体育如何实施混合式教学

混合式教学 让课堂充满弹性 塘沽十三中 董敏

摘要：混合式教学因其整合了传统教学与网络教学的优点，近年来越来越受到学校和老师的青睐。但混合式教学整合模式多种多样，各有其优缺点。本文着重阐述了基于Moodle网络教学平台的混合式教学课程设计模式，旨在探讨混合式教学在现行高中教育中进行推广的必要性和可行性。

关键词：Moodle网络教学平台 混合式教学 教学设计

随着教育信息化的迅速发展，信息技术正以惊人的速度改变着学生的学习方式，但随着一段时间的研究与实践的热潮退去之后，人们逐步回归理性。在线学习的方式具有丰富的多媒体资源、便捷的协同交流、友好的互动等独特的优势，但不能完全替代教师的课堂教学，缺乏了教师的深度参与，学习效果并不像预期的那么理想。如何充分体现在线学习中学生的主动参与性，以及如何充分发挥教师或专家的引导作用，已经成为大家共同关注的问题。在此大背景下，Blending Learning（混合式学习，或混合式教学）的概念应运而生。

所谓Blending Learning就是要把传统学习方式的优势和e-Learning (即数字化或网络化学习)的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导

浅议混合式学习

随着信息技术的飞速发展，知识传播的类型与途径越来越多样化。仅仅依靠课堂上讲授的内容已无法满足学生对知识日益增长的需求。许多学习者通过寻找更多的资源来满足他们的学习要求。另一方面许多网站或学习机构已经认识到这一点，纷纷创设网络学习的情境和推出网上学习的活动，这种融合了课堂与网上的学习方式渐渐受到人们的重视，一种新的学习方式--混合式学习在现实中受到教育者的关注。

混合式学习是考虑了传统教学与网络化学习的优势，根据学习内容与学生的需求与特征，通过整合不同的教学理论，选择适当的传播，采用同步和非同步的方式来使学习效果的最大化。如果按照这种理想化的设计，网络学习与传统的课堂学习相结合的教学要求更能达到目标。课堂上的师生师生面对面有利于知识的理解与建构，而通过网络能够获得更多的学习资源，并通过学习资源的组合与辨别，优化自己的知识结构。margarer driscoll在2002年曾给混合式学习概括了四个不同的特征：混合各种网络技术实现教育目标；将各种学习理论运用并选择最佳教学方法；教学技术与面对面的教师指导相贯例将教学技术与实际工作任务相结合或混合。 混合式学习是围绕学习目标，通过不同学习方式与不同学习技术的综合运用来达到最佳的学习效果

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神为核心以教育部关于《信息化2.0行动计划》为指导，以学科《课程.标准》为依据，以《塑人教育理论与实践研究》课题为内容，以学生为本，以教师为本，以学校为本，通过混合式的培训、教研、科研，建设一支具有现代教育理念，掌握基础教育课程改革的新要求，有效实施教育教学的师资队伍。

二、研修目标

1.通过研修更新教师的教育观念，深入理解塑人教育理论，掌握学科课程的基本理念，提升教师的信息化素养，打造智慧型教师

2.通过研修提升学校的办学水平和教育质量，促进教师信息化发展和提高，打造塑人教育品牌。

3.线上与线下相结合，从理念与操作的结合上探索新课程实施的有效途径，解决课程实施过程中出现和可能出现的问题，打造“三三三+x”数字化塑人教育课堂教学模式。

4.通过混合式研修提高学校的办学水平，进而培养具有大格局、大本领、大作为的新时代实验人。

三、研修内容

我校校本研修基于学校的塑人教育理论与实践研究课题，开展围绕建构塑人课程，打造塑人学堂的一系列的培训、科研、教研活动。

校本培训应该立足于教师的发展，重在构建和提升教师的思维结构、知识结构和文化结构，提高教师的教育教学实.践能力和信息化水平。因此校本培训的内容应该注重教育理.

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基于移动端的混合式教学模式比较研究

作者：金伟 沈良忠

来源：《电脑知识与技术》2018年第02期

摘要：近年来，随着移动互联网技术的发展和教育教学方式的改变，基于移动端的混合式教学模式越来越多地被用于课堂教学，并且受到了学生的好评，开启了教育教学改革的方向。该文主要研究了两种基于微信端的移动教学平台课堂派和雨课堂，结合学生端和教师端的用户体验，对课堂派与雨课堂两种不同的移动教学平台进行了比较研究。 关键词： 混合式教学；课堂派；雨课堂；移动互联

中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）02-0186-03 A Comparative Study of the Hybrid Teaching Modes Based on the Mobile Terminal JIN Wei， SHEN Liang-zhong*

（School of Information Engineering， Wenzhou Business College， Wenzhou

混合式教学在无机化学的应用 本文关键词：无机化学，混合，式教学

混合式教学在无机化学的应用 本文简介：摘要:在面向素质教育、培养高素质技能型人才的今天，随着信息技术的飞速发展，现有的教学模式已经不能满足人才发展的需求，教学改革势在必行。无机化学作为一门化学基础课程，其教学质量和教学效果对学生后续专业课程的学习有直接影响。对无机化学课程内容安排，教学方式，考核方式等方面进行了积极的改革探索，激发了学生

混合式教学在无机化学的应用 本文内容：

摘要:在面向素质教育、培养高素质技能型人才的今天，随着信息技术的飞速发展，现有的教学模式已经不能满足人才发展的需求，教学改革势在必行。无机化学作为一门化学基础课程，其教学质量和教学效果对学生后续专业课程的学习有直接影响。对无机化学课程内容安排，教学方式，考核方式等方面进行了积极的改革探索，激发了学生的学习兴趣，体现了以学生为中心，促进了学生的综合能力的培养。

关键词:无机化学;混合式教学;教学改革

进入21世纪以来，信息技术给教育信息化带来了深刻变革，传统的教学模式已经很难再适应课堂教学的要求，新型教学模式－混合式学习应运而生，在信息化环境下，利用信息技术的支撑开展高校混合式学习势在必行［1］。无机化学是化学、化

混合式教学在无机化学的应用 本文关键词：无机化学，混合，式教学

混合式教学在无机化学的应用 本文简介：摘要:在面向素质教育、培养高素质技能型人才的今天，随着信息技术的飞速发展，现有的教学模式已经不能满足人才发展的需求，教学改革势在必行。无机化学作为一门化学基础课程，其教学质量和教学效果对学生后续专业课程的学习有直接影响。对无机化学课程内容安排，教学方式，考核方式等方面进行了积极的改革探索，激发了学生

混合式教学在无机化学的应用 本文内容：

摘要:在面向素质教育、培养高素质技能型人才的今天，随着信息技术的飞速发展，现有的教学模式已经不能满足人才发展的需求，教学改革势在必行。无机化学作为一门化学基础课程，其教学质量和教学效果对学生后续专业课程的学习有直接影响。对无机化学课程内容安排，教学方式，考核方式等方面进行了积极的改革探索，激发了学生的学习兴趣，体现了以学生为中心，促进了学生的综合能力的培养。

关键词:无机化学;混合式教学;教学改革

进入21世纪以来，信息技术给教育信息化带来了深刻变革，传统的教学模式已经很难再适应课堂教学的要求，新型教学模式－混合式学习应运而生，在信息化环境下，利用信息技术的支撑开展高校混合式学习势在必行［1］。无机化学是化学、化

基于在线课程的混合式教学设计与实践探索

摘要：混合式教学已成为当前信息化教学背景下的主流教学模式。在对教学模式要素分析的基础上，本研究对基于在线课程的混合式教学模式进行了设计，并在“网站设计与开发”课程实施中开展了两年多的教学实践，随后结合实践阐述了该模式的关键环节和实施策略，最后对应用效果及实践问题进行了总结与反思。

关键词：在线课程；混合式教学；MOOC；SPOC 中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）11-0081-04 一、问题的提出

在线课程的建设与应用已成为现阶段高校教学信息化变革的重要举措。如何应用在线课程实现传统教学模式的创新已成为信息化教学背景下教育者聚焦的问题。近年来，各高校纷纷开展MOOC、SPOC以及各种在线课程平台支持的信息化教学实践，教师们不论是借助开放在线课程还是自己建设私有在线课程，都广泛地开展了新形式的教学应用探索。而且，随着实践的深入以及对在线教学的深刻反思和理性回归，人们也越来越清醒地认识到，混合式教学才是在线教育的主流应用模式和未来趋势[1]，它也是高等教育教学模式的现实选择。

在此背景下，本研究依托“优质课程”建设项目以及相关课题支持

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国内混合式学习研究现状分析

作者：王国华等

来源：《中国远程教育》2015年第02期

【摘 要】 随着教育信息化进程的不断推进，能够统筹线上、线下学习优势的混合式学习受到越来越多的关注。为了准确把握当前我国混合式学习研究的状况以及所遇到的问题，文章使用内容分析法，对2003—2012年发表于国内期刊的学术论文进行量化统计，从论文数量、论文来源、研究群体、研究内容4方面进行了分析。通过分析发现：① 从论文数量来看，近十年混合式学习研究总体呈现明显的增长态势，应用实践方面的研究增长尤其明显，创新性和研究深度均有较大提升；② 从文献来源来看，文章主要集中于教育技术、成人教育及计算机科学领域的核心期刊；混合式学习本体研究占据重要地位；③ 从研究群体来看，主要研究者来自经济和高等教育发达的高等院校；④ 从研究内容来看：基础理论研究薄弱、研究视野受限；学习支持体系建设有待完善，资源建设应当遵循学习对象元数据规范；应用研究过度集中于高等学校，混合实践场狭窄等现状；应用模式构建缺乏论据充分的实证研究；⑤ 从研究趋势来看，混合式学习研究呈现出非正化、研究领域均衡化的趋势，混合式学习系统

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教育数据挖掘在提高混合式教学质量中的探索

作者：卞璐

来源：《环球市场信息导报》2018年第06期

“数据驱动学校，分析改变教育”，利用教育数据挖掘技术对在线开放课程的学习数据进行预测、聚类、关联等分析，能够提高发掘教育数据背后隐藏的现象规律，提升高职院校人才培养质量。

从“慕课元年”（2012年）至今，国内外知名大学都发起了大规模在线开放课程（ Massive Open Online Courser，MOOC）的开发与建设，众多的高职院校也投身到此教育改革浪潮中，开发了许多更适合高职学生学习的小规模在线开放课程（ Small Private Online Courser，SPOC）。不管是MOOC或是SPOC都依托网络为学生提供学习资源，学生的学习痕迹被记录下来，由此产生大量的教育数据。2012年10月，美国教育部发布了《通过教育数据挖掘和学习分析促进教与学》报告，目的就是为了促进教育大数据能够有效指导美国高校教育。徐鹏等（ 2013）解读了该报告，认为“迫切需要整合现有资源，发挥后进优势，实现教育大数据研究和应用的跨越式发展。”胡水星（2017）、

“‘互联网+’背景下的混合式学习研究”课题方案

一、课题参与对象

各高等学校专业课、公共课教学管理部门、教务处等关联教学管理部门

二、时间安排

课题申报时间：2017年5月-2017年9月,2018年3月-2018年6月

成果评审时间：2017年12月30日，2018年12月30日

三、课题范围

本次课题主要面向高等学校进行“互联网+”背景下的混合式学习模式的应用研究。学科方面，以高校英语、思政、创新创业、就业指导、国学、心理健康等涉及面广、影响大的公共基础课为主，鼓励混合式学习模式在专业课中的应用。研究方法方面，以应用研究、实证研究为主，尤其鼓励结合学科实践教学的案例研究。本次拟立子课题不超过200项，其中重点课题不超过100个、一般课题不超过50个、政策课题不超过50个。课题研究方向可包括（但不限于）：

1)混合式学习模式下的产教融合专业建设模式研究

2)混合式学习下校本课程建设与应用研究

3)混合式学习下的信息技术与课程整合的应用研究

4)混合式学习下的教学策略的研究

5)数字教学资源的设计、开发与应用研究

6)在线教学平台的设计、开发与应用研究

7)数字校园中的教学资源库建设研究

8)移动教学系统在混合式学习系统的应用

9)智慧课堂在混合式学习环境下的应用研究

10)