人类的聚居地聚落教学反思

= 人类的聚居地——聚落

学习目标：1、知道什么叫聚落？聚落可分为哪两大类型？2、运用图片，描述城市聚落和乡村聚落的 景观差异。 3、举例说出聚落与自然环境的关系。

聚落的分类

乡村

城市

我们把人们的这些集中居住地-- 乡村和城市统称为聚落。

说一说乡村聚落和城市聚落的景观差异

福建土楼

乡村聚落和城市聚落的景观差异房屋 高矮 和 多少 道路 多少 和 宽窄 有无 农田 鱼塘 人口 商店/学校/医 自然 密度 院等基础设 环境 大小 施的多少 保留 情况

城 市 聚 落 乡 村 聚 落

说一说

城市和乡村聚落的生产和生活方式有何不同？ 城市聚落 耕作 放牧 捕鱼 伐木 工业和服务行业等 农村 牧村 渔村 林场

乡村聚落

【达标测试】下列关于乡村聚落和城市聚落的说法错误的是 ( D )

A.乡村聚落是居民以农业为主要经济活动形式的聚落 B.乡村聚落有农村、牧村、渔村、林场等不同类型 C.城市聚落居民主要从事工业、服务业等工作 D.城市聚落的住宅、道路、工厂、商店、学校、医院 等生活和文化设施不如乡村聚落

请你说一说这几种生产方式有何不同？

A

B

C

C

D

农村

牧村

渔村

林场

A图片所示村落分别分布在 亚、欧、非哪个大洲？

B

C

如果你是一个原始部落的首领，带领人们寻找 一个理想的居住地，

《人类的聚居地——聚落》

◎课标要求

1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。 2.举例说出聚落与自然环境的关系。 3.懂得保护世界文化遗产的意义。 ◎教学目标 知识与技能

能够说出乡村聚落和城市聚落的景观差异，能够举例说出聚落与自然环境的关系。 过程与方法

初步学会根据收集到的有关聚落的图片及其他的地理信息，通过探究、小组合作学习等多种方式，对聚落与自然环境的关系进行分析说明。

情感、态度与价值观

1.初步形成基于探究的学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。

2.懂得保护世界文化遗产的重要意义。 ◎教学重点

1.描述城市景观和乡村景观的差别。 2.聚落与自然环境的关系。 3.聚落的保护与发展。 ◎教学难点

聚落与自然环境的关系 ◎教学课时 1课时 ◎教学媒体 电脑多媒体课件 ◎教学过程 导入新课

调查：全班曾经在农村生活过的同学有哪些？曾经在其它城市生活过的同学有哪些？请同学们简介曾经生活过的农村或城市。

教师简单介绍曾经生活过的农村景象。 （联系生活实际，达到师生共鸣，吸引学生）

教师：城市、乡村，这些都是我们人类所集中居住的地方，我们统称为“聚落”，今天我们就开始学习聚落。

电脑显示1：教材图4.12城市、乡村聚

学习K12教育资料

第三节《人类的居住地──聚落》

1．下列条件中，有利于聚落形成与发展的自然条件是 ( ) A．地形崎岖，气候寒冷 B．水源充足，土壤肥沃 C．资源贫乏，气候干旱 D．水源匮乏，地形崎岖 2．下列地区聚落分布密集的是 ( ) A．高原、山地地区 B．热带雨林地区

C．荒漠地区 D．河流中下游的平原地区 3．聚落一般分两大类( )

A．散村与集村 B．乡村和城市 C．集镇和乡村 D．集镇和城市 4.下列关于乡村聚落和城市聚落的对比，不正确的是( ) A．乡村聚落的居民以农业为主要经济活动形式 B．乡村聚落有农村、牧村、渔村、林场等不同类型 C．城市聚落居民主要从事工业、服务业等工作

D．城市聚落有住宅、学校、医院、影院，而乡村聚落没有 5．造成乡村聚落和城市聚落景观差异的原因是( ) A．居民人口的多少 B．占地面积的大小

C．劳动生产方式的差异 D．地形和气候的差异

6.关于城市和乡村聚落差异的描述，正确的是（ ）

A．城市自然景观改变小，建筑密而高 B．乡

专题课件 第三节 人类的聚居地——聚落

一、选择题

1．关于聚落与自然环境的关系，叙述错误的是

A. 山区聚落密集，数量众多 B. 河流交汇处，易形成聚落 C. 传统聚落，大多就地取材 D. 寒冷地区，房屋墙体较厚

2．聚落的形成与环境密切相关，下列地区中有利于聚落形成和发展的是 A. 荒漠地区 B. 高原、山区 C. 河流中下游平原地区 D. 内陆地区

3．传统的聚落建筑风格不可避免地打上各地自然环境的烙印。关于下列地区的民居的说法与实际情况不相符的是

A. 西亚—高架屋 B. 北京—四合院 C. 北极地区—冰屋 D. 黄土高原—窑洞 4．以下属于保护文化遗产的正确措施是

A. 减少工业污染对历史性建筑物、雕塑、壁画的破坏。

B. 在参观皖西烈士陵园时刻写“XXX到此一游”，为其增添光辉。 C. 将故宫拆除建设更加高大尚的现代化建筑物，给来访外宾留下好印象。

D. 在接待游览西递、宏村古村落的游客时，要秉承“来多少，接待多少”的原则，以充分挖掘其经济价值。

5．2008年7月6日联合国教科文组织第32届世界遗产大会将“福建土楼”作为中国第36项世界文化遗产列入《世界遗产名录》。图中能反映“福

小中高 精品 教案 试卷

第三节 人类的聚居地——聚落

一、学习目标

1.知道聚落的主要类型，并能描述城市聚落和乡村聚落的差异。 2.能举例说明不同地区民居与自然环境的关系。 3.了解保护世界文化遗产等历史聚落的重要意义。 二、学习重难点

重点：聚落与环境。 难点：聚落与世界文化遗产。 三、学习过程 【新课导入】

通过不同的景观图片导入，引出什么是聚落这一问题。 【自主学习】 知识点一：聚落与环境

1.通常，我们把人们的这些聚居地——___________和___________，称为聚落。

2.乡村一般规模___________，主要有___________、___________、___________等不同的类型；城市规模___________，居住在城市里的人们主要从事__________ 、___________ 等工作。

3.聚落形成与环境密切相关。一般来讲，在___________、__________ 、___________ 等自然条件优越的地方比较容易形成聚落。

4.世界上的自然环境千差万别，聚落的形态也各不相同。有的聚落在平原地区聚集呈 状，有的聚落沿着___________、__

第四章 居民与聚落

第三节 人类的聚居地—聚落

一、教材分析

人教版地理七年级上册开始人文地理方面的教学。前两节内容主要是世界的人口、人种、语言和宗教。本节主要讲述聚落的形成于地理环境的紧密联系，在人文地理学中，聚落也被称为人口的文化景观，它是人类的居住活动所创造的最为典型的人文环境。作为人文环境的聚落，在其形成发展的过程中肯定受到来自风俗、文化等人文因素的控制与作用，因此，聚落的形成以及乡村与城市的景观差异是本节的重点。聚落是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，可采用分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。

二、学情分析

上饶县第六中学七年级地理导学案

执笔： 蔡祥有 审核 ： 审批： 学案编号： DL7007 授课人： 授课时间： 姓名： 班级： 小组：

课题：人类的居住地—聚落2 课型 ：新授课 课时：第二课时 教师复备栏 或学生笔记栏 【学习目标】 1. 你知道聚落的发展有哪些主要表现吗？ 2. 人类应该如何对待历史聚落？ 【学习重点难点】 1. 重点：聚落的历史意义。 2. 难点：怎样对待历史聚落问题。 【学法指导】 1. 在自读教材的过程中有意识地画出并识记你认为的重要的内容。 2. 查阅身边的资料了解聚落发展的主要表现。 3. 要善于与同学交流，在互助互学中分析和解决问题。 【知识链接】 山西平遥古城，与同为第二批国家历史文化名城的四川阆中、云南丽江、安徽歙县并称为“保存最为完好的四大古城”。明朝初年，为防御外族南扰，始建城墙，洪武三年（公元一三七零年）在旧墙垣基础上重筑扩修，并全面包砖。以后景德、正德

篇一：《人类的起源和发展》教学设计

《人类的的起源和发展》教学设计

一、课程资源分析

神创论和进化论的观点，是可开发利用的有效课程资源。两种观点的争论至今还在延续，有效开发利用学生知道的相关内容，是调动学生的积极性的最佳途径。

人类的的起源和发展，自古以来就一是个被人们关注的问题，比较容易引起学生的兴趣。由于生活中学生关注这类问题，所以可以从学生的记忆中挖掘课程资源，用于课堂教学。 一些关于类人猿的图片和影象资料是可开发和利用的良好的课程资源，学生对类人猿的形态、生活习性、喜怒衰乐的表情等会产生浓厚的兴趣。挖掘学生的猜想潜能，让学生通过对类人猿和人的比较总结猜想，类人猿是怎样进化成人的。早期人类的化在图片做为一种证据，让学生分析，早期人类的化石能否证明学生自己的分析与猜想。

二、教材分析

本节是第四单元，生物圈中的人开篇内容。人的由来与人的发展情况，会使学生感受到人类历史的渊远与进步。会设想今后人灯将怎样发展。想到了人类的发展，就会想到与人类发展相关的生物圈中的各种问题：首先要了解人类自己，如人类自身的结构与生理功能，人类的健康问题等等；人类的发展要在一定的环境中进行，环境的质量与人类的发展密切相关。所以人类的起源和发展对把把学生引入对本单元的学习起着领

篇一：第1课 中华大地的远古人类(课后作业)

第1课 中华大地的远古人类

【自我测试】

一、选择题

1、我国境内已知的最早的人类生活年代距今（ ）

A、170万年 B、70万年C、3万年 D、20万年

2、下列有关北京人的叙述，哪些情况不可能发生（ ）

①、用磨制石器获取食物 ②、用火烧烤食物，驱赶野兽 ③、共同劳动，过着群居生活④、把贝壳用线串起来带在脖子上。

A、①②B、③④ C、②③ D、①④

3、下列与现代人模样基本相同的远古人类是（ ）

A、北京人 B、山顶洞人 C、元谋人D、蓝田人

4、在北京周口店生活的远古人类是（ ）

A、北京人B、山顶洞人C、元谋人D、北京人和山顶洞人

5、我们的祖先很早就在这块土地上生活繁衍。有一种远古人类。已经懂得人工取火，会制作装饰品。过着氏族生活。这种远古人类是（ ）

A、元谋人B、北京人 C、山顶洞人 D、蓝田人

6、人类是由古猿进化而来的。人和动物的根本差别是（ ）

A、是否过群居生活 B、会不会使用火 C、会不会使用简单的语言 D、会不会制造工具

二、连线题

已知我国最早的人类山顶洞人

最早懂得自然取火 北京人

最早懂得磨光和钻孔技术 元谋人

三、为什么“火的使用是人类进化过程中的一大进步”？

四、阅读下列材

《人类的居住地──聚落》教学设计

宜良六中 杨雪蓉

一、教学目标：

1.知识与技能 （1）能够运用图片描述城市景观与乡村景观的差别。

（2）能够举例说出聚落与自然环境的关系。

2.过程与方法

使学生懂得聚落的形成和发展要与当地自然环境相适应，不同的环境下有不同的聚落。树立保护文化遗产的意识，并培养学生的合作探究精神。 3.情感态度与价值观（1）懂得并爱护聚落环境。

（2）懂得保护世界文化遗产的意义。

二、教学重难点

1、教学重点：聚落与环境的关系。 2、教学难点：自然环境对聚落的影响。 三、教学方法：

启发式、探究式和合作学习相结合的教学方式。 四、教学准备：多媒体课件

五、学法指导：

通过读图提取信息、合作讨论等，培养分析、归纳、创新等能力。 六、教学过程 步骤 教学内容 幻灯片播放乡村、宜良县城和上海大都市景观图片。 请学生找出它们的共同处（学生集体回答） 新课导入 补充强调： 聚落不仅仅是人们的居住地，人们在聚落中还引出聚落概念 备注说明 可以进行各种生产劳动和社会活动，聚落的范 围要大于居所的范围。 引出课题 课题：人类的居住地——聚落 媒体展示：乡村聚落、城市聚落图共五组图片 培养学<一>乡村观察与城分析 市 学生