护理临床教学管理的目的是

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基本技能，培养学生的创新精神和综合应用技能。-构建专业人才的知识、力及素质结构 I能

求的综合能力。

4】根据职业岗位需求和不同的培养对象，定人才培养目 . 确 标，行知识、进能力、质定位紧紧围绕以技术应用能力和基素本素质培养为主线，设计学生的知识、能力、素质结构，建与培构养目标和职业岗位需求相适应的课程体系和教学内容体系，本着加强“四项”力、化学科意识的原则进行课程的重组与优能淡化4 2改革教学方法与教学手段 教学过程应注意以学生为中 心，据不同的教学对象和教学内容合理选择教学方法，变传根转

高等护理教学改革，将培养一大批适应现代社会需求的必卫生保健、床护理、区护理、庭护理等服务第一线需要的临社家高级应用型护理人才。 参考文献[]冯新周， 1王惠玲，鸣 .雷浅析开展护理高等职业教育的必要性[] J.西北医学教育，

手术室护理临床教学计划

周数 内容 1. 第一周 熟悉手术室环境、1. 布置设施及各项规章制度。 了解手术室护理工作程序、要求和一般常规。 了解手术布类的准备及术后器械2. 的保养方法，加强无菌操作规程，严格执行查对制度。 第二周 熟悉一般手术物品准备，常用手术器械、敷料的名称、用途及其术后处理。 初步熟悉洗手护士及巡回护士的工作职责。 第三周 1. 进一步熟悉洗手、巡回护士的工作职责。 2. 掌握一般手术术前准备、手术体位和术中配合，熟悉该手术的解剖及术后的处理（包括特异性感染手术的处理方法）。 3. 基本能独立完成中小手术的台上配合工作。 4. 了解手术室贵重仪器的性能。 1. 讲解一般手术术前准备、手术体位和术中配合，并熟悉该手术的解剖及术后的处理。 2. 一带一完成中小手术的台上配合工作。 3. 讲课：剖宫产手术的物品准备及配合。 第四周 1. 能独立完成中小手术的台上配合工作。 2. 进一步巩固无菌概念。 3. 熟悉贵重仪器的操作及注意事项。 4. 了解手术患者的心理，能独立完成对手术患者的心理疏导，开展心理护理。 2. 教学目标3. 1. 教学形式评价方式总带教介绍手术室环境、布置设施及各项规章制度。 2. 跟班实习，了解工作程

临床教学档案是医科大学教学档案的重要组成部分,是医院体现教学职能的必要资料。现今医院教学档案的管理尚存在着规章制度缺失或不完善、没有建立档案检索目录、电子档案系统尚未成型、档案管理人员数量不足、专业理论知识学习不够等问题。在今后的工作中,应有针对性地解决这些问题,努力寻找能够根据不同要求实现数据快速整合的有效途径。

现代医院管理 2 1年 2 00月第 1期总第 3 4期

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5 1

教学与科研管理

浅谈教学医院的临床教学档案管理孙琳，广民周(大连医科大学附属第一医院，大连市 16 1 ) 10 1

摘

要

临床教学档案是医科大学教学档案的重要组成部分，医院体现教学职能的必要资料。是

现今医院教学档案的管理尚存在着规章制度缺失或不完善、没有建立档案检索目录、电子档案系统尚未成型、档案管理人员数量不足、专业理论知识学习不够等问题。在今后的工作中，有针对性地解决这应些问题，力寻找能够根据不同要求实现数据快速整合的有效途径。努关键词临床教学档案中图分类号 R 9 17教学管理文献标识码 B 文章编号 17 43 (O O O一 0

附件1：住院医师规范化培训--临床教学查房教案卷首

表1、教学查房计划书

医院：嵊州市人民医院 科室：检验科 带教老师姓名：丁秋明 职称：主管检验师 项目名称：血常规自动血液学分析仪操作培教学对象级别（打√）：[1] 训 依托病例（份数）：无 准备材料：病人血常规血、SYSMEX XE-2100型自动血液学分析仪、 稀释液、溶血剂、分类试剂、鞘液、清洗液等。使用与仪器配套的试剂

关键提问：分析仪分析原理？分析步骤？各类指标临床意义？临床危急值？血液分析仪检测结果复查和镜检要求？ 教学要点：分析仪分析原理？临床危急值？血液分析仪检测结果复查和镜检要求？操作示教？ 其他说明（包括实施手段）：理论+实际操作 血常规自动血液学分析仪操作培训 教学目的

掌握血常规自动血液学分析仪操作及分析原理、血液分析仪检测结果复查和镜检要求。 教师提问：标本采集和处理有什么要求？

1.采血前受检者保持安静、放松状态，环境温暖，防止静脉挛缩。一般采用坐姿采血。

2. 用一次性无菌注射器或抗凝真空管采血管采血1ml，置于含150g/l的

K2EDTA水溶液10μl的塑料试管或硅化玻璃试管中，加盖后颠倒混匀抗凝，及时

自己做的教学查房,供大家给意见

临床教学查房记录

地点： 产科病区 记录人：王秋萍

教学对象：主管实习生（姓名及学校）：陈佳，韩小薇，赣南医学院2010级 承担科室（病区）：产科 时间： 2015-1-19-10：00

其他实习生：陈子馨，曾学健，叶应青，井冈山大学医学院2011级 主管住院医师：骆淑娟

主查医师（姓名及职称）：梅苏副主任医师

其他人员（姓名、职称、职务、科室）

姓名：王秋萍 职称：主治医师 职务：无 科室：产科 姓名：张焕勤 职称：主治医师 职务：无 科室： 产科 姓名：张金瑞 职称：住院医师 职务：无 科室：产科 姓名：李小容 职称：护士 职务： 无 科室：产科 教学查房题目：前臵胎盘

病例情况（学生汇报资料）：陈佳汇报病史

姓名 杜小兰 年龄27岁；性别：女 职业：无

主诉：停经30+1周，阴道少量流血1天

病例特点（主要症状、体征和有关辅助检查）：

已婚育龄女性，孕1产0。现孕史LMP2014-06-19，EDC2015-03-26，平素月经规则，停经37天查尿HCG阳性，孕1+月出现轻微恶

自己做的教学查房,供大家给意见

临床教学查房记录

地点： 产科病区 记录人：王秋萍

教学对象：主管实习生（姓名及学校）：陈佳，韩小薇，赣南医学院2010级 承担科室（病区）：产科 时间： 2015-1-19-10：00

其他实习生：陈子馨，曾学健，叶应青，井冈山大学医学院2011级 主管住院医师：骆淑娟

主查医师（姓名及职称）：梅苏副主任医师

其他人员（姓名、职称、职务、科室）

姓名：王秋萍 职称：主治医师 职务：无 科室：产科 姓名：张焕勤 职称：主治医师 职务：无 科室： 产科 姓名：张金瑞 职称：住院医师 职务：无 科室：产科 姓名：李小容 职称：护士 职务： 无 科室：产科 教学查房题目：前臵胎盘

病例情况（学生汇报资料）：陈佳汇报病史

姓名 杜小兰 年龄27岁；性别：女 职业：无

主诉：停经30+1周，阴道少量流血1天

病例特点（主要症状、体征和有关辅助检查）：

已婚育龄女性，孕1产0。现孕史LMP2014-06-19，EDC2015-03-26，平素月经规则，停经37天查尿HCG阳性，孕1+月出现轻微恶

安徽医专06级护理专业临床教学见习大纲

临床教学见习是护理理论与临床实践相结合的重要环节。为培养合格的实用型护理人才，我校拟安排06级护理专业12个班的学生进行临床教学见习，每班为期1周（5天）。 一、教学见习总目标

1、提高学生对护理职业重要性及社会价值的认识，自觉遵守护士行为规范，尊敬和爱护病人。

2、运用现代护理观正确认识护理对象和护理工作。 3、加深学生对常见病的感性认识。

4、在带教老师指导下，学生能运用健康评估、人际沟通、护理心理学及专科护理知识评估病人、与病人沟通，并进行健康教育和心理护理。

二、见习时间 2008年3月10日——2007年3月21日 三、医院、班级、见习人数 （见附件） 四、教学见习要求 （一）护理基础学方面

熟悉病房环境、设施、工作人员、工作程序、工作特点。在带教老师指导下，参加晨间护理、测量生命体征，见习无菌技术操作、常用注射法、静脉输液法、输血法、各种标本采集、氧气吸入法、吸痰法、导尿术及留置导尿术、灌肠法、口服给药法、口腔护理、皮肤护理、饮食护理、消毒隔离措施、医院文件书写及记录等。 （二）专科护理方面

（1）请带教老师结合病人示范常见疾病的评估、护理，示范与病人沟通的技巧及如何进行健康宣教。

医院临床教学工作管理制度

一、教学管理

（一）临床教学组织管理

1、医院临床教学工作由业务院长分管，科教科组织实施。 2、规划医院临床教学工作、制定临床教学工作制度、督促临床教学管理情况、部署医院教学任务、安排教学工作、检查临床教学工作质量、组织临床教学活动、研究临床教学方法、处理临床教学问题。 （二）临床教学管理规范程序 教学管理组织机构

（1）医院临床教学工作领导小组——主管教学工作的分管院长——医务科——带教老师。

（2）医院临床教学工作领导小组：医院临床教学工作的管理决策机构。

（3）分管院长：管理全院的临床教学工作。

（4）医务科：具体组织实施全院的临床教学工作，协助具体组织教学任务与计划的实施，安排科室的教学任务、培训和考核等工作。整理书面材料，填写各类表格。 （三）医院临床教学工作领导小组

1、由分管院长、有关职能部门、临床等管理人员组成，为医院临床教学工作的管理决策机构。按实习大纲要求统一规划、组织、协调、督促教学工作，促进教学管理的科学化、制度化、规范化。 2、建立一支机构合理、素质较高的教学管理队伍和带教老师队伍，

充分调动教学人员的积极性，不断提高带教老师队伍的政治、业务水平。

3、制定本院的教学工作目标和年度教学工作计划

目的为提高临床带教质量,探讨有效的临床带教管理方法。方法健全带教管理制度,严格培训、选拔带教教师。加强带教过程的管理。对护生因材施教,严格出科考核制度,重视护生的反馈意见,不断改进带教方法。结果促进了科室教学管理的规范化,调动了护生和带教教师的积极性,提高了带教质量。结论加强临床带教管理,可提高教学质量,达到教学相长的目的。

护理教育

卫生职业教育

护理教学临床带教管理初探钟月桂，陈妙霞，杨素莲，徐桂红，王少洲(中山大学附属第三医院，广东广州 503) 160摘要：目的为提高临床带教质量，讨有效的临床带教管理方法。方法健全带教管理制度，探严格培训、选拔带教教师。加强带教过程的管理。对护生因材施教，严格出科考核制度，重视护生的反馈意见，不断改进带教方法。结果促进了科室教学管理的规范化，调动了护生和带教教师的积极性，高了带教质量。结论加强临床带教管理，提可提高教学质量，达到教学相长的目的。

关键词：护理教学；临床带教；管理中图分类号：4 0 G 2文献标识码： B文章编号：6 1 14【09)5 06— 2 17— 2 6 20 1— 04 0

临床护理教学管理是保证临床教学质量的重要环节，也是

床讲课、护理查房、病例讨论是临床教学中几种常见的形式与活动，主

PBL教学法在普外科临床教学中的应用探究

摘要：以问题为基础的教学，即pbl教学，又被称之为问题解决型学习亦或是以问题为中心的教学。所谓pbl教学法具体指的是以问题为基础，以教师为引导，以学生为主体的自学或者小组讨论的教学方式。自从普外科临床教学于2007年来应用pbl教学法，不仅普外科教学效率得以明显的提高，而且学生的学习积极性、主动性和热情得到了极大的激发，最重要是打开了学生的思路，提高了学生的解决问题的能力、自学能力，使得学生对诊断与治疗的整个过程有了更为深刻的印象。本文针对我国普外科临床教学的现状，深入的探究了pbl教学法在普外科临床教学中的应用，希望能够进一步促进普外科临床教学效果的提高。 关键词：普外科临床教学 pbl教学法 应用 doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.07.256

【中图分类号】r-1 【文献标识码】b 【文章编号】1671-8801（2013）07-0231-02

pbl教学法也就是以问题为基础的一种教学方法，其基本原理是以病例为先导，以问题为基础，采用教师引导、小组讨论以及学生自学有机结合的教学方式，是barrows这一美国医学教学改革先驱于1969年所创设的全新教学模式。pbl