《我和祖父的园子》教学设计

《我和祖父的园子》教学设计

落儿岭中心小学 叶纯奇

教学目标：

1、学会本课生字词，理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

2、放手让学生自主地阅读，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。 3、透过课文的语言文字，深切感受祖父与我之间浓浓的亲情。 重难点：

1、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。 2、领悟作者表现“我”在院子里的心情的表达方法。 教学准备：

学生自主预习课文。

教学方法：

师：引导法、引读法。

生：识记法、朗读法、交流讨论法。 课时： 2课时

第一课时

课时目标：

1、学习本课生字词。 2、初步感知课文内容。 教学过程： 一、谈话揭题。

1、师：说到童年，我就会发笑，因为在童年时的我特笨，做过一些傻事，不知道我们班的同学有没有一些童年趣事与老师分享呢？(相互交流）

2、师：每个人的童年都有美好的回忆，今天让我们走进著名作家萧红的童年生活中去，看一看她的《我和祖父的园子》（出示课题，齐读课题）

二、初读课文，感受小女孩的顽皮、淘气。 1、自由读课文，自学生字词。 2、检查自学情况。

（1）指名认读生字词，指导读音。 （2）开火车读课文。

3、谈话：老师也拿起这篇课文读了几遍，我很喜欢

《我和祖父的园子》教学设计

小学语文S版四年级下册第19课

《我和祖父的园子》教学设计

一、学情分析

四年级学生已经具备了一定的阅读能力。阅读是学生自读自悟的过程，是学生与文字的交流从而产生思想上共鸣的过程。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。 二、教材分析

《我和祖父的园子》是小学语文S版四年级下册第五单元19课的一篇精读课文。《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。亲切、自然、朴素的语言，复沓的写法是表达方式上突出的特点。 三、设计理念

1、新课标中指出：“阅读是学生个性化的行为”，要“注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。基此原则，本课注重对学生自我感悟能力的培养。通过多层次的读感受作者朴素、真实、生动的语言特色。

2．新课标中指出：“语文是学习运用语言文字的工具学科”，

《祖父的园子》教学设计

【教学目标】

1.速读课文，捕捉文章重点信息；运用摘录法、圈划法，归纳、提炼文本重点信息，学会长文短读。

2.借助视像化、体验式朗读，感受萧红文字的独特魅力，体会侧面描写、借景抒情对表情达意的作用，初步体味萧红文字独特的“阳光味道”，激发进一步阅读萧红文字的兴趣与热情。

3.通过“眼中园——心中园——梦中园”的全新解读，建构自由明亮的儿童精神家园。 【预设流程】

板块一 浏览课文，鸟瞰园子

1.板书课题，交代这是一篇略读课文，主要通过速读、默读进行学习。 2.借助脚注，弄明白课文的来龙去脉；补充：《呼兰河传》是萧红的自传体小说；一般来说，自传体小说中的“我”指作者本人。

3.思考：祖父的园子，是怎样的园子呢？速读课文，寻找文中对园子直接描写的段落，并从这些段落中，找出关键词语，概括这是怎样的园子。（提醒学生：初读一篇略读课文，可以跳读，扫读，快速检索重点句段，不要逐字逐句读，这是信息时代一种很重要的阅读策略。学习策略之一：找重点段、摘关键词） （预设：学生会找到第1自然段和第17自然段。） 板块二 眼中之园，样样都有

1.交流第一段。这一段你圈

《祖父的园子》教学设计

【教学目标】

１、能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。

２、学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，借景抒情的写作方法。

【教学过程】

一、听写词语，导入

１、听写一组词语：

栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。

２、校对、批改。

３、读词语，正音。

４、从这些词语你发现了什么？

（干农活。）

５、引读第三自然段：

课文说祖父一天都在园子里，我也一天都在园子里，祖父栽花，我就──；祖父拔草，我就──； 祖父干农活，我也──，我真的是在干农活吗？

二、感受自由、快乐

１、从干农活体会我在玩：

⑴ 祖父干农活时，我其实是在干什么？请你快速默读课文，用我们的童心去触摸作者小时侯的那颗心。找找答案，有重要的句子请画下来，关键的词语请圈出来。

⑵ 学生汇报交流，随机点拨，加强朗读指导：

主要抓住３、４、１２自然段进行朗读理解，尤其读好１２自然段。在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。

① 第１２段的教学：

Ａ、我是怎么浇菜的？读读课文，找找我浇菜的动作。

Ｂ、“一把抢过水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬”，这一扬，顿

教案定稿

我和祖父的园子

教材地位：

《我和祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册第五单元的一篇课文。

教材分析：

《我和祖父的园子》节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。

教学目标：

1．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学会7个生字，理解由生字组成的词语。

4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

教学重难点：

在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

教学准备：多媒体课件

教学时间：2课时

教学过程：

一．导入，走近萧红

1、老师知道现在咱们班已经有很多同学深深地爱上了读书，爱得痴迷，爱得癫狂。能说说你读书的感受吗？（交流）

今天我们来共读一篇文章（板书课题）这个园

教学目标：

19、《我和祖父的园子》

执教：李仲林

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。

教学重难点：

感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖

教学准备：多媒体课件 教学过程 一、复习导入

今天我们继续学习第19课。大家齐读课题。 在昨天的语文课上，我们学习了课文的第一二两个小节，请大家 回忆一下：祖父的园子是一个怎样的园子？你能用一个词语来概括一下吗？

师：文中还有一个自然段也是描写园子里景物的，请同学们找找看是哪一小节？ 好，现在就请同学们自由地朗读第13小节，同时也思考一下，在读书时你会想到哪些词语？

二、品读园中之景，感受园中的“自由” 1、生自读课文。

师：同学们，在读书的时候，你都想到了哪些词语呢？（自由自在、板书、）文中有一句话就是描写这种自由自在的。请你找一找，用笔在书上画出来。再读一读。

（交流）找得真准。谁能把它读得再

“引导自学”课型《19、我和祖父的园子》教学设计

教材：苏教版 五年级 下册 总体情况说明： 教材分析： 《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。 教学目标： 1、会认8生字，其中7个要求会写。借助多种方法理解由生字组成的词语。 2.想象画面，正确、流利、有感情地朗读课文。 3.借助具体的语言文字感受园子的美丽和“我”的快乐与自由，逐步深入地感悟人物形象。 4.结合作家卡片的非连续文本的阅读，激发孩子了解萧红，阅读《呼兰河传》的兴趣。 教学重点： 借助具体的语言文字，体会小说运用具体描写和概括描写相结合、寓情于物等方式将快乐、自由写具体。 教学时间：两课时 教学准备：多媒体课件 第一课时 学 生 自 学 事宜 自学重点: 明确自学重

《祖父的园子》教学设计

【教学目标】

１、能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。

２、学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，借景抒情的写作方法。

【教学过程】

一、听写词语，导入

１、听写一组词语：

栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。

２、校对、批改。

３、读词语，正音。

４、从这些词语你发现了什么？

（干农活。）

５、引读第三自然段：

课文说祖父一天都在园子里，我也一天都在园子里，祖父栽花，我就──；祖父拔草，我就──； 祖父干农活，我也──，我真的是在干农活吗？

二、感受自由、快乐

１、从干农活体会我在玩：

⑴ 祖父干农活时，我其实是在干什么？请你快速默读课文，用我们的童心去触摸作者小时侯的那颗心。找找答案，有重要的句子请画下来，关键的词语请圈出来。

⑵ 学生汇报交流，随机点拨，加强朗读指导：

主要抓住３、４、１２自然段进行朗读理解，尤其读好１２自然段。在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。

① 第１２段的教学：

Ａ、我是怎么浇菜的？读读课文，找找我浇菜的动作。

Ｂ、“一把抢过水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬”，这一扬，顿

尊敬的各位评委老师： 大家好！

今天我说课的内容是苏教版语文教材五年级下册第五单元的第三篇课文《我和祖父的园子》。

一、说教材

《我和祖父的园子》节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。这是苏教版语文第十册第五单元——“亲情依依”中的一篇讲读课文。课文重点描写了作者在园中自由自在的童年生活，这份自由和快乐，不仅来自于祖父的园子，更源于祖父的爱。

本文用儿童化的语言，生活化的描写，为我们展现了一幅农家园子的风景图，字里行间渗透着作者对童年自由和快乐的眷恋,以及对祖父的深情怀念。 二、说设计理念

本堂课的设计始终以《课程标准》的“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”等基本理念为依托，在教学中力求，引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生实实在在地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得收获，那就是在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。

三、说目标

本课的教学目标有三点：

1.巩固生字，生词。理解并学会运用。

2.有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸、感悟、还原语言的形象性，拓展学生的理解，丰富语言的积累和运用。

3.多层次、多

目录

正文

第一篇：人教版五年级下册语文《祖父的园子》教学设计

人教版五年级下册语文《祖父的园子》教学设计

教学内容：《祖父的园子》

课型：新授课时：一课时

教学目标:

知识与技能：

1．会认读8个生字及正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．熟读课文，想象课文描写“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表达方式。

3．有感情地朗读课文，摘录积累文中优美的句子。

过程与方法：

让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐。

情感态度与价值观：

学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

教学重点：让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐。

教学难点：体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。 教法：引导法

学法：自主合作、交流

教学准备：课件

教学过程

一、