高三化学学科试题

篇一：学科网 微课堂 高中化学 必修一

江西省南昌市2015-2016学年度第一学期期末试卷

（江西师大附中使用）高三理科数学分析

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。 1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。 3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点

1999：

化学

2000： 北京大学 浙江大学 中国科学技术大学 中国科学院上海有机化学研究所 中国科学院福建物质结构研究所 周德建 申有青 谢 毅 朱国新 黄 群 化学

2001：

0703 化学

2002： 0703 化学 2003：

北京大学 清华大学 复旦大学 中国科学技术大学 中国科学院上海有机化学研究所 中国科学院长春应用化学研究所 中国科学院大连化学物理研究所 齐利民 付 华 邱 枫 侯中怀 卢寿福 薛冬峰 李景虹 徐龙伢 中山大学 中国科学技术大学 中国科学院大连化学物理研究所 中国科学院上海有机化学研究所 北京大学 北京大学 复旦大学 南京大学 童明良 李亚栋 韩富天 邓绍江 应立明 王任小 张红东 金 士 陈小明 钱逸泰 林炳承 惠永正 赵新生 唐有祺 杨玉良 薛 奇 北京大学 北京大学 山东大学 马宝清 陈小平 王宝山 高 松 丘坤元 顾月姝 佟振合 白春礼 徐杰诚 汪尔康 中国科学院理化技术研究所 李红茹 中国科学院化学研究所 裘晓辉 中国科学院上海有机化学研究李 鹏 所 中国科学院长春应化所 由天艳 0703 化学 南京大学 曹化强 徐 正

1999：

化学

2000： 北京大学 浙江大学 中国科学技术大学 中国科学院上海有机化学研究所 中国科学院福建物质结构研究所 周德建 申有青 谢 毅 朱国新 黄 群 化学

2001：

0703 化学

2002： 0703 化学 2003：

北京大学 清华大学 复旦大学 中国科学技术大学 中国科学院上海有机化学研究所 中国科学院长春应用化学研究所 中国科学院大连化学物理研究所 齐利民 付 华 邱 枫 侯中怀 卢寿福 薛冬峰 李景虹 徐龙伢 中山大学 中国科学技术大学 中国科学院大连化学物理研究所 中国科学院上海有机化学研究所 北京大学 北京大学 复旦大学 南京大学 童明良 李亚栋 韩富天 邓绍江 应立明 王任小 张红东 金 士 陈小明 钱逸泰 林炳承 惠永正 赵新生 唐有祺 杨玉良 薛 奇 北京大学 北京大学 山东大学 马宝清 陈小平 王宝山 高 松 丘坤元 顾月姝 佟振合 白春礼 徐杰诚 汪尔康 中国科学院理化技术研究所 李红茹 中国科学院化学研究所 裘晓辉 中国科学院上海有机化学研究李 鹏 所 中国科学院长春应化所 由天艳 0703 化学 南京大学 曹化强 徐 正

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初中化学学科素养研究

作者：王积印

来源：《当代教育》2018年第01期

自21世纪以来，为适应经济全球化的发展，世界各国相继在教育领域建立了学生的“核心素养”模型，其中欧盟指出的核心素养包括母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神和艺术素养共计8个领域。我国也于2014年3月在教育部印发的文件中提出将研制不同教育阶段学生核心素养的结构模型，进一步形成可操作性、可测量、可评价的指标体系。而化学在生命、材料、环境、能源等领域中相互交叉、相互渗透、相互促进中协同发展，在解决人类社会发展中发挥着重要的作用。 一、国外学生核心素养框架

自1997年以来，国际经济合作与发展组织（OECD）、联合国教科文组织

（UNESCO）、欧盟（EU）等国际组织先后开展了关于核心素养的研究。受其影响，美国、英国、法国、德国、芬兰、日本、新加坡等也积极开发核心素养框架。我们主要介绍几个代表性国际组织和美国（西方国家代表）、新加坡（亚洲国家代表，与我国具有同样的儒家文化背景）两国所开发的核心素养框架。

（一）三个国

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2017---2018学年度第一学期期中考试

初中化学学科试卷分析

一、试卷的知识结构

本次考试主要内容是对初三化学人教版前六个单元的考查，内容涉及课标中的五个一级主体和多个二级主题。

重点考查的知识点有：氧气、二氧化碳的制取、性质和用途；空气的成分及空气成分的探究；水的组成、污染与防治；物质构成的奥秘中的微粒的性质、用微粒观阐释化学反应的实质；对质量守恒定律的理解和依据化学方程式进行简单的化学计算；实验方案的设计等对科学探究能力的考查。 二、试题结构及难易度分析

1.试题结构

承袭中考试卷的结构，全卷分Ⅰ\\Ⅱ两卷，共27个题目。其中第Ⅰ卷为客观题，40分，第Ⅱ卷为主观试题，分值60分；题目的数量、类型和权重与中考要求相吻合，这样设计的目的是做好与中考的衔接，及早培养学生的应考意识。

2.试题的难易程度

项目 权重 总体 100 客观题 40 0.72 28.95 主观题 60 0.52 31.24 21题 22题 23题 10 0.64 6.36 12 0.52 6.2 8 0.48 3.87 24题 8 0.39 3.09 25题 26题 6 0.6 3.59 8 0.54 4.29 27题 8

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【模拟试题】

可能用到的原子量：H 1 C 12 N 14 O 16 Na 23 Al 27 S 32 Cl 35.5 K 39 Fe 56 Cu 64 Zn 65 Ag 108

第I 卷（选择题 共76分）

一. 选择题（本题包括10小题，每小题4分，共40分。每小题只有一个选项符合题意）

1. 近年来，北京市部分公交车使用天然气作为燃料，这样做的主要目的是（ ）

A. 加大发动机动力

B. 降低成本

C. 减少对空气的污染

D. 减少二氧化碳的排放量

2. 以美国为首的北约部队在对南联盟的狂轰滥炸中使用了大量的贫铀弹。所谓“贫铀”是从金属铀中提取出92235U 以后的副产品，其主要成分是具有低水平放射性的92238U 。下列有关92238

U 的说法中正确的是（ ）

A. 中子数为146

B. 质子数为238

C. 质量数为330

D. 核外电子数为146

3. 下列关于实验操作的叙述中正确的是（ ）

A. 从试剂瓶中取出的任何药品，若有剩余不能再放回原

一、化学学科特点和化学研究基本方法 (一)化学与科学、技术、社会的关系 1．化学与环境 (1)酸雨的形成与防治

主要污染物：硫氧化物、氮氧化物

飘尘

反应原理：SO2＋ H2OH2SO3,2H2SO3＋O2=== 2H2SO4(或2SO2＋O22SO3，SO3＋H2O===H2SO4)；2NO ＋ O2=== 2NO2 ,3NO2＋ H2O=== 2HNO3＋ NO。 防治措施：根本途径是减少酸性物质向大气中的排放。

化学方法：①石灰石脱硫：在煤中添加石灰石作为脱硫剂，可以减少煤燃烧时产生的SO2，发生反应的化学方程式如下： 2CaCO3＋ O2＋ 2SO2===2CaSO4＋2CO2。

②Na2SO3 吸收法：Na2SO3＋SO2＋H2O===2NaHSO3， △

2NaHSO3 =====Na2SO3＋SO2↑＋H2O。 (2)碳的氧化物对环境的影响 ①二氧化碳

a．CO2与温室效应：由于二氧化碳对从地表射向太空的长波特别是红外辐射有强烈的吸收作用，从而阻碍了部分地球向太空辐射的能量。这就会使地球表面温度升高、两极冰川融化、海平面上升，人们把这种由二氧化碳所产生的效应称为温室效应。除CO2外，对产生温室效应有重要作用的气体还有甲烷、臭

中学化学学科德育实施指导纲要

（试行）

为落实立德树人的根本任务，根据《义务教育化学课程标准（2011年版）》和《普通高中化学课程标准（实验）》，结合教学实际，制定本纲要。

一、德育特点

化学学科是在分子、原子的关系上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律，探究物质体系内各微观粒子之间的相互作用、相互影响，改造或创造物质以满足社会需求的应用学科，能够帮助学生形成对物质世界组成与变化的基本认识，掌握独特的分析与解决问题的方法，树立正确的科学伦理观念与不断探索的科学精神，学会遵守科学规范并养成良好的、科学的生活习惯。

二、德育范畴 （一）科学世界观

化学科学用宏观与微观相联系的独特视角看待物质世界。在对物质与原子、分子、粒子之间的相互作用、相互影响等实验的观察与探索过程中，从宏观与微观两个层面认识物质世界的根本特征，分析物质的“组成结构、相互作用、变化发展”的规律与条件，建构科学的分析范式，准确有效地找到事物发展变化的原因与条件，控制变化的路径与进程，把握变化的规律与结果，科学认识生命起源、物种繁衍、

物质循环、能量转化、物质不灭等客观规律，学会正确处理与他人、与自然、与社会的关系，掌握和理解维护个体生命健康、维持生物多样性、保持生态平衡的方法和意

高三化学学科一体化教学案：课时27（学生）铁铜

的获取及应用

编写人景均编号27 课时课时27—铁、铜的猎取及应用.

专题三从矿物到基础材料

一、考纲要求：

1．把握Fe2+、Fe3+的相互转化关系

2．把握Fe2+、Fe3+的有关运算、除杂、鉴不、分离等方面的应用。

3．重点把握依照氧化还原的原理进行有关铁及其化合物的相关运算。培养分析、综合、归纳咨询题的能力和解决咨询题的能力。

二、知识结构：

Fe3+、Fe2+的性质和相互转化关系

1．Fe3+与Fe2+的相互转化：

FeCl2 + Cl2 =______________________ FeCl2 + Br2 =______________________ Fe(OH)2 + H2O + = Fe(OH)3

FeCl3 + Cu =________________ FeCl3 + Fe = ______________________ FeCl3 + H2S = ______________ FeCl3 + SO2+ H2O = _________________ FeCl3 + Na2S(少量) = ______________ FeCl3 + Na2S(过量) = ______________ 2．Fe3

分析化学前沿综述

摘要：从70年代末到现在，分析化学正处在第三次大发展时期。分析化学正走向信息时代，计算机时代；生命科学的发展，计算机的发展促进了分析化学的发展。本文主要通过分析化学的分支学科来看分析化学的前沿和热点。 关键词：分析化学；分支学科；前沿；热点。

1.前言

分析化学是目前化学中最活跃的领域之一。分析化学中活跃的领域又在什么地方？从对象来看，与生命科学、环境科学、高技术材料科学有关的分析化学是目前分析化学中最热门的课题。从方法来看，计算机在分析化学中的应用和化学计量学是分析化学中最活跃的领域。分析化学的特点是新方法层出不穷，旧方法不断更新。40年代原子能、半导体材料的发展，物理学、电子学的发展，促进了原子光谱分析的发展。时至今日，这些学科仍然在继续发展，与之有关的分析化学分支学科也在不断发展。因此，对分析化学来说，不一定是新的分支学科发展取代旧的分支学科，而常常是新的不断出现，旧的不断更新。80年代分子光谱分析的发展并不限制原子光谱分析的发展。因而在讨论分析化学前沿时，不但要看到新问题、新学科、新领域，而且要看到目前各分支学科中的新的生长点、新的热点、新的领域。主要从光谱分析，电化学分析，色谱分析，质谱及核磁共振，化学计量学与计