杜威教育思想的启示

２００８年第１Ｉ期旋哼探圣Ｎｏ．ＩＩ，２００８（总第２０９期）ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＥＸＰＬＯＲＡＴＩＯＮｓｅｒｉａｌＮｏ．２０９

杜威教育思想对我国学校教育的／口力、白：；

梁花，李雪梅

（哈尔滨工程大学人文社会科学学院，哈尔滨１５０００１）

摘要：杜威教育思想是以实用主义为基础的，其基本主张是“教育即生长”、“教育即生活”和“学校即社会”，

其突出特点是更加注重教育的实践性和主体在受教育过程中的主动性和能动性。杜威教育思想对我国学校教育有以下的启示：学校教育应与实际生活密切联系，要重视受教育者的个性差异，要使学生的思维和知识结为一体，要培养学生成为“自治”的人，要重视学生的道德实践。

关键词：杜威教育思想；内容；特点；启示

中图分类号：Ｃ－４０文献标志码：Ａ文章编号：１００２—０８４５（２００８）１１—０００７—０２

一、杜威教育思想的主要内容动中得到经验和知识。

杜威的教育思想是以实用主义为基础的。其代表观点二、杜威教育思想的特点分析

是“某种事物被称为有价值的就是肯定它能满足某些情况从杜威教育思想的基本内容来看，他所倡导的教育模的需要”，其基本主张是“教育即生长”、“教育即生活”和“学式和传统德目主义模式是相对的，其突出特点是更加注重校即社会”。具体包括以下

２００８年第１Ｉ期旋哼探圣Ｎｏ．ＩＩ，２００８（总第２０９期）ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＥＸＰＬＯＲＡＴＩＯＮｓｅｒｉａｌＮｏ．２０９

杜威教育思想对我国学校教育的／口力、白：；

梁花，李雪梅

（哈尔滨工程大学人文社会科学学院，哈尔滨１５０００１）

摘要：杜威教育思想是以实用主义为基础的，其基本主张是“教育即生长”、“教育即生活”和“学校即社会”，

其突出特点是更加注重教育的实践性和主体在受教育过程中的主动性和能动性。杜威教育思想对我国学校教育有以下的启示：学校教育应与实际生活密切联系，要重视受教育者的个性差异，要使学生的思维和知识结为一体，要培养学生成为“自治”的人，要重视学生的道德实践。

关键词：杜威教育思想；内容；特点；启示

中图分类号：Ｃ－４０文献标志码：Ａ文章编号：１００２—０８４５（２００８）１１—０００７—０２

一、杜威教育思想的主要内容动中得到经验和知识。

杜威的教育思想是以实用主义为基础的。其代表观点二、杜威教育思想的特点分析

是“某种事物被称为有价值的就是肯定它能满足某些情况从杜威教育思想的基本内容来看，他所倡导的教育模的需要”，其基本主张是“教育即生长”、“教育即生活”和“学式和传统德目主义模式是相对的，其突出特点是更加注重校即社会”。具体包括以下

西方教育思想与中国教育

论”杜威”教育的思想

专业班级:财务管理(1)班 学号：200910169131 姓名：姜苗

杜威是美国著名的教育家，现代教育思想即他所倡导的具体教育思想，在教育的目的和本质方面，提出了“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即社会”和“教育无目的论”的观点：在教育理论方面，提出了“思维与教学”和“从做中学”的观点：最后明确提出教育要以儿童为中心的理念。

杜威教育思想的突出特点是：以学生特别是以儿童的心理特征和本能为出发点，以使他们将来能够顺利融入社会从而成为合格公民为目的，教育不过是由此出发点到达到此目的的桥梁或渡船。他说：“成人社会是教育的目的，儿童是教育的起点，学校是二者之间一条过渡的桥。教育的目的，是要儿童走过这座桥，到成人社会去做一个有用的分子。”

但是在当今中国，虽然一直在提倡教育改革，有应试教育转变为素质教育，但是多年遗留所造成的局面却无法一下子改变。都知道现在的小孩压力很大，甚至是从幼儿园开始，父母就让他们参加各种各样的兴趣班，也不管孩子是否喜欢，从他们步入学习的开始便强迫他们接受各种各样的知识，有些根本不适合小孩子学习的内容，淹没孩子的天性而以学科为中心，却是真正的本末倒置。

其次，经历过

西方教育思想与中国教育

论”杜威”教育的思想

专业班级:财务管理(1)班 学号：200910169131 姓名：姜苗

杜威是美国著名的教育家，现代教育思想即他所倡导的具体教育思想，在教育的目的和本质方面，提出了“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即社会”和“教育无目的论”的观点：在教育理论方面，提出了“思维与教学”和“从做中学”的观点：最后明确提出教育要以儿童为中心的理念。

杜威教育思想的突出特点是：以学生特别是以儿童的心理特征和本能为出发点，以使他们将来能够顺利融入社会从而成为合格公民为目的，教育不过是由此出发点到达到此目的的桥梁或渡船。他说：“成人社会是教育的目的，儿童是教育的起点，学校是二者之间一条过渡的桥。教育的目的，是要儿童走过这座桥，到成人社会去做一个有用的分子。”

但是在当今中国，虽然一直在提倡教育改革，有应试教育转变为素质教育，但是多年遗留所造成的局面却无法一下子改变。都知道现在的小孩压力很大，甚至是从幼儿园开始，父母就让他们参加各种各样的兴趣班，也不管孩子是否喜欢，从他们步入学习的开始便强迫他们接受各种各样的知识，有些根本不适合小孩子学习的内容，淹没孩子的天性而以学科为中心，却是真正的本末倒置。

其次，经历过

摘 要： 在杜威的教育思想体系中，他的学校德育思想占有重要的地位。杜威从对社会和道德、智力和性格与义务和兴趣二元对立的超越出发，提出了对学校德育的目的、内容和过程的独特看法，体现了学校现实生活、教材和方法的三位一体，在今天仍然发人深省。 关键词： 杜威 学校德育 道德

在杜威的教育思想体系中，他的学校德育思想占有重要的地位。在《教育中的道德原理》中，他对作为学校工作专门领域的直接德育提出了质疑，并论述了德育的新思路。此外，《民主主义与教育》一书的第26章是专门的道德论，但是事实上，杜威的道德教育思想在全书中处处都有体现。杜威关于教育的定义、教法和教材等观点的阐述，为道德教育的实施提供了理论基础。结合其著作，我认为杜威所提倡的民主主义社会的教育从根本意义上说就是道德的教育，其对学校德育的深入洞察，是对传统意义上的二元论的超越，在今天仍发人深省。 一、道德教育的目的——对社会和道德二元论的超越 （一）作为同一经验的两个方面的社会和道德 杜威首先指出，我们对于道德常常有这样的误解，“一方面，给道德一种感情用事的伪善倾向，不顾实行社会所需要的事情的有效能力；另一方面，又过分强调习惯和传统，把道德限于一些明确规定的行为”。①现

外国教育史

第八讲 杜威的实用主义教育思想2008年12月19日 年 月 日

外国教育史

主要内容【教学目标】:实用主义教育理论 教学目标】 教学重点】 【教学重点】:实用主义教育思想产生的 背景， 背景，实用主义教育理论 教学难点】 【教学难点】:实用主义哲学理论 【考核知识点与考核要求】 考核知识点与考核要求】 经验论和实用主义教育思想的主要主张和 基本概念： 儿童中心论， 基本概念：从做中学 ，儿童中心论， 教学 民主主义与教育》 五步骤 ，《民主主义与教育》

外国教育史

主要内容一、杜威生平和著作 二、杜威教育思想产生的历史背景 三、杜威教育思想的理论基础 四、杜威教育思想的主要内容 五、杜威教育思想的影响

外国教育史

一、杜威生平和著作： 杜威生平和著作：约翰·杜威 约翰 杜威(John Dewey,1859—1952) 杜威

外国教育史

年版) 《新大英百科全书》(1979年版 ：“20世 新大英百科全书》 年版 世 纪上半期美国教育改革中所谓进步运动的 卓越思想家” 卓越思想家” 巴黎大学 (1930年):“美国精神的最深 年):“ 最完全的表现” 杜威的教育学说 杜威的教育学说， 刻、最完全的表现”, “杜威的教育学说， 不仅塑造了现

杜威论教育本质的三个命题及其启示

摘要

杜威是20世纪美国著名的哲学家和教育家。在美国社会发生重大变化的历史时期，杜威以实用主义哲学为基础，构建起庞大的教育理论体系，力图改造传统的学校教育，使其更好地适应并促进美国社会的工业化和民主化。他的教育理论对美国乃至世界教育都产生了深远影响。杜威的思想深邃而广博，对其思想的研究对当今的教育改革仍有重要的指导意义。

杜威的教育思想已形成一个完整的理论体系，本文从杜威教育思想形成的社会背景着手，采用文献分析法、比较分析法集中阐释了杜威教育思想中关于论教育本质的三个教育命题即“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即生活经验的改组或改造”。通过研究杜威教育思想的三个主要命题，批判继承其思想并结合当前我国学前教育的发展现状以及笔者本人的专业学习体会，对学前教育准教师的发展提出一些建议。

关键词：杜威 教育思想 经验 教学

杜威是现代美国著名的教育家，他将实用主义哲学同美国教育实际相结合，创立了独具特色的教育理论，对美国以及世界许多国家的教育产生了重要影响。本文试图通过以下几个方面来解析杜威教育思想中论教育本质所提出的三个主要命题，并结合当前我国学前教育的发展现状以及笔者本人的专业学习体会，

杜威的“教育无目的论”对新课改的启示

吴培启

（菏泽学院教育科学系，山东

菏泽

274001）

摘要:杜威的“教育无目的论”在我国流传甚广，他强调教育目的寓于教育过程、教育活动之中，不存在“教育过程以外”的

目的。重新思考杜威“教育无目的论”，有助于理解并推进我国正在进行的基础教育课程改革。

关键词:杜威；教育无目的论；新课改中图分类号：G630文献标志码:A

一、何为“教育无目的论”杜威曾明确指出“我们要提醒自己，教育本身并无目的。只是人，即家长和教师等才是有目的：教育这个抽象概念并无

[1]（118）

目的”。“我们的最后结论是，生活就是发展；不断发展，不断生长，就是生活。用教育的术语来说，就是：①教育的过程，在它自身之外没有目的；它就是它自己的目的。②教育的过

[2]（58）

程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程’”，因此，在我国教育理论界长期有这样一种认识，即杜威是“教育无目的论”者。其实纵观杜威的主要著作，尤其是《民主主义与教育》，我们可以得出这样一个总的印象，即杜威的教育目的存在于变化发展的教育过程之中，远非仅用“教育无目的”可判定的。杜威的“教育无目的”论真正完整的表述应是，“教育过

【3】（58）

程在它自身以外无目的，它是它自己的目的”。。换言之

杜威的“教育无目的论”对新课改的启示

吴培启

（菏泽学院教育科学系，山东

菏泽

274001）

摘要:杜威的“教育无目的论”在我国流传甚广，他强调教育目的寓于教育过程、教育活动之中，不存在“教育过程以外”的

目的。重新思考杜威“教育无目的论”，有助于理解并推进我国正在进行的基础教育课程改革。

关键词:杜威；教育无目的论；新课改中图分类号：G630文献标志码:A

一、何为“教育无目的论”杜威曾明确指出“我们要提醒自己，教育本身并无目的。只是人，即家长和教师等才是有目的：教育这个抽象概念并无

[1]（118）

目的”。“我们的最后结论是，生活就是发展；不断发展，不断生长，就是生活。用教育的术语来说，就是：①教育的过程，在它自身之外没有目的；它就是它自己的目的。②教育的过

[2]（58）

程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程’”，因此，在我国教育理论界长期有这样一种认识，即杜威是“教育无目的论”者。其实纵观杜威的主要著作，尤其是《民主主义与教育》，我们可以得出这样一个总的印象，即杜威的教育目的存在于变化发展的教育过程之中，远非仅用“教育无目的”可判定的。杜威的“教育无目的”论真正完整的表述应是，“教育过

【3】（58）

程在它自身以外无目的，它是它自己的目的”。。换言之

杜威的“教育无目的论”对新课改的启示

吴培启

（菏泽学院教育科学系，山东

菏泽

274001）

摘要:杜威的“教育无目的论”在我国流传甚广，他强调教育目的寓于教育过程、教育活动之中，不存在“教育过程以外”的

目的。重新思考杜威“教育无目的论”，有助于理解并推进我国正在进行的基础教育课程改革。

关键词:杜威；教育无目的论；新课改中图分类号：G630文献标志码:A

一、何为“教育无目的论”杜威曾明确指出“我们要提醒自己，教育本身并无目的。只是人，即家长和教师等才是有目的：教育这个抽象概念并无

[1]（118）

目的”。“我们的最后结论是，生活就是发展；不断发展，不断生长，就是生活。用教育的术语来说，就是：①教育的过程，在它自身之外没有目的；它就是它自己的目的。②教育的过

[2]（58）

程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程’”，因此，在我国教育理论界长期有这样一种认识，即杜威是“教育无目的论”者。其实纵观杜威的主要著作，尤其是《民主主义与教育》，我们可以得出这样一个总的印象，即杜威的教育目的存在于变化发展的教育过程之中，远非仅用“教育无目的”可判定的。杜威的“教育无目的”论真正完整的表述应是，“教育过

【3】（58）

程在它自身以外无目的，它是它自己的目的”。。换言之