《五人墓碑记》课后题

五人墓碑记课后练习（一）

1.正音 蓼州（ ） 废祠（ ）皦皦（ ） 敛（ ）赀（ ）财 ．．．．．缇（ ）骑（ ） 抶而扑之（ ） 鞭笞（ ） 呵斥（ ） ．．．．．傫然（ ） 詈骂（ ）矫诏（ ） 逡巡（ ）投缳（ ） ．．．．．佯狂（ ）户牖（ ） 扼腕（ ）溷藩（ ） 湮没（ ） ．．．．．逮捕（ ） 逮住（ ） 湮没（ ）没戏（ ） ．．．．2.通假字

（1）其为时止十有一月尔（同 ．（2）敛赀财以送其行（同 ．（3）亦曷故哉（同 ．

3.词类活用 （1）去今之墓而葬焉（ ．（2）缇骑按剑而前（ ．

） ）

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）

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（3）买五人之脰而函之（ ．（5）人皆得以隶使之（ ．（6）不能容于远近（ ．．（7）亦以明死生之大（ ．．（8）安能屈豪杰之流（ ．

（4）是时以大中丞抚吴者为魏之私人（ ．

）

）

） ）

4.古今异义

（1）郡之贤士大夫请于当道 ．．

古义：

今义：

3．一词多义 (1)发

有贤士大夫发五十金(动词，拿出) 卒以吾郡之发愤一击(动词，激发) 非常之谋难于猝发(动词，发动) 发其志士之悲哉(动词，抒发) 而又有剪发杜门(名词，头发) 见其发矢十中八九（动词，射出）

1

(2)行

吾社之行为士先者(名词，品行) 其辱人贱行(名词，行为)

敛赀财以送其行(动词，走，上路)

2

(3)固

轻重固何如哉（副词，本来，引申为“究竟”、“到底”）

斯固百世之遇也（副词，实在，真是）

3

(4)使

公之逮所由使也（动词，主使） 人皆得以隶使之（动词，使唤） (5)徒

慷慨得志之徒（名词，一类的人） 哀斯墓之徒有其石也，而为之记（形容词，空）

徒有虚名（副词，相当于“只”“空”）

4

(6)按

缇骑按剑而前（动词，用手压或握） 按诛五人（动词，考查，查究） 词，放下，止住）

以一平板按其面（动词，按压） 何不按兵束甲，北面而事之（动

缘法而治，按功行赏（介词，按照） 5

（13）闻

况草野之无闻者欤（名词，声名）

《五人墓碑记》原文及翻译

古诗和文言文翻译是高考必考的内容之一，所以平时学习过程中要 注意积累。文言文翻译要以直译为主，并保持语意通畅，而且应注意原文用 词造句和表达方式的特点。以下《五人墓碑记》原文及翻译仅供参考，请大 家以所在地区课本为主。

1《五人墓碑记》原文 五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者 也。至于今，郡之贤士大夫请于当道，即除魏阉废祠之址以葬之;且立石于其 墓之门，以旌其所为。呜呼，亦盛矣哉!夫五人之死，去今之墓而葬焉，其为 时止十有一月耳。夫十有一月之中，凡富贵之子，慷慨得志之徒，其疾病而 死，死而湮没不足道者，亦已众矣;况草野之无闻者欤?独五人之皦皦，何也? 予犹记周公之被逮，在丙寅三月之望。吾社之行为士先者，为之声义，敛赀 财以送其行，哭声震动天地。缇骑按剑而前，问：“谁为哀者?”众不能堪，抶 而仆之。是时以大中丞抚吴者为魏之私人毛一鹭，公之逮所由使也;吴之民方 痛心焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相逐。中丞匿于溷藩以免。既而以吴民 之乱请于朝，按诛五人，曰颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元，即今之 傫然在墓者也。然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以死。 断头置城上，颜色不少变。有贤士大夫

五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。至于今，郡之贤士大夫请于当道，即除逆阉废祠之址以葬之，且立石于其墓之门，以旌其所为。呜呼，亦盛矣哉！

夫五人之死，去今之墓而葬焉，其为时止十有一月尔。夫十有一月之中，凡富贵之子，慷慨得志之徒，其疾病而死，死而湮没不足道者，亦已众矣，况草野之无闻者欤！独五人之皦皦，何也？

予犹记周公之被逮，在丙寅三月之望。吾社之行为士先者，为之声义，敛赀财以送其行，哭声震动天地。缇骑按剑而前，问：“谁为哀者？”众不能堪，抶而仆之。是时以大中丞抚吴者为魏之私人毛一鹭，公之逮所由使也。吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相逐。中丞匿于溷藩以免。既而以吴民之乱请于朝，按诛五人，曰颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元，即今之傫然在墓者也。

然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以死。断头置城上，颜色不少变。有贤士大夫发五十金，买五人之头而函之，卒与尸合。故今之墓中全乎为五人也。

嗟乎！大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？而五人生于编伍之间，素不闻诗书之训，激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉？且矫诏纷出，钩党之捕遍于天下，卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治；大阉亦逡巡畏义，非常之谋难于猝发。待圣人之出而投缳

五人墓碑记说课稿

《五人墓碑记》 丁晓言

一． 教材分析

《五人墓碑记》是苏教版高中语文必修三第二专题“烈士的抉择”版块第二篇文章，是讲读课文，属于明清时期的散文。《五人墓碑记》是明代张溥的代表作。本文名为“记”，实为政论。在善与恶的搏斗、正与反的对比中对下层人民的正义行为和崇高品质给予了大力的肯定和热情的赞扬。文章采用夹叙夹议，叙议结合的写法，使得文章事、理、情交融并茂，不仅有说服力，而且有强烈的感染力，能使学生体会到文章所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到美好情操的陶冶。

二、教学目标

新课程理念的宗旨是“以人为本”，具体表现为“三位一体”的教学理念，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”， 根据以上三方面我确立了以下的教学目标：

1、知识目标：准确理解文言重要实词的意义，掌握词类活用和特殊句式结构用法；

2、能力目标：学习夹叙夹议、正反对照的写作方法，理清文章思路，提高文言阅读能力；

3、德育目标：理解作者关于生死价值的阐述。

三、教学重点、难点

依据教学目标，我把本文的教学重难点制定如下：

1、学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论

五人墓碑记

教学目的

1.学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。

2.通过评点了解本文跌宕生姿而又组织严密的特点。

3.认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。

教学设想

1.教学重点和难点。

本文是一篇墓碑记。墓碑记在古代文体中属于杂记，因为它必须说到死者生平中的重要事迹，要抒发作者对死者的悼念之情，有时还要由叙入议，谈一点作者的感受，因此它常常是将记叙、抒情和议论有机地结合在一起的。而本文跟一般的墓碑记又有所不同：它有着浓郁的政治色彩。因为五位义士是在反阉党斗争中牺牲的，作者站在当时的进步社团复社的政治立场上，在歌颂他们“激昂大义，蹈死不顺”的斗争精神同时，又严厉地批判了阉党的罪恶行径及附逆者的卑劣品质——这种对比的论述方式是贯穿全文始终的。议论，这是本文的核心。

据以上分析，可见“教学目的”中的第2条应是本文的教学重点。突出了这个重点，学生对五位义士的斗争精神和捐躯赴难的意义才能领会得深刻一些。

困难在于：学生对明朝天启年间因宦官专权而造成政治极端黑暗的情形不甚熟悉，如不经反复诵读，很难进入作者的思想感情境界，对本文“感慨淋漓，激昂尽致”的特点也就不容易体会得

《五人墓碑记》知识点

（墓中的）五个人，就是当周蓼洲先生被捕的时候，被正义所激励而死于这件事的。到了现在，本郡有声望的士大夫们向有关当局请求，就清理已被废除的魏忠贤生祠旧址来安葬他们；并且在他们的墓门之前竖立碑石，来表彰他们的事迹。啊，也真是盛大隆重的事情呀！ 这五人的死，距离现在建墓安葬，时间只不过十一个月罢了。在这十一个月当中，所有富贵人家的子弟，意气豪放、志得意满的人，他们因患病而死，死后埋没不值得称道的人，也太多了；何况乡间没有声名的人呢？唯独这五个人声名显赫，为什么呢？ 我还记得周公被捕，是在丙寅年三月十五日。我们社里那些道德品行可以作为读书人的榜样的人，替他伸张正义，募集钱财送他起程，哭声震天动地。差役们按着剑柄上前，问：“谁在为他悲痛？”大家不能再忍受了，把他们打倒在地。当时以大中丞职衔作应天府巡抚的是魏忠贤的党羽毛一鹭，周公被捕就是由他主使的；苏州的老百姓正在痛恨他，这时趁着他厉声呵骂的时候，就一齐喊叫着追赶他。这位大中丞藏在厕所里才得以逃脱。不久，他以苏州人民发动暴乱的罪名向朝廷请示，追究这件事，杀了五个人，他们是颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元，就是现在一起埋葬在墓中的这五个人。 然而，当五个人临刑的时候，神

语文：2.2.2《五人墓碑记》测试(2)(苏教版必修3)

五人墓碑记

1．下列加点字注音、字形正确的一项是（ ）

A．湮（yán）没 赠谥（yì） 阉（yān）党 逡（qǖn）巡 脰（dîu） ．．．．．

B．户牖（yǒu） 缇骑（jì） 矫（jiǎo）诏 溷（hùn）藩 祠（cí） ．．．．．

C．诛（zhū）治 社谡（jì） 旌（jīng）旗 暴（pù）露 扼（è） ．．．．．．

D．赀（zī）财 投环（huán） 缙绅（shēn） 抶（chì）击 佯（yáng） ．．．．．．

2．选出与例句中加线词含义相同的一句是（ ） 例句：缙绅而能不易其志者

A．秦王以十五城易寡人之璧 B．国无小，不可易也

C．寒暑易节，始一反焉 D．由是贼中险易远近虚实尽知之

3．下列各句中词类活用现象不同其他项的一项是（ ）

A．安能屈豪杰之流 B．巫医乐师百工之人，不耻相师

C．邑人奇之，稍稍宾客其父

《五人墓碑记》(上)

教学目标：

1、了解写作背景，正确把握作者的思想及文章的主题； 2、体味本文组织严谨、浑然一体的结构特色；

3、学习本文夹叙夹议、叙议结合及巧用对比的写法； 4、积累字词句知识。 教学重难点：

本文夹叙夹议、叙议结合及巧用对比的写法 教学方法：

文本研究 教学过程： 一、导入新课

在“鸿门宴”上，项羽因为害怕担当“不义”之名，终于让刘邦得以脱逃，纵虎归山，铸成大错。其实项羽真正注重的不过是一个“名”，他企图“名正言顺”的爬上帝王的宝座。其人虽不可一概抹杀，其“义”却不足为训。b5E2RGbCAP 在我国历史上，另有一大批志士仁人，他们舍生取义，前仆后继，或藐视权贵，或为国为民，不务虚名，不图私利，他们跟项羽有着很大不同！现在我们来学习张溥的《五人墓碑记》，文中记述了颜佩韦等五人的“蹈死不顾”，会帮助我们“明死生之大”，加深对“义”的认识与理解。p1EanqFDPw 二、筛选信息，把握课文内容。重在培养学生在读课文时应眼到、口到、心到的学习习惯。 提问： 1．本文记述的是哪五个人的事？在文中第几段出现的？ 2．他们

五人墓碑记

本课话题 ——责任

朗读——课文中的名段

五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。至于今，郡之贤士大夫请于当道，即除逆阉废祠之址以葬之，且立石于其墓之门，以旌其所为。呜呼，亦盛矣哉！

五义士大义凛然，不畏强暴，舍生取义，名垂千古。为了义不容辞的责任，他们毅然临刑，他们的行动，他们的勇气，他们的精神被后世景仰。

链接——生活中的素材

武汉市鄱阳街有一座建于1917年的6层楼房，该楼的设计者是英国的一家建筑设计事务所。20世纪末，也即那座叫作“景明大楼”的楼宇在漫漫岁月中度过了80个春秋后的某一天，它的设计者远隔万里，给这一大楼的业主寄来一份函件。函件告知：景明大楼为本事务所在1917年所设计，设计年限为80年，现已超期服役，敬请业主注意。80年前盖的楼房，不要说设计者，连当年施工的人，也不会有一个在世了吧？然而，至今竟然还有人为

它的安危操心！操这份心的，竟然是它的最初设计者，一个异国的建筑设计事务所。 背诵——相关名言警句

1.一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。

——托尔斯泰

2．高尚、伟大的代价就是责任。

——丘吉尔

3．人生须知负责任的苦处，才能知道尽责任的乐趣。

——梁启超

4．责任就是对自己