高职日语课程标准

基础日语课程讲义

日语的起源：

中日两国是一衣带水的近邻，自古以来已有两千多年的友好往来和文化交流。在古代，日本民族只有自己的民族语言，而没有自己的文字。后来，汉文化传入日本，具有文化修养的日本人开始能用汉文记事。

到了公元五世纪中叶之后，日本人民创造了用汉字作为表音符号来书写日语的方法。至八世纪后，这种将汉字作为表音符号的方法已经被普遍采用，日本古代著名的诗歌集「万叶集」就是采用这种书写方法。如日语的「山」读作「やま」，在「万叶集」中就用「也麻」两个汉字来书写。「桜」读作「さくら」，就用「散久良」三个汉字来书写。日语中的助词「て、に、を、は」等则用「天，尔，乎，波」等汉字来表示。这种书写方式后来被称作「万叶假名」。但是，用万叶假名式的汉字记事作文十分繁杂，因此后来慢慢简化，只写汉字楷书的偏旁，如「阿」-「ア」，「伊」-「イ」，「宇」-「ウ」等。另外，亲和的汉字草书适合书写日本和歌，尤其在盛行用草书书写信件，日记，小说之后，逐渐形成了一种简练流畅，自由洒脱的字体，「安」-「あ」，「以」-「い」，「宇」-「う」等。

至此，日本民族终于利用汉字创造了自己的文字。由于这些文字都是从汉字字形假借而来的。因此称为「假名」。根据假名的书写方法不同，取自汉

陕西国际商贸学院 金融学课程标准

一、课程基本信息 课程名称 总学时 课程性质 金融学 课程编号 实验（实训）学时 适用专业 16 投资与理财 考试/考查 总学分 考试 64 专业基础课 商学院 开课单位 二、课程的性质与任务及设置目的

（一）课程性质与任务

《金融学》是普通高职院校投资与理财专业的专业基础课，目标是让学生对金融学的基本知识、基础理论、基本技能能有比较全面的认识。该课程阐明了经济体系中货币运行的基本功能、运行方式、基本规律以及社会货币管理与调控的基本原理和政策工具。从宏观和微观金融学视角，以货币为主线，突出学生对金融学知识感性认知能力、金融问题分析能力和资金的筹集、分配、融通、运用和管理等实践应用能力。

（二）前后续课程的安排

该课程要以西方经济学、基础会计学等课程为基础，也是进一步学习公司理财、证券投资学等课程的基础。 三、课程目标

（一）总体目标

通过本课程的学习，要求学生达到：对金融学的基本理论有较全面的理解和较深刻的认识；系统掌握货币、信用、银行、金融市场、金融宏观调控等基本范畴；掌握观察和分析金融问题的正确方法；培养解决金融实际问题的能力。

（二）具体目标 1.知识目标

（1）掌握货币的基本职能

（2）理解和重点

陕西国际商贸学院 金融学课程标准

一、课程基本信息 课程名称 总学时 课程性质 金融学 课程编号 实验（实训）学时 适用专业 16 投资与理财 考试/考查 总学分 考试 64 专业基础课 商学院 开课单位 二、课程的性质与任务及设置目的

（一）课程性质与任务

《金融学》是普通高职院校投资与理财专业的专业基础课，目标是让学生对金融学的基本知识、基础理论、基本技能能有比较全面的认识。该课程阐明了经济体系中货币运行的基本功能、运行方式、基本规律以及社会货币管理与调控的基本原理和政策工具。从宏观和微观金融学视角，以货币为主线，突出学生对金融学知识感性认知能力、金融问题分析能力和资金的筹集、分配、融通、运用和管理等实践应用能力。

（二）前后续课程的安排

该课程要以西方经济学、基础会计学等课程为基础，也是进一步学习公司理财、证券投资学等课程的基础。 三、课程目标

（一）总体目标

通过本课程的学习，要求学生达到：对金融学的基本理论有较全面的理解和较深刻的认识；系统掌握货币、信用、银行、金融市场、金融宏观调控等基本范畴；掌握观察和分析金融问题的正确方法；培养解决金融实际问题的能力。

（二）具体目标 1.知识目标

（1）掌握货币的基本职能

（2）理解和重点

高职院校课程标准制订的实践探讨

课程建设与改革是专业建设的核心，是提高教育教学质量的重要举措，“建立突出职业能力培养的课程标准”是高职教育课程建设与改革系统工程中的一个重要课题。课程标准不仅是教学过程配置教学资源、组织教学、进行教学评价和教学管理的主要依据，也是完整体现高职教育理念的形式。因此，明确课程标准的制订原则，分析在实践中课程标准制订的有效途径，将有助于课程建设与改革的顺利进行，有助于高职教育人才培养质量的不断提高。本文在实践研究的基础上，阐述了课程标准的制订原则以及在实践中制订课程标准的有效途径。

一、制订课程标准的基本原则

高职教育是高等教育的一个类型，它既有一般教育的共性，也有自身显著的特殊性。为制订出符合高职教育教学需要的课程标准，我们在课程标准的制订过程中应坚持以下原则。

1.服务于专业人才培养整体目标

在制订课程标准时，我们应遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想，服从专业人才培养整体目标的要求，明确本门课程在专业人才培养方案中的地位、作用和任务，防止脱离培养目标而片面强调学科的系统性、完整性。

2.坚持以学生为本

课程标准应突出学生的主体地位，以利于调动学生学习的积极性和主动性，方便学生主动自我构建个人的经验和知识体系，

江苏省普通高中物理课程标准教学要求

本要求依据《普通高中物理课程标准》（以下简称《课标》），结合本省高中物理教学实际，提出了《课程标准》中8个模块的教学要求；每个模块以《课程标准》中规定的二级主题的顺序逐个展开；每个二级主题中包含课程目标（与《课程标准》中的课程目标相同）、学习要求、教学建议三个部分。

1．“学习要求”对二级主题的内容，从知识、技能、体验三个维度提出了具体的要求，在表述中使用的行为动词的界定与《课程标准》中行为动词的界定相同。

2．部分行为动词的说明

类型 行为动词 了解、知道、描述、说出、举例说明、列举、表述、识别、比较、简述、对比 认识 知 识 阐述、解释、估计、理解、计算、说明、判断、分析、区别 评估、使用、验证、运用、掌握 技 能 含 义 再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征 位于“了解”与“理解”之间 把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等 在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等 水平 了解 认识 理解 应用 独立 操作 测量、测定、操作、会、能、制作、独立完成操作；进行调

江苏省普通高中物理课程标准教学要求

本要求依据《普通高中物理课程标准》（以下简称《课标》），结合本省高中物理教学实际，提出了《课程标准》中8个模块的教学要求；每个模块以《课程标准》中规定的二级主题的顺序逐个展开；每个二级主题中包含课程目标（与《课程标准》中的课程目标相同）、学习要求、教学建议三个部分。

1．“学习要求”对二级主题的内容，从知识、技能、体验三个维度提出了具体的要求，在表述中使用的行为动词的界定与《课程标准》中行为动词的界定相同。

2．部分行为动词的说明

类型 行为动词 了解、知道、描述、说出、举例说明、列举、表述、识别、比较、简述、对比 认识 知 识 阐述、解释、估计、理解、计算、说明、判断、分析、区别 评估、使用、验证、运用、掌握 技 能 含 义 再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征 位于“了解”与“理解”之间 把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等 在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等 水平 了解 认识 理解 应用 独立 操作 测量、测定、操作、会、能、制作、独立完成操作；进行调

基础日语课教学大纲

一、教学目的

基础日语是日语专业基础阶段的必修课，它是以培养和提高学生综合运用日语能力为目标的一门综合日语技能课。主要目的是培养学生在日语语言方面的基本功，打好坚实的专业基础，为今后高年级专业课的学习做好充分的准备。具体说来，它主要通过对语言基础训练与篇章讲解分析，使学生由扩大词汇量和熟悉日语常用句型起步，逐步提高语篇阅读能力，了解日语各种文体的表达方式和特点，并具备基本的口头与笔头表达能力。

基础日语是一门综合性的课程，集听、说、读、写、译为一体，对听、说、读、写、译的训练，要把多种基本技能的训练有机地结合起来。语言基本功的训练是日语教学的首要任务，要把对语言基本功的训练放在日语教学的首位。使学生打下扎实的语言基本功，使各项语言技能得到全面发展，以便培养学生语言的基本能力和交际能力。

二、教学原则

基础日语是一门专业技能课，教学以教材为主，课外材料为辅，课堂上要精讲多练，讲练结合。要通过对听、说、读、写、译等日语专业基本功的训练，使学生掌握本专业基础知识的同时，培养学生自觉地获取知识、运用知识、独立思考问题、独立分析问题以及创新的能力。专业课程教学也是实施全面素质教育的主要途径。它通过所选材料的有系统地学习以及教师的言

第六课 米勒先生的一天

米勒先生每天早上七点起床。早饭一直都是咖啡和面包。乘电车去公司。公司是9点到5点上班。7点回家。7点半吃晚饭。然后看电视。看英文的报纸。晚上12点睡觉。 星期六和星期天不上班。星期六的早上去图书馆，下午打网球。星期天哪里都不去，在家里休息。 第七课 星期六和星期天

今天早上去了图书馆。在图书馆遇见了太郎君。和太郎君一起看了录像。我借了一本关于旅行的书。明天是星期天。早上就读旅行的书。下午去商场。去买妈妈的生日礼物。去年给了妈妈花。今年送妈妈一本日本的关于花的书。 第八课 瓦特先生

瓦特先生是樱花大学的英语老师。每天开着红色的小轿车去大学。樱花大学虽然不是很大，但是是和很好的大学。瓦特先生一直都是在学校的食堂吃午饭。食堂从12点到一点都很嘈杂。食堂的食物都很好吃。而且很便宜。大学的工作虽然很忙，但是很开心。 第九课 山田小姐和跳舞

山田小姐很喜欢跳舞。每天晚上都去舞蹈学校。教跳舞的老师是个很漂亮的人。山田虽然对

跳舞不是很擅长，但是跟着漂亮的老师一起学习每天都很开心。在老师的生日的时候送了老师音乐会的票。老师和她的朋友一起去了。山田觉得很可惜。 第十课 我的家

我的新家在一个很安静的地方。家的旁边有漂亮的公园

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高职日语课堂的合作学习与跨文化交际能力的培养

作者：凌明 朱小霞

来源：《现代职业教育·高职高专》2015年第09期

[摘 要] ;随着高职院校的建设发展，部分学校在跨国跨文化的趋势背景下都开设了日语专业，使人才培养能够更好地满足社会发展对综合型人才的需求，因此，通过合作学习手段来提升高职学生跨文化交际能力是非常重要的。分析现阶段日语专业传统教学中存在的不足和原因，进而提出在日语课堂中提升学生合作学习能力以及跨文化交际水平的策略，希望能够更好地推动高职院校对日语人才的培养。

[关 键 词] ;高职日语;合作学习;跨文化交际能力

[中图分类号] ;G712 ; ; ; ; ; ; [文献标志码] ;A ; ; ;[文章编号] ;2096-0603（2015）25-0108-02 随着近些年日资企业在中国投资规模和水平的提升，部分高职院校出现了学习日语的热潮，大量学生加入到了学习日语的队伍中。对于这种情况，各高职院校要不断完善自身的教学目标以及教学内容，从以往单一的灌输式对学生进行语言文字教学逐渐向通过合作学习手段来提升跨文

第六课 米勒先生的一天

米勒先生每天早上七点起床。早饭一直都是咖啡和面包。乘电车去公司。公司是9点到5点上班。7点回家。7点半吃晚饭。然后看电视。看英文的报纸。晚上12点睡觉。 星期六和星期天不上班。星期六的早上去图书馆，下午打网球。星期天哪里都不去，在家里休息。 第七课 星期六和星期天

今天早上去了图书馆。在图书馆遇见了太郎君。和太郎君一起看了录像。我借了一本关于旅行的书。明天是星期天。早上就读旅行的书。下午去商场。去买妈妈的生日礼物。去年给了妈妈花。今年送妈妈一本日本的关于花的书。 第八课 瓦特先生

瓦特先生是樱花大学的英语老师。每天开着红色的小轿车去大学。樱花大学虽然不是很大，但是是和很好的大学。瓦特先生一直都是在学校的食堂吃午饭。食堂从12点到一点都很嘈杂。食堂的食物都很好吃。而且很便宜。大学的工作虽然很忙，但是很开心。 第九课 山田小姐和跳舞

山田小姐很喜欢跳舞。每天晚上都去舞蹈学校。教跳舞的老师是个很漂亮的人。山田虽然对

跳舞不是很擅长，但是跟着漂亮的老师一起学习每天都很开心。在老师的生日的时候送了老师音乐会的票。老师和她的朋友一起去了。山田觉得很可惜。 第十课 我的家

我的新家在一个很安静的地方。家的旁边有漂亮的公园