探究比较物体运动快慢评课稿

教师校本研修——教学设计课题 探究——比较物体运动的快慢1.知道物体运动快慢用速度表示。

主备教师

廉毅涛

知识 技能 教 学 目 标

2.知道在国际制单位中速度的单位是 m/s。 3.能用速度公式 v=s/t 进行简单计算。 4.初步了解用路程——时间图像描述匀速直线运动。 1.通过“比较物体运动快慢”的方法建立速度概念，使学生体会一种科学 研究的方法——控制变量法。

过程 方法 情感 态度

2.知道速度图像是描述物体运动的一种方法。通过比较物体运动速度快慢的探究活动，使学生具有对科学的求知欲，乐 于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学 重点 教学 难点 课时 安排

探究——如何让比较物体运动的快慢的方法。

路程——时间图像的理解。 本课题教学共( 1 )课时，本课教学为第( 1 )课时。

课前准备： 教学过程 教学内容及问题情境 学生活动相同的距离，比较所用

设计意图

(一) 我们已经知道一切物体都在永不停息地 的时间，来比较运动的 创设情境，引入新课。 运动着，那么如何比较物体运动的快慢，如何 快慢。 描述物体运动的快慢呢？这节课我们一起来 设计探究活动，找出比较物体运动快慢的方 法。 还选取相同的时间，通 先来回答个问题： 百米赛跑中怎样比较谁跑得

教师校本研修——教学设计课题 探究——比较物体运动的快慢1.知道物体运动快慢用速度表示。

主备教师

廉毅涛

知识 技能 教 学 目 标

2.知道在国际制单位中速度的单位是 m/s。 3.能用速度公式 v=s/t 进行简单计算。 4.初步了解用路程——时间图像描述匀速直线运动。 1.通过“比较物体运动快慢”的方法建立速度概念，使学生体会一种科学 研究的方法——控制变量法。

过程 方法 情感 态度

2.知道速度图像是描述物体运动的一种方法。通过比较物体运动速度快慢的探究活动，使学生具有对科学的求知欲，乐 于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学 重点 教学 难点 课时 安排

探究——如何让比较物体运动的快慢的方法。

路程——时间图像的理解。 本课题教学共( 1 )课时，本课教学为第( 1 )课时。

课前准备： 教学过程 教学内容及问题情境 学生活动相同的距离，比较所用

设计意图

(一) 我们已经知道一切物体都在永不停息地 的时间，来比较运动的 创设情境，引入新课。 运动着，那么如何比较物体运动的快慢，如何 快慢。 描述物体运动的快慢呢？这节课我们一起来 设计探究活动，找出比较物体运动快慢的方 法。 还选取相同的时间，通 先来回答个问题： 百米赛跑中怎样比较谁跑得

《观察物体》评课稿 百安小学 谭朝阳 牟仁蓉老师上的《观察物体》是人教版小学数学五年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的角度观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。于是牟老师精心、巧妙

设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。 下面我就来讲几点我的想法： 1、从学生年龄出发，以生活经验为基础。教师在选用教学素材时都选用了学生所熟悉的物体，如：长方体，球体入手，选用这些物体，激

《观察物体》评课稿

成老师执教的《观察物体》（看一看）是义务教育课程北师大版教材数学一年级下的内容，它是在学生已经认识了从前、后、左、右等不同位置观察日常生活场景和一些简单的物体后进行教学的。本课主要使学生通过实际操作、观察、比较，体会从不同位置观察物体，知道物体的正面、侧面和上面，知道从一个角度观察一个物体的形状，最多只能看到三个面；体会到同一物体从不同方向观察所看到的形状可能是不同的。

本节课成老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。就本节课谈谈自己一些粗浅的看法：

一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察。

学生对熟悉的、感兴趣的内容，就会全身心地投入，主动参与其中。尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境，紧紧地抓住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大半。所以成老师选择了《蚂蚁摸牛》这个故事，让学生感到很新奇，把他们的眼球一下子吸引了过来。紧接着，成老师出示一个学生最熟悉、最喜欢的小兔存钱罐，更加刺激了学生。这时候学生的眼球还会不盯着老师吗？

二、环节清晰、环环相扣，语言简洁亲切，过渡自然顺畅。

成老师在语言上也很有符合低年级孩子的口味。例如：在观察兔子存钱罐时让学生分别从兔子的前

《观察物体》评课稿 百安小学 谭朝阳 牟仁蓉老师上的《观察物体》是人教版小学数学五年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的角度观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。于是牟老师精心、巧妙

设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。 下面我就来讲几点我的想法： 1、从学生年龄出发，以生活经验为基础。教师在选用教学素材时都选用了学生所熟悉的物体，如：长方体，球体入手，选用这些物体，激

探究——比较物体运动的快慢 导学案

【学习目标】：

1.对运动进行分类，概述匀速直线运动

2.通过对现实生活中运动的观察，认同研究物体运动快慢的重要性 3.感受摄影技术在科学中的应用，体验科学与艺术结合所带来的美感。 【学习重点】：用速度描述物体运动的快慢；能用速度公式进行简单的计算 【时间安排】 1课时 预习案【自主预习】 探究案 【合作探究】

一、比较物体运动快慢的方法 阅读课本P63，回答下列问题：

1.想一想：从日常生活中，大家都知道物体的运动有快有慢。例如我们要想尽快到达某地，坐汽车比骑自行车节省时间。物体运动的快慢是人们所关心的问题，分析下列情境中是如何比较物体运动快慢的？借助图中短跑比赛来说明这两种方法。

定性比较：（1）在百米赛跑中，谁跑在最前面，谁就运动得越快。这是因为_____________________

(2)在百米赛跑中，计时员通过记录运动员所用的时间来比较运动快慢。这是因为_____________________ 定量比较：

1.让两辆小车同时从斜面顶端同时滑下，在1s的时间内分别测出运动的路程； 2.让两辆小车同时从斜面顶端滑下，计下到达终点的路程，分别测出到达终点的时间。

总结：1.比较物体运动的快慢可分为

《7.2 怎样比较运动的快慢》习题

一、选择题

1、下列各运动物体的平均速度约等于4.5m/s的是（ ） A、正常成人行走 B、正常骑自行车 C、天空中飞行的飞机 D、正常运行的列车

2、甲、乙两物体的速度之比是3︰1，它们通过的路程之比是4︰3，则甲、乙两物体的运动时间之比是（ ）

A、4︰9 B、4︰1 C、1︰4 D、9︰4

3、一列火车长120m，匀速通过长360m的 山洞，从火车进洞到车尾离洞共用1min，火车行驶是（ ）

A、10m/s B、6m/s C、8m/s D、2m/s

4、一个物体在做直线运动，它在前2s内的速度为6m/s，后4s内的速度为3m/s，则物体在6s内的平均速度是（ ）

A、4.5m/s B、3.5m/s C、3.75m/s D、4m/s

5、一人沿平直的蓄水大坝散步，上坝后第一分钟走了50m，第二分钟走了40m，连续走完180m长的大坝共用了4min，下列说法中正确的是

最新人教版八年级物理 运动的快慢 习题课

第二节 运动的快慢

练习课

最新人教版八年级物理 运动的快慢 习题课

一.速度(v) 复习 1 物理意义： 速度是表示物体运动快慢的物理量 2 定义： 路程与时间之比叫做速度，数值上等于物s 3 计算公式：v t体在单位时间内通过的路程

4.速度的单位: 米/秒(m/s) 1m/s =3.6 km/h 常用的速度单位还有：千米/小时(km/h)

15 36 10m/s=_____km/h 54km/h=____m/s 二.匀速直线运动： 物体沿直线，速度不变的运动。 三.变速直线运动：物体沿直线速度变化的运动。 反映变速运动的物体在某一段路程或某一 平均速度： 段时间的平均快慢程度，不反映某一时刻 或某一位置的速度。

最新人教版八年级物理 运动的快慢 习题课

1.3运动的快慢(习题课)1.一个做匀速直线运动的物体，在1min内通过的 2m/s,其物理 路程是 120m,则它的速度为 意义为 该物体1秒内通过的路程是2米 。 2.一个 做匀速直线运动的物体，在4s内通过的路 程是 20m,则它在前2s的速度一定是( C)A、80m/s B、10 m/s C、5 m/s D、无法判断

最新人教版八年级物理 运动的快

新人教版小学数学二年级上册观察物体评课稿

党老师上的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的， 教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状， 初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。于是党老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。 下面我就来讲我的两点想法：

一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察能力。 尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境，紧紧地抓住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大半。所以党老师选择了自己的一段录象让学生感到很新奇，把他们的眼球一下子吸引了过来。 紧接着，看看桌子上又有一个红布盖着的物体，更加刺激了学生。揭开一看原来是学生最熟悉、最喜欢的玩具—小熊。这时候学生的眼球还会不盯着老师吗？ 不光是创设的情境抓住了孩子们好奇、好强、爱动手等心理特点 ，而且党老师在语言上也很有符合低年级孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么东西的时候，张老师是这样问的“猜猜我们桌上的小客人是谁呢？”再后

新人教版小学数学二年级上册观察物体评课稿

党老师上的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的， 教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状， 初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。于是党老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。 下面我就来讲我的两点想法：

一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察能力。 尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境，紧紧地抓住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大半。所以党老师选择了自己的一段录象让学生感到很新奇，把他们的眼球一下子吸引了过来。 紧接着，看看桌子上又有一个红布盖着的物体，更加刺激了学生。揭开一看原来是学生最熟悉、最喜欢的玩具—小熊。这时候学生的眼球还会不盯着老师吗？ 不光是创设的情境抓住了孩子们好奇、好强、爱动手等心理特点 ，而且党老师在语言上也很有符合低年级孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么东西的时候，张老师是这样问的“猜猜我们桌上的小客人是谁呢？”再后