生长课堂教学环节

课堂教学中教学环节间的过渡

课堂教学中的过渡是抓住内容之间联系的切入口，也是教师在找到激发学生学习知识点的基础上，组织提炼语言，贯穿整个教学环节的必要步骤。如果各环节之间缺乏相应的知识联系或过渡，相关知识就会显得“琐碎”，整堂课就会给人以拼盘的感觉。所以，我们在设计教学时，在关注每个环节本身优化的同时，还要关注到各环节之间的“过渡”，使每个环节环环相扣、层层推进，使整个流程一气呵成、浑然一体，使每个学生思路清晰、目标明确，让他们在获取语言知识的同时更为有效地了解知识的形成过程，并且有助于提高课堂教学效率，增大教学密度，促进课堂实效。那么，我们该怎样做好各个环节之间的衔接过渡呢

一、通过设问来过渡

在教学的过程中，一个适合情境的提问，会激发学生的好奇心和探究问题的欲望，将学生从一个浪尖带到另一个波峰上去，从而实现课堂教学内容的转换。

二、通过归纳小结来过渡

前后教学内容之间既有密不可分的联系，但又各自相对独立、自成一格的。因此，从一个教学环节到另一个教学环节的过渡，从一个知识点的总结到下一个步骤的开始，需要教师设计具有总结性的归纳语言，及时从前一部分的学习引导到后续部分的学习，清晰教学层次，明确教学目标。

三、通过教学内容之间的内在联系来过渡

在一堂课中，有

小组合作课堂教学模式环节

新课程改革积极倡导学生开展自主学习，并通过学生的各种有效学习合作，引导学生互相启发、共同探究。也就是说，在三种学习方式中，自主学习是学生合作学习、探究学习的基础和前提，探究学习是学生自主学习、合作学习的目的，而合作学习是促进学生自主学习、探究学习有效途径。基于此点，小组合作学习就自然成为新课程课堂教学中应用得最多的教学组织形式。小组合作学习实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。小组合作学习的重点在于小组合作是否有效，也只有有效的小组合作，才能使课堂达到高效。 一、选择具有合作价值的学习内容是开展小组合作学习的重要前提

首先，学习内容可具体分解。合作学习，学生互相学习、取长补短，实现共同提高，并培养合作学习能力。要选取那些内容可分解，可让每个合作成员有明确任务，又比较适合开展小组合作学习的内容。

其次，讨论的问题要有思考性、启发性、探索性。“学源于思，思起于疑。”常有疑点才能常思考、常探索、常创新。探究疑点的时候要注意筛选那些有一定探究价值的问题，这样的问题可以是答案多样、学生感兴趣、爱参与的内容。 二、学生独立思考是开展小组合作学习的发展动力

合作学习是建立在个体需求的基础上的，只有学生经过独立思考，

【教学指导】精心设计教学环节 提高课堂教学效率

2012-09-08 10:54:13| 分类： 教学探讨 | 标签： |字号大中小 订阅

用真心对待每一个学生力所能及的帮助引导学生学习养成好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，尤其是教师要精心设计好教学环节的各个部分，这对于我们教学来说是至关重要的。所以我认为教学环节应该做到以下几点才能更好地优化课堂教学： 一、备课

1、认真学习课程标准，认真钻研教材，围绕三个维度，即“态度与价值、过程与方法、知识与能力”制定教学目标。

2、备课做到“五备”，即备学生、备教材、备教法、备学法、备情境。 3、集体备课，认真参与研讨，再根据自己班实际再进行补充完善教案。

二、上课

突出教学理念与课堂教学的实质性结合，凸现学生的学生主体地位；强调教学是师生互动、自主合作、动态生成的过程；强调课的呈现方式、教学内容和教学手段的把握程度。在教学中努力做到：

1、尊重学生的主体地位。

建立平等合作的新型师生关系。营造民主、温暖、和谐的气氛，使学生愉悦、主动、积极地参与学习活动。

2、发挥学生的主体作用。

运用各种手段、

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

“新五环节”课堂教学模式

作者：高莉

来源：《新课程·中学》2012年第05期

摘 要：为使信息技术课堂更加精彩、高效，不仅要对新课程理念进行深刻理解和在课堂教学中充分体现，还要运用有效的教学模式。结合一节示范课“网络通信的工作原理”，探讨课堂教学模式的运用。

关键词：“新五环节”；课堂教学；信息技术 一、自学环节 1.引入教学内容

引入新课前让学生思考并回答“网络的三大功能是什么”，再问为什么网络能够传输数据和怎样传输，这样就吸引了学生的注意力，激发了他们的学习动机。然后再点出本节课题“网络通信的工作原理”，温故而引新，一箭双雕。 2.提示教学目标

学生自学前，把课前制作好的课件教学目标部分（目标要准确，层次清楚，简明扼要）展示给学生，使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向；同时，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。如“网络通信的工作原理”教学目标主要有四个，即理解网络中数据传输的过程，了解OSI模型的基本原理，

《小组合作学习课堂教学模式环节》

培训材料

新课程改革积极倡导学生开展自主学习，并通过学生的各种有效学习合作，引导学生互相启发、共同探究。也就是说，在三种学习方式中，自主学习是学生合作学习、探究学习的基础和前提，探究学习是学生自主学习、合作学习的目的，而合作学习是促进学生自主学习、探究学习的有效途径。基于此点，小组合作学习就自然成为新课程教学中应用的最多的教学组织形式。小组合作学习实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯，小组合作学习的重点在于小组合作是否有效，也只有有效的小组合作，才能使课堂达到高效。

一、选择具有合作价值的学习内容使开展小组合作学习的重要前提

首先，学习内容可具体分解。合作学习，学生互相学习、取长补短，实现共同提高。要选取那些内容可分解，可让每个合作成员有明确任务，又比较适合开展小组合作学习的内容。

其次，讨论的问题要有思考性、，启发性、探究性。“学源与思，思起与疑。”常有疑点才能常思考、常探索、常创新。探究疑点的时候是注意筛选那些有探究价值的问题，这样的问题可以答案多样、学生感兴趣、爱参与的内容。

二、学生独立思考是开展小组合作学习的发展动力

合作学习是通过建立在个体需求的基础上的，只有学生独立思考，有了交流的需要，合作学

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

改革小学数学课堂教学的三个环节

作者：陈华静

来源：《学校教育研究》2014年第15期

新理念为小学数学教育提供了新型创新教育的指导思想和实践方法，促使广大教师的教学理念、教学模式和教学实践方式发生着深刻的改变。贯彻这些新课改理念落实到教学实践中，我认为，要着重做好以下三个环节的工作。 一、教学选材要贴近学生生活

知识来源于生活，来源于实践。学生学习的数学知识要充分贴近学生，联系生活实际。在传统数学教学中，教学内容往往是纯理论性的演绎、推理比较多，与学生的实践经验和生活实际脱节比较大，致使学生容易产生“为什么我要学数学”、“学习数学知识有什么用”或“学习只为了参加考试”等想法，因而产生一定的抗拒心理和厌烦情绪。贯彻新课改理念的小学数学课堂教学必须改变这种状况，要使数学知识充分贴近学生，联系生活实际，让学生注重学习生活中的数学，了解数学在生活中的应用和作用。这就要求教师，在课前备课时，要注重结合课程具体教学内容，紧密联系学生的经验和生活实际选取相关的教学素材，利用学生了解或熟悉的具体事物展开教学。

例如：在学习《三角形》时

南关小学教师课堂教学、“三环节”设计

达标过关活动承验工作方案

为使文庙街道教师课堂教学达标过关验收工作顺利进行，确保验收质量和工作效率，依据《小学教师课堂教学和“三环节”教学设计技能达标过关活动验收工作方案》要求和规定，特制订本方案。

一、承验学科：第1组：数学、英语、信息技术三个学科

二、承验办法及措施

每节课上课时间为30分钟，课堂测试时间为10分钟。

（一） 硬件设施准备

讲课室三口（二楼三一教室、三二教室、三楼微机室）、休息室一口（一楼实验室）、保密室一口（兼印题室）（二楼校务办）、抽签室一口（二楼校长室）、两口讲课准备室（二楼两个办公室）、打印机两台、复印机1台。

（二）程序

1．集合点名（单位联络员）——抽取讲课人（单位联络员）——抽取课型（讲课人）——抽取课题（讲课人）——安排学生（保密组长）——进入准备室备课——准备场地、设备、教具学具等器材、预习事项安排（讲课联络组长）——印刷课堂测试题（印题员）——讲课（学科组长）——测试、阅卷、成绩汇总（各学科组长）——公布讲课教师是否过关（各学科组长）

2．抽签

（1）抽取讲课人：数学、英语、信息学科教师在讲课室准备。

（2）抽取课型：由讲课人抽签确定。每学科分两种课型。一种是复习课，一种为新授课。

（3）抽

南关小学教师课堂教学、“三环节”设计

达标过关活动承验工作方案

为使文庙街道教师课堂教学达标过关验收工作顺利进行，确保验收质量和工作效率，依据《小学教师课堂教学和“三环节”教学设计技能达标过关活动验收工作方案》要求和规定，特制订本方案。

一、承验学科：第1组：数学、英语、信息技术三个学科

二、承验办法及措施

每节课上课时间为30分钟，课堂测试时间为10分钟。

（一） 硬件设施准备

讲课室三口（二楼三一教室、三二教室、三楼微机室）、休息室一口（一楼实验室）、保密室一口（兼印题室）（二楼校务办）、抽签室一口（二楼校长室）、两口讲课准备室（二楼两个办公室）、打印机两台、复印机1台。

（二）程序

1．集合点名（单位联络员）——抽取讲课人（单位联络员）——抽取课型（讲课人）——抽取课题（讲课人）——安排学生（保密组长）——进入准备室备课——准备场地、设备、教具学具等器材、预习事项安排（讲课联络组长）——印刷课堂测试题（印题员）——讲课（学科组长）——测试、阅卷、成绩汇总（各学科组长）——公布讲课教师是否过关（各学科组长）

2．抽签

（1）抽取讲课人：数学、英语、信息学科教师在讲课室准备。

（2）抽取课型：由讲课人抽签确定。每学科分两种课型。一种是复习课，一种为新授课。

（3）抽

小学英语课堂教学有哪些基本环节？请为每个教学环节设计3-5个教学活动。

答：小学英语的教学环节大致可以分为五个阶段： step1 warming up ，step2 presentation ， step3 practice ，step4 Production以及ending等。

1. Warming up这个环节可以通过“Let’s chant” “let’s sing，或listen and do”,等活动来实现。

（1）教授PEP小学英语六年级上册UNIT 3PartA的对话时，可以让学生集体来说start所学的chant,从而起到温故知新的作用。

（2）在教学Is this your skirt? 时先让学生Sing ‘colour song ’复习旧知识，同时为新学的内容打好基础。

（3）教授表示动作的单词时，可以运用listen and do的方式进行热身。

2. Presentation.此环节可以通过free talk, act,guess等活动实现。

（1）在教学PEP小学英语五年级下册 unit3 partA单词时，我通过free talk导入新课T: We know there are four seasons i

课堂教学小论文：课堂教学九字诀 乔福志 导，即导语。教师要精心设计导语，力争做到新颖独特，切不可随意；导语要简短凝练，切不可冗长占去许多时间；语音要抑扬顿挫，语速要缓急适中，具有节奏感、美感；要最大限度地激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。导语方式有开门见山式、复习巩固式、漫画式、问题式、歌曲式、故事式，新闻式等等。 设，即创设教学情境。教学情境的创设要符合新、趣、近、情的特点。“新”指新颖，具有时代感，如最近发生的事件，尽量避免用那些陈年旧事为例。“趣”即趣味性，能引起学生注意，产生浓厚兴趣。“近”指与学生心理特点、认知水平接近的事例或学生身边发生的事情。“情”即所创设的情景能引起学生情感上的共鸣或心灵上的震撼。 引，即引导。教师的引导不仅要使学生学到知识，还要使学生学会方法和技巧，掌握科学思维方式，树立正确的人生观和价值观。教师对学生的引导要尽可能做到含而不露、引而不发。问题是思维活动的起点和动力，教师对学生的引导就是通过精心设计的一个个问题来实现的，通过一系列互相紧密联系、丝丝人扣的问题引导学生由浅人深、由表及里、由具体到抽象、由现象到本质，层层推进、步步深入。 读，指阅读教材。分为泛读和精读。泛读