学会取舍的事实论据

帮组学生学会处理议论文中的事实论据,避免将议论文写成观点加一堆事实的低等作文

同学们写议论文常见的误区: 论点+材料 同学们写议论文常见的误区 论点 材料 论点 我们要有创新的精神 论点:我们要有创新的精神 举出事例写 有创新精神 举出事例写:A有创新精神 有创新精神, B有创新精神 有创新精神, 有创新精神 C有创新精神 有创新精神…… 有创新精神 所以我们要有创新精神. 所以我们要有创新精神. 优点:观点明确,论据丰富 优点:观点明确, 缺点:论点与论据之间互相脱离,只叙写 缺点:论点与论据之间互相脱离, 事例,没有分析"为什么我们要有创新的 事例,没有分析" 精 神",这种"不讲道理"的议论文,只能 这种"不讲道理"的议论文, 给三 等或三等以下的等级分. 等或三等以下的等级分.

帮组学生学会处理议论文中的事实论据,避免将议论文写成观点加一堆事实的低等作文

课题 课题:

事实还需雄辩 ——学会结合事例分析说理(一) 学会结合事例分析说理( 学会结合事例分析说理

学习目标: 知识与能力: 知识与能力: 1,了解并掌握分析事实论据的方法 2,通过练习

帮组学生学会处理议论文中的事实论据,避免将议论文写成观点加一堆事实的低等作文

同学们写议论文常见的误区: 论点+材料 同学们写议论文常见的误区 论点 材料 论点 我们要有创新的精神 论点:我们要有创新的精神 举出事例写 有创新精神 举出事例写:A有创新精神 有创新精神, B有创新精神 有创新精神, 有创新精神 C有创新精神 有创新精神…… 有创新精神 所以我们要有创新精神. 所以我们要有创新精神. 优点:观点明确,论据丰富 优点:观点明确, 缺点:论点与论据之间互相脱离,只叙写 缺点:论点与论据之间互相脱离, 事例,没有分析"为什么我们要有创新的 事例,没有分析" 精 神",这种"不讲道理"的议论文,只能 这种"不讲道理"的议论文, 给三 等或三等以下的等级分. 等或三等以下的等级分.

帮组学生学会处理议论文中的事实论据,避免将议论文写成观点加一堆事实的低等作文

课题 课题:

事实还需雄辩 ——学会结合事例分析说理(一) 学会结合事例分析说理( 学会结合事例分析说理

学习目标: 知识与能力: 知识与能力: 1,了解并掌握分析事实论据的方法 2,通过练习

事实论据-理想篇

燕雀安知鸿鹄之志（略）

周恩来为中华崛起而读书。新学期开始，沈阳东关模范学校魏校长问同学们读书是为了什么？于是有人回答说：“是为了家父读书。”有人回答说：“为明礼而读书。”也有人说：“为光耀门楣而读书。”当魏校长点名要周恩来回答时，坐在后排的周恩来站起来，庄重地回答：“为中华之崛起而读书。”

马克思的理想。1835秋天，马克思中学毕业，面临着职业选择。当时，在马克思的同学中对选择职业有种种考虑，许多人认为有虚荣心和追求名利有理所当然的事。但是马克思觉得，一个青年应当选择最能为人类服务、最能实现人类幸福的职业，马克思在他的毕业论文结尾写道：“我们选择职业所应遵循的主要指针，是人类的幸福 ”

事实论据-立志篇

周处立志好学 鲁迅异医从文

许多科学家、发明家，都是从小立志（爱迪生、爱因斯坦、高斯）美国科学家爱迪生，29岁发明留声机，33岁发明白炽电灯泡。德国物理学家爱因基坦，26岁提出狭义相对论，37岁提出广义相对论。德国数学家高斯，17岁就提出最小二乘法，24岁出版《算术研究》，开创近代数论，32岁提出行星轨道的计算方法。

事实论据-谦虚篇

马克思厌恶别人歌颂自己。有一次，马克思的朋友库格曼称颂马克思为19世纪的智慧的思想家，《共产党宣言》和

篇一：关于名人追逐梦想 的小故事

关于名人追逐梦想 的小故事

1、 范仲淹“划粥割齑（jīu）” “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹年少求学时，由于家贫，他的生活 十分艰苦。每天晚上，他用糙米煮好一盆稀饭，等第二天早晨凝成冻后，用刀划 成四块，早上吃二块，晚上再吃二块，这就是“划粥”。没有菜，就切一些腌菜下 饭，这就是“断齑”。生活如此艰苦，但他毫无怨言，专心于自己的读书学习。“断 齑划粥”的典故即由此而来。 范仲淹的艰苦生活，被当地留守官的儿子知道后，深为同情，便从家里送来了好 菜好饭， 范仲淹表示感谢， 收下了饭菜。 几天之后， 留守的儿子来看范仲淹之时， 看见自己送给他的饭菜还在那里，都已经坏了，大惑不解。范仲淹解释说：“您 赠我好饭菜，实在感激不尽，但我平时吃稀粥惯了，并不觉得怎样苦。现在我如 果贪食这些东西，吃好的食物惯了，我将来怎么办呢？”留守的儿子回家后，将 范仲淹的话如实告诉了他父亲。他父亲夸奖说：“真是一个有志气的孩子，日后 必定大有作为呀！”后来范仲淹终于成为宋代著名的文学家、政治家、军事家。

2、 莱特兄弟的飞翔之梦 一百多年前，一位穷苦的牧羊人带着两个幼小的儿子替别人放羊为生。 有一天，他们赶着羊来到一个山坡上，一群

议论文写作序列训练三

议论文事实论据的剪裁

教学目的：掌握对议论文事实论据的剪裁方法。

重点难点：剪裁要根据论证论点的需要进行合理的想象扩充和概述。

教学课时：一课时

教学步骤：

导入：在上两次作文中，很多同学都会使用一些事实论据来证明论点，但是有些同学照抄材料，造成一些与论点没有关系的材料堆砌进来，反而影响了“紧扣”论点的要求，所以被扣分了。事实论据使用时是需要剪裁的，今天探讨议论文事实论据的剪裁方法。

一、同一材料可以多角度立论

材料：齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”曹刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”遂入见。（《曹刿论战》）

讨论：用曹刿和他同乡对话的材料作论据，可以从哪些角度立论？确定什么论点？

明确：材料中“请见”、“遂入见”是结果；曹刿有才有胆有识有主见和鲁庄公有容人之量国家有民主参政的环境是原因。

从曹刿的角度可以确定二个观点：关心国家大事，要有强烈的参政意识；位卑未敢忘忧国。

从鲁庄公及国家的角度可以确定这样的观点：要积极创设民主参政的环境。

二、剪裁原则

根据论点的需要截取材料，突出论点的有关内容，摒弃无用的材料。

三、剪裁的步骤和方法

1、找准材料与论点的吻合点。

2、通过合理想象和扩充来强化和突出这个吻合点，从而有力地证明论点

议论文写作序列训练三

议论文事实论据的剪裁

教学目的：掌握对议论文事实论据的剪裁方法。

重点难点：剪裁要根据论证论点的需要进行合理的想象扩充和概述。

教学课时：一课时

教学步骤：

导入：在上两次作文中，很多同学都会使用一些事实论据来证明论点，但是有些同学照抄材料，造成一些与论点没有关系的材料堆砌进来，反而影响了“紧扣”论点的要求，所以被扣分了。事实论据使用时是需要剪裁的，今天探讨议论文事实论据的剪裁方法。

一、同一材料可以多角度立论

材料：齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”曹刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”遂入见。（《曹刿论战》）

讨论：用曹刿和他同乡对话的材料作论据，可以从哪些角度立论？确定什么论点？

明确：材料中“请见”、“遂入见”是结果；曹刿有才有胆有识有主见和鲁庄公有容人之量国家有民主参政的环境是原因。

从曹刿的角度可以确定二个观点：关心国家大事，要有强烈的参政意识；位卑未敢忘忧国。

从鲁庄公及国家的角度可以确定这样的观点：要积极创设民主参政的环境。

二、剪裁原则

根据论点的需要截取材料，突出论点的有关内容，摒弃无用的材料。

三、剪裁的步骤和方法

1、找准材料与论点的吻合点。

2、通过合理想象和扩充来强化和突出这个吻合点，从而有力地证明论点

教学目标 ： 1、学会围绕论点概述事实 论据, 掌握议论性语段结构； 2、学会紧扣论点对事实论 据进行分析说理。(重点)

观点 材料 论据

说理

回顾归纳议论性语段构成

知识就是力量 (观点句)它首先是一种难以量化的、 伟大的精神智慧，当然更可转化为具体的、可见的、巨大 的物质力量。(阐释句)一介书生，手无缚鸡之力，却可 以坐知天下之事。(材料句)凭什么？知识，以及知识带 来的预见性。(分析句)史蒂芬.霍金，被卢伽雷氏症 (肌萎缩性侧索硬化症)禁锢在轮椅上20多年，全身能 “活动”的，除了眼睛，只剩一根食指，但这并不影响他 能够成为继爱因斯坦之后当代最伟大的理论物理学家、享 (材料句) 靠什么？知识—— 有国际声誉的伟人、超人 关于宇宙奥秘：天体物理、时空本质的最新知识，最富有 。(分析句) 可见，知识能够改变 想象力、创造力的智慧 世界，知识能够决定命运，知识能够给人自由 (结论句)

分析说理六步法①分析论点——总论点的侧面分析及论证分 论点的确立； ②过渡引入——论点与论据间的衔接与过渡； ③论据概述——论证部分的中心内容； ④论据分析——揭示论据的含义，奠定分析、 溶化论点的基础； ⑤过渡引申——论据与论点间的过渡与衔接； ⑥深化论点——照应分析

学会修改――论据的选择与使用

【教学目标】指导学生学会修改作文，重点掌握议论文写作中论据的选择和使用的方法，并提高自己的语言表达能力。

【教学重点难点】指导学生通过自主修改掌握议论文写作中论据的选择和使用的方法。

【教学时数】1课时

【教学方法】自主、互动、合作、探究、总结

【教学过程】整个教学分成三个步骤——课前准备、课堂实施、课后反馈 〔课前准备〕

流程一：课前准备要充分

1、 课前利用一节课完成堂上作文。

2、 老师先指导作文小组组长审题、把握评分标准，请小组长完成批改，写好

评语交给老师。老师再批改作文并修改作文组长的评语。全部写在“互动式”作文批改评分表上。

3、 利用一节课进行作文评点指导。在批改前，将高考作文的评分细则和标准

发给每一位学生，让学生认真学习评分批改标准，领悟高考作文的“基础等级”评分要求和“发展等级”评分要求。展示四篇不同档次的文章，通过示范、讨论指导学生把握评分标准。并让学生从题意、内容、语言、文体四个方面，在批改作文时写旁批，作文批改完后从不同角度对文章写总体评语。

4、 每一位学生填写“互动式”作文批改评分表，并让学生从中总结自己本次

作文的得失。

5、 将老师和组长事先改号的评语发给批改者，让学生通过比较来认识、调整自己的

课件

学习选择和使用论据

课件

故事导入诸葛亮以其滔滔雄辩的口才，驳倒江东诸多发难的 儒生之后，有一个名叫严峻的儒生提了一个带有刁难性 质的问题：“孔明之论，都是强词夺理，皆非正论，不 必再言。且请问孔明治何经典？” 孔明此时若如实以对，一来掉格，似小学生回答老 师的提问一样，二来极易授人以口实。聪明的诸葛亮是 这样回答的：“寻章摘句，世之腐儒也。何能经邦之事？ 且古耕伊尹，钓渭子牙，张良陈平之流，邓禹耿兖之辈， 皆有匡扶宇宙之才，未审其生平治何经典？——岂效书 生，区区于笔墨之间，数黑论黄，舞文弄墨而已乎？” 孔明的这一段话，当时便使得严峻“低头丧气，无 言以对”。是什么让孔明的话如此有力呢？是引经据典， 使得他的“无须治何经典”力有千钧。这就是论据的魅 力！

课件

请同学们打开课本，看“话题探讨”栏 目。问：短文阐释的宽容精神有哪些？

宽容是一种高尚的善意， 宽容是对人格的尊重。

课件

探讨

人无完人，每个人都有自己的缺点， 人与人之间也难免要产生矛盾。然 而我们能生活在一起，都是因为宽 容的存在。请从家庭、班级、朋友 三方面谈谈哪些矛盾因为互相宽容 而化解，又有哪些矛盾因为互相不 宽容反而激化？

课件

了解论据类型自读尹荣方的《论度量》。问： 本文逐

课件

学习选择和使用论据

课件

故事导入诸葛亮以其滔滔雄辩的口才，驳倒江东诸多发难的 儒生之后，有一个名叫严峻的儒生提了一个带有刁难性 质的问题：“孔明之论，都是强词夺理，皆非正论，不 必再言。且请问孔明治何经典？” 孔明此时若如实以对，一来掉格，似小学生回答老 师的提问一样，二来极易授人以口实。聪明的诸葛亮是 这样回答的：“寻章摘句，世之腐儒也。何能经邦之事？ 且古耕伊尹，钓渭子牙，张良陈平之流，邓禹耿兖之辈， 皆有匡扶宇宙之才，未审其生平治何经典？——岂效书 生，区区于笔墨之间，数黑论黄，舞文弄墨而已乎？” 孔明的这一段话，当时便使得严峻“低头丧气，无 言以对”。是什么让孔明的话如此有力呢？是引经据典， 使得他的“无须治何经典”力有千钧。这就是论据的魅 力！

课件

请同学们打开课本，看“话题探讨”栏 目。问：短文阐释的宽容精神有哪些？

宽容是一种高尚的善意， 宽容是对人格的尊重。

课件

探讨

人无完人，每个人都有自己的缺点， 人与人之间也难免要产生矛盾。然 而我们能生活在一起，都是因为宽 容的存在。请从家庭、班级、朋友 三方面谈谈哪些矛盾因为互相宽容 而化解，又有哪些矛盾因为互相不 宽容反而激化？

课件

了解论据类型自读尹荣方的《论度量》。问： 本文逐