认识习题一
一、 填空。（36分） 1、看图写数。
（ ） （ ） （ ） 2、1个十和5个一组成（ ）。 2个十是（ ） 3、19是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 4、从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）。 5、按从大到小的顺序排一排。
6 13 20 2 18 11
6、16、 、 、13、 、 、10、 。
14、 、16、 、 、 、 。
7、十位上是1，个位上是7，这个数是（ ）。
8、19后面的一个数是（ ）。 18前面的一个数是（ ）。 9、10和12中间的数是（ ）。 10、在 里填上“＞”、“＜”或“＝”。 10＋3 14
18－8 14
15－3 10 7＋2 6
20 10＋10
13 12＋1
11—20各数的认识习题
第六单元
11—20各数的认识习题一
一、 填空。（36分） 1、看图写数。
（ ） （ ） （ ） 2、1个十和5个一组成（ ）。 2个十是（ ） 3、19是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 4、从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）。 5、按从大到小的顺序排一排。
6 13 20 2 18 11
6、16、 、 、13、 、 、10、 。
14、 、16、 、 、 、 。
7、十位上是1，个位上是7，这个数是（ ）。
8、19后面的一个数是（ ）。 18前面的一个数是（ ）。 9、10和12中间的数是（ ）。 10、在 里填上“＞”、“＜”或“＝”。 10＋3 14
18－8 14
15－3 10 7＋2 6
20 10＋10
13 12＋1
小故事：11-20各数的认识
小故事：11-20各数的认识
学生由直观感知所获得的对于概念的认识是粗略的、肤浅的，而且具有局限性和片面性。若能及时唤起他们头脑中的有关表象，发挥表象的中介作用，就可以使学生逐步摆脱对于具体感知材料的依赖，克服直观感知中的局限性。以此为基础进行抽象概括活动，就能揭示概念的内涵，使学生最终形成概念。因此，能否及时摆脱对直观感知的依赖，反映出学生对概念的认识水平。
如教学“11-20各数的认识”，教师把握了抽象的时机，在直观感知建立计数单位“十”以后，帮助学生及时上升到抽象思维水平。
(1)通过拿铅笔的活动，让学生知道11支铅笔可以一支一支地拿，也可以一捆带1支地拿，感知引进计数单位“十”的必要性。
(2)举出生活中10个一包装成一份的例子，感受计数单位“十”的应用价值。 (3)把10根小棒捆成一捆，建立计数单位“十”，强化对10个一就是一个十的认识。 (4)应用计数单位“十”，通过摆小棒抽象出对11-20各数的认识。如用一捆带3根小棒表示13以后，教师及时引导学生离开小棒理解13就是1个十和3个一，反之1个十和3个一就组成13. (5)认识11-20各数的大小和顺序，培养数感。
数学概念主要是在应用中得到巩固的。通过概念的应用，除了能加深学生对
11～20各数的认识测试题
小学数学一年级上册单元诊断性练习题
第七单元 11～20各数的认识
学校班级姓名等级
一、我会填。
1．1个十是（）个一。
2．1个十和6个一组成的数是（）。
3．18里面有（）个十和（）个一。
4．5个一和1个十组成（）。
5．从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位。
6．17这个数，个位上是（），十位上是（）。
7．13这个数，个位上的3表示（），十位上的1表示（）。8．16后面的第四个数是（）。
9．17和19中间的数是（），15后面的三个数是（）、（）、（）。
10．和14相邻的数是（）和（）
11．20里面有（）个十。
12．2连续加2：2、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。
13．按数的顺序填空。
14．数一数。
15．在○里填上“﹥”“﹤”或“﹦”。
15○10 18○14 12○16 10＋3○13
19○10＋10 2＋10○14 7○18－14 12＋4○17－2
16．在（）里填上合适的数。
（）＋10=16 4＋（）=14 6＋（）﹦16 1＋（）=18 （）＋6=16 10＋（）=19 （）＋10=14 （）＋6=16 （）－5－2=3 （）＋（）＋（）=17
小故事：11-20各数的认识
小故事：11-20各数的认识
学生由直观感知所获得的对于概念的认识是粗略的、肤浅的，而且具有局限性和片面性。若能及时唤起他们头脑中的有关表象，发挥表象的中介作用，就可以使学生逐步摆脱对于具体感知材料的依赖，克服直观感知中的局限性。以此为基础进行抽象概括活动，就能揭示概念的内涵，使学生最终形成概念。因此，能否及时摆脱对直观感知的依赖，反映出学生对概念的认识水平。
如教学“11-20各数的认识”，教师把握了抽象的时机，在直观感知建立计数单位“十”以后，帮助学生及时上升到抽象思维水平。
(1)通过拿铅笔的活动，让学生知道11支铅笔可以一支一支地拿，也可以一捆带1支地拿，感知引进计数单位“十”的必要性。
(2)举出生活中10个一包装成一份的例子，感受计数单位“十”的应用价值。 (3)把10根小棒捆成一捆，建立计数单位“十”，强化对10个一就是一个十的认识。 (4)应用计数单位“十”，通过摆小棒抽象出对11-20各数的认识。如用一捆带3根小棒表示13以后，教师及时引导学生离开小棒理解13就是1个十和3个一，反之1个十和3个一就组成13. (5)认识11-20各数的大小和顺序，培养数感。
数学概念主要是在应用中得到巩固的。通过概念的应用，除了能加深学生对
11到20各数的认识练习题
11到20各数的认识
1、看图写数。
十位 个位 十位 个位 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）＞（ ） （ ）＜（ ） 2、一个十和3个一合起来是（ ）；18里面有（ ）个一和（ ）个十。 9和7的和是（ ），差是（ ）。 3、8比6多（ ），6比10少（ ），（ ）比5多2.比8少3的数是（ ）。 4、在0—9这些数中，最大的数是（ ），最小的数是（ ），它们的差是（ ），它们的和是（ ）。
5、9+8=17，和是（ ）位数，十位是（ ），表示（ ）个（ ），个位是（ ），表示（ ）个（ ）。
6、17这个数，个位上是（ ），十位上是（ ）。 7、个位上是