课题成果公报和结题报告

课题成果公报

课题名称：和谐校园视角下的高校宣传工作应急机制研究 课题批准号：CY09014 课题级别：一般课题 学科分类：德育

课题负责人：王江屏 副研究员(云南民族大学) 主要成员：杨泽泉、晏妮、和金光、刘睿、高莹

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第一部分 研究内容与方法

§1.1 研究内容

本课题从目前我国高校突发事件的现状入手，试图解决以下理论与实际问题：

1.什么是高校突发事件

这是研究高校突发事件应急处置机制问题的基础，同样也是研究高校宣传工作应急机制的基础。 目前，我国学术界界定高校突发事件的概念大多是参照一般公共突发事件，而没有突出高校的特点。高校是人群密集的地方，大量年轻学生聚集于此，他们思想活跃、爱国爱党、民主意识强、易冲动，这就使得高校可能出现的突发事件类型多样和形式各异。例如，因暴发传染性疾病引起学生恐慌、停课，或因学生行为过激发生打架斗殴、砸酒瓶事件，或因学生违反学校宿舍禁用明火的管理规定酿成火灾，或因学生不堪学习、失恋的压力而自杀，或因国际、国内的大事诱发、学校管理失误引起学生与校方矛盾激化等原因造成聚众、游行、示威事件，等等。凡此种种，使得高校突发事件与一般公共突发事件相比具有许多自身的特点，两者的概念既有相同点也有不同点。因此，科

子课题成果公报

公报格式：

子课题名称：提高小学教师信息素养，促进小学教师专业化发展的研究 子课题批准号： 子课题级别：国家级

课题负责人：季媛媛、小学高级、合肥市稻香村小学

主要成员：徐志平 诸灵意 薛鸿 杨雪 罗妍 郑鹏鸣 钱坤 马丽 贾君琳 正文：

一、内容与方法

1．研究内容与目标：

内容：(1)教师专业化发展过程中信息意识的培养。

(2)教师专业化发展过程中信息应用水平的培养，包括信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力。

目标：立足于我校实际情况，充分合理地利用学校现有的现代信息技术设备，多途径、多角度、多层次地提高我校教师的信息素养，以促进我校教师形成良好的职业道德、丰厚的学科知识、突出的教育教学能力、不断反思的研究态度和积极探索的科研能力，使约70%老师能成为发展后期的教学与科研能力协调发展的教师。

2．研究方法：本课题研究以行动研究、校本研究为主，同时辅之以调查法、文献法、统计法和经验总结法。按“调查研究、反复论证、设计实验、实践研究、检测分析、归纳总结”的步骤开展研究。

二、策略与实施

1.加强保障，营造良好的外部环境

⑴制度保障。在实验中课题组采取课题组组长负责制，建

鄂教科规评字（ ） 号

湖北省教育科学规划课题成果

评 审 表

评审成果名称： 负 责 人： 工 作 单 位：

填表时间： 年 月 日

一、基本情况 成果名称 承担单位 负 责 人 课 题 来 源 课题立项时间 联系电话 主要研究 人员姓名 职务、职称 成果形式 课题编号 评审方式 职 称 单 位 课题研究中所承担的工作

二、成果简介（1000字左右）

三、课题承担单位意见 负责人（签名）： 单位（公章）： 年 月 日 四、课题评审专家名单 姓 名 工 作 单 位 职务、职称 研究方向

五、课题评审委员会评审意见 主任委员： 委

创 书 香 校 园 引 领 师 生 成 长

――《书香校园建设与实践研究》课题结题报告

――全国教育科学“十二五”教育部规划课题《校本科研引领和 促进基础教育质量提升的研究》总课题的子课题

广西防城港市防城区那梭中心校 黄永安

一、选题背景、意义和价值，国内外研究现状及本课题研究所要达成的目标

以“让读书成为习惯，让书香飘溢校园”为最终目标的书香校园建设，让读书净化学生灵魂，升华学生人格，坚定学生理想信念，并最终使学生达到和谐发展。这是素质教育“以学生为本，关注学生全面发展”的体现之一，这是对于学校的办学理念起着重大的影响作用之一。为此，我们设想通过营造书香校园，创设优美典雅的校园环境，培养学生博览群书的好习惯，提升教师的文化品味，在学校发生质的飞跃过程中，凸显办学特色，形成教育品牌。

其意义在于：对学生而言，可培养优良品德，养成良好的学习习惯，为学生终身的可持续发展奠定基础；对教师而言，可增强人文底蕴，造就新一代教师群体；对学校而言，既是落实学习型学校的具体实践，也是深化学校办学特色的积极探索。

目前国内外都重视对书香校园的建设，但大多是注重物质层面的研究，忽略了精神层面的研究，让真正

创 书 香 校 园 引 领 师 生 成 长

――《书香校园建设与实践研究》课题结题报告

――全国教育科学“十二五”教育部规划课题《校本科研引领和 促进基础教育质量提升的研究》总课题的子课题

广西防城港市防城区那梭中心校 黄永安

一、选题背景、意义和价值，国内外研究现状及本课题研究所要达成的目标

以“让读书成为习惯，让书香飘溢校园”为最终目标的书香校园建设，让读书净化学生灵魂，升华学生人格，坚定学生理想信念，并最终使学生达到和谐发展。这是素质教育“以学生为本，关注学生全面发展”的体现之一，这是对于学校的办学理念起着重大的影响作用之一。为此，我们设想通过营造书香校园，创设优美典雅的校园环境，培养学生博览群书的好习惯，提升教师的文化品味，在学校发生质的飞跃过程中，凸显办学特色，形成教育品牌。

其意义在于：对学生而言，可培养优良品德，养成良好的学习习惯，为学生终身的可持续发展奠定基础；对教师而言，可增强人文底蕴，造就新一代教师群体；对学校而言，既是落实学习型学校的具体实践，也是深化学校办学特色的积极探索。

目前国内外都重视对书香校园的建设，但大多是注重物质层面的研究，忽略了精神层面的研究，让真正

学科课题结题报告

学科课题结题报告

2008 ～2009 学年度第二学期

课题名称：拓展性阅读教学研究

学 科： 语 文 班 级： 六年级（2）班 日 期： 2009年6月 教 师： 吴 健

青岛嘉定路小学

学科课题结题报告

一、课题研究的目标所谓“读书破万卷，下笔如有神”《新课程标准》中明确规定： 。 “应逐步培养学生探究性 阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。 ”使学生“能较熟练地运用略读和浏 览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。 ” “拓展性阅读教学”为学生构筑了一个开放而活跃的语文学习的平台。他可以让学生在 原有知识的基础上，通过教师的引导使学生对所学文章内容的内涵和外延有更深刻的理解， 并结合自己的学习兴趣、学习实践和对未知领域的设想，构建一个更为广阔的知识网络，积 极开创知识的新内涵，从而增强创新意识。 “拓展性阅读教学”不但能开拓学生的视野，活跃 学生的思维，激发其潜在的学习主动性和积极性，也能为学生的终身学习和适应学习型社会 奠定良好的基础。

二、课题研究的方法步骤

实用标准

《小学综合实践活动（研究性学习)中教师对学生合作学习的指导策略》成果公报

内蒙古呼伦贝尔市新巴尔虎右旗毛淑梅、王坤主持完成了呼伦贝尔市教育研修学院李冬艳老师申报的教育部规划课题《小学综合实践活动（研究性学习)中教师对学生合作学习的指导策略》（课题立项号为：ZH13009批准号为:教综函2013009号）。课题组成员有：李秀清、杜荆夷、宋炳新、宋焕菊、刘静、白丽萍、何筱云、曲凤芝、尹慧辉。

一、本课题研究现状分析及研究本课题的意义和目的。 在新巴尔虎右旗开展的综合实践活动中，关于合作学习是一直被关注的，也一直在实施中，但现实是学生因缺少合作方法指导而效率不高，或是因指导教师指导小组合作度把握尺度过紧或过松，导致合作停留“表面”停留在“部分”学生当中，达不到综合实践活动面向全体学生的要求。鉴于这现状，加强对小学综合实践活动中合作学习方法的研究，一利于学生实践，二利于教师有效指导从而让学生得到更多锻炼。

二、本课题的基本内容，预计突破哪些难题。 基本内容：

1、合作学习相关理论学习与实践；

2、小学综合实践活动（研究性学习)中教师对学生合作学习的指导策略；

精彩文档

实用标准

预计突破：

1、走出无效表面的合作学习； 2、形成合作学习的有

“如何指导学生正确记忆英语单词”课题研究结题报告

课题的提出

“英语单词记忆法研究”课题的提出，源于以下两点：首先，我校英语两极分化现象十分严重，很多学生在记忆单词方面，不能摆脱\死记硬背\的记忆模式，结果浪费时间，耗费精力。另一方面， 仁爱版教材对单词量的要求越来越高，面对大量的单词，如果不讲究一定的方法，很可能越学越吃力。久而久之，学生就把英语当成一门苦差，失去了学习的兴趣。另外，我们也想通过这项研究，改变一些教学观念。过去，我们更多的是关注如何教学生，让学生或使得学生明白、掌握，而忽视了引导学生自学、自思、自练。这也就要求我们要改变教学观念，变“教”为“导”。 课题论证及其意义

在中学英语教学当中，词汇教学是一个相当重要的环节。中学英语以听、说、读、写为重点，但词汇不丰富，也必然会影响思想交流。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。古人云：\授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。\从某种意义上，在英语教学过程中，教会学生如何学习比传授知识更加重要，因为掌握学习方法是可以终身受用的，是通向成功的桥梁。 三、研究目标

县级课题 《农村小学生中高年级叛逆行为预防和矫正的策略研究》

结 题 报 告

隆昌县黄家小学 课题组

第一部分课题的概述 一、课题研究的提出 （一）课题研究的背景

目前，农村小学生从小娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的生活。稍不如意便对父母及老师产生叛逆行为。在多年教育工作中，常常听到这样的声音：A、班上的某某学生，一点到他的名，叫他坐好一点，他就一个小嘴翘着，做出不耐烦的样子??B、哎，我班上一名学生，一批评他时，他就用眼睛对着你，好像有什么深仇大恨似的??C、我班上一名学生更叫人生气，布置家庭作业时特意提醒他要做好，可第二天交作业时就是没有他的，一问他，不是说搞忘了，就说做不来，甚至有时还说就是不想做，真让人头疼??有时与家长交流时，他们也向老师大倒苦水，怎么现在的孩子这么不听大人的话：你叫他不去玩电脑，他偏去玩;你叫他作业做好后复习一下功课，他就是不复习，还说你不是老师；你稍微批评他重一点，他就离家出走，让大人都不敢怎么批评他??有时听见社会上的一些人也反映：现在的小学生怎么小小年纪就不听话，几个小孩在那玩危险的游戏，叫他们别做了，他们倒好，对你说关你屁事，你管不着；现在的孩子胆子也越来越大，小偷小摸，打架斗

篇一：2015课题结题报告范文

2015课题结题报告范文

第1篇：教科研课题结题报告范文

新课程下个性化阅读和写作教学研究"课题结题报告

一、课题实验的背景及意义

《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。

培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。