物理课堂小实验

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物理课堂中的学生实验刍议

作者：郭长有

来源：《读写算》2012年第01期

学生实验是物理课堂上经常采用的一种教学手段，其特点是操作简便，现象明显，具有较强的直观性与示范性，还可以使学生亲自动手近距离体会和感知实验现象，这样通过学生动手实验，不仅可以使学生比较容易地接受知识，培养其学习的主体性，还可以使学生了解正确使用仪器的方法和操作过程，训练其设计实验能力和动手操作能力。从学生实验的目的看，可以把学生实验分成传授新知识的实验、验证或巩固所学知识的实验及指导性实验三种类型。 一、探究新知识的学生实验

这是以让学生获取新知识为目的而进行的探究性实验，通常是边学边做实验。从逻辑上看，这往往是一个由特殊到一般的学习过程。在学生进行探究实验时，教师应先讲述实验过程、条件及注意事项；当学生观察到实验现象后，教师再通过谈话启发学生对所观察到的现象提出问题并尝试解释，引导其得出正确的结论。

例如，在进行浮力知识的教学时，采取的方法是先测出塑料块的重力，之后把塑料块浸入液体中，测出塑料块所受浮力，并收集塑料块排开的液体，之后测出排开液体

高中物理思想＆方法优秀笔记

高中物理科学的 基础学习方法

为老师和同学们板书和笔记准备。简洁而全面。

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高中物理思想＆方法优秀笔记

高中物理科学的基础学习方法 1、学习物理的方法

①要学好物理，必须形成物理思想，即：

理解物理概念，明确物理规律，建立物理模型，搞清物理思路，熟练物理方法。 ②审题是热点，作图是重点，找规律是难点，列方程是焦点，解方程是得分点。 ③知识是得分的实力，能力是较量的资本， 方法是竞争的关键，意志是成功的力量。

④形成物理思想，掌握物理方法是成功的第一要素！ 2、力的正交分解方法

建立直角坐标系，将力垂直分解在坐标轴上，如图 y F1y F1然后进行矢量合成 F2F2y x 分力大小： β α F2x 0 F1x ?Fx?F1x?F2x?F3x??

F3 ?Fy?F1y?F2y?F3y??注意:①上面两式是矢量关系式，必须规定正方向计算，特别要注意正负号 ②正交分解法分解的分力只有正弦与余弦,没有正切与余切,如

F1x?F1cos?

F1y?F1sin?,对边为正弦,邻边为余弦

tan??合力大小：?F??F??F2x2y合力方向：

?F?Fyx

常用于三个以上的力的平衡问题和二个以上力的加速运动问题 3、力的合

张老师负责填写下表

物理课堂观察量表二（学生的学习方式等级量表）

时间 执教教师 观察中心 班别 学习方式的转变 学校 评 分 课题 学 生 表 现 1．是否想学、愿学、是否学得轻松，是否获得积极情感体验 2．能否积极参与教学活动。 3．能否达成老师的教学目标要求 观4．能否尊重教师、尊重同学。 察5．能否在学习中自主收集信息、分析信息、能否“发现”问题，形成自己记的见解并有效表达自己的观点。 录 6．能否积极思考，深入探究。 7．合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。 8．学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。 9．学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。 10．学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。 合计 5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。 赋分总计：优 41-50分 良31-40分 中等25-30分

赵老师负责填写下表

学科课堂观察量表四（学生表现记录）

项目 个别小组演示记笔向老积极点名点拨回答同学发言 讨活动 记 师提回答后回后回不出帮助 论、出问问题 答问答问问题 下解交流 题

浅谈初中物理课堂的有效教学

要提高课堂教学的有效性，教师应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。 课堂教学 初中物理 学习兴趣

新课程提出的核心理念是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。在物理教学中，如何实施有效的课堂教学？

一、启发学生思维，积极开动大脑

现在很多的课堂是教师问，学生齐答，表面上看起来沸沸扬扬，课堂互动较好，但热闹只是教学的“外貌”，而非教学的本质，所以自然也不是评价一堂课好坏的标准，热闹的课不一定是堂好课，评价一堂好课的标准是学生经过一堂课的学习，是否都有所收获。为此，课堂教学要让学生开动大脑应注意以下几点：第一，能让学生单独回答的应尽量避免齐答。而采用单独回答教师就可以掌握学生的学习情况，知道教学中存在的问题，从而展开针对性教学。第二，要善于组织学生听讲。教师通过语言、神态、动作创造出良好的学习环境，设置一定有启发性的问题引起学生思维共鸣，同时要善于观察学生的反映，及时地调整自己的讲授内容，改变讲授方式。第三，处理好师生间的感情，教师良好的情绪会使学生精神兴奋，开动大脑，积极思考，而教师的不良情绪则会抑制学生的智力活动，学生

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提高初中物理课堂演示实验可视性的探索

作者：张玉鹏

来源：《新课程·中学》2018年第08期

摘 要：教师在做物理课堂演示实验时要使现象明显直观、便于观察，还要兼顾班级所有学生，让教室后排的学生也能清楚地观察到实验现象，积极参与到实验过程中来。通过探索，提出了几种提高初中物理课堂演示实验可视性的实际操作方案和实施策略，供大家借鉴和研究。

关键词：初中物理；课堂演示实验；可视性

夸美纽斯论直观性原则：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或替代它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。”初中物理课堂演示实验是指在课堂上教师为配合课堂教学而对学生所做的指引。而如果课堂演示实验可视性差，实验在学习中的功能得不到充分发挥，就会造成宝贵课堂时间的浪费，让学生一知半解甚至云里雾里，课堂教学效果低下；或者前排的学生看得见而更多的学生因为离讲台远无法看清，还会有损课堂教学公平性原则。因此，初中物理课堂演示实验增加可视性，落实直观性原则，是教师在备课中要充分预设的。下面就谈谈本人在提高初中物理课堂演示

喀拉托别乡九年制中心学校

初中物理课堂教学论文

谈多媒体技术在初中物理课堂教学改革中

的应用

姓名：刘世本

班级：八年级一班

学校：喀拉托别中心学校

2014年6月12日

喀拉托别乡九年制中心学校

初中物理课堂教学论文

谈多媒体技术在初中物理课堂教学改革中

的应用

摘要：物理课堂教学是一个富有逻辑性的教学过程，教师与学生在不断的交流中获得进步。多媒体技术是当代教育发展有效的促进工具，代表着教育变革的方向。物理教学的发展逐渐与多媒体技术联合在一起，形成了高效的多媒体物理教学模式。由于物理教学形式的不同，多媒体技术在物理教学中的应用有得有失。在新课程的改革中，多媒体条件下的物理教学具有广泛性、实效性。

关键词：物理教学 多媒体技术 演示实验 探究性实验

二十一世纪是信息化的时代，人们在虚幻的空间中寻找自己，多媒体信息技术已经成为人类生活的一部分。多媒体信息技术的发展正改变着人们的生活方式。教育是一种社会责任，教育促进了人类文明发展。教育的方方面面都会受到社会发展的影响。当教育和信息技术联系起来，教育的新模式出现了，借助多媒体技术，教育正向着更高更远的空间发展。物理是社会发展的加速器，快速地推动

初中物理课堂提问策略浅析

武泽芳

面对不断推进的新课程改革，以及日渐先进的教学模式和教学手段，中学物理教师的课堂提问水平却呈现大面积的退化趋势。何时提问，问什么，怎么问？基于学生的回答，如何导答？这些问题已成为多数年轻教师在课堂教学中面临的共同困惑。提问设计体现了教师对教材的理解与驾驭能力，好的课堂提问如同“醍醐灌顶”，引领学生的思维发展。

一、提问设计不可忽视的重要元素 1．物理课堂中的性别差异

我们发现女生对物理学科的“畏难”程度明显高于男生，许多女生不愿意主动回答物理问题，对物理课堂的提问多为被动接受，特别是当学习内容及难度加大时尤为明显。由此可见，对于物理课堂上的提问及回答，性别的差异还是很明显的，这种差异很显然不利于女生的学习。这表明，初中物理教师在教学过程中，对问题的创设要充分考虑男女学生的性别差异。

2．个性化教师对学生的影响

执教风格突出、个人形象“亲民”的教师所执教班级的学习氛围尤为浓厚，学生多数对课堂的提问能予以正面回应。这充分说明个性化教师所呈现出的独特教学魅力会影响学生的课堂表现。这表明，初中物理教师在授课过程中，应建立亲生、爱生的个人形象，建立和谐民主的学习氛围，有助于学生积极参与课堂讨论。

3．学生物理学习水平的

　　教师的职责不仅是传递知识，更是激励学生去思考、理解和创新。为了适应新课改，教师的角色至少要发生这样的变化：由传统的学习者转化为研究者，由传授者转化为引导者，由讲述者转化为实验者。新课改要求教师对自己的课堂教学进行深入的反思，教师只有认真的反思教学过程中存在的各种问题和漏洞，才能适应当前的教育教学改革的要求。这就要求教师不仅要有成功的经验行为，还要有理性的思考，应全面审视已有的教育理论和教学实践，反思自己的教育行为，完善自己的教育实践。新课程要求下担任初中物理教学决不能只当“教书匠”，照本宣科教教材，而要在教学中不断学习不断反思，吸取经验，取长补短，与时共进。如果物理教师对于自己的教学不做任何反思，既不注意及时吸收教学中的研究成果，又对自己的教学不做认真反思，则教学过程只能是一潭死水，根本不能达到新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题能力以及探究式学习的习惯。

　　一、对新课引入的反思

　　新课引入，是教学过程中最重要的环节之一。这个环节的处理是否恰当，对整个课堂教学有着至关重要的影响。良好的新课引入能引起学生强烈学习物理的热情和激发学生学习物理的兴趣，进而主动地参与到物理实验探究活动中，

初中物理课堂提问策略浅析

武泽芳

面对不断推进的新课程改革，以及日渐先进的教学模式和教学手段，中学物理教师的课堂提问水平却呈现大面积的退化趋势。何时提问，问什么，怎么问？基于学生的回答，如何导答？这些问题已成为多数年轻教师在课堂教学中面临的共同困惑。提问设计体现了教师对教材的理解与驾驭能力，好的课堂提问如同“醍醐灌顶”，引领学生的思维发展。

一、提问设计不可忽视的重要元素 1．物理课堂中的性别差异

我们发现女生对物理学科的“畏难”程度明显高于男生，许多女生不愿意主动回答物理问题，对物理课堂的提问多为被动接受，特别是当学习内容及难度加大时尤为明显。由此可见，对于物理课堂上的提问及回答，性别的差异还是很明显的，这种差异很显然不利于女生的学习。这表明，初中物理教师在教学过程中，对问题的创设要充分考虑男女学生的性别差异。

2．个性化教师对学生的影响

执教风格突出、个人形象“亲民”的教师所执教班级的学习氛围尤为浓厚，学生多数对课堂的提问能予以正面回应。这充分说明个性化教师所呈现出的独特教学魅力会影响学生的课堂表现。这表明，初中物理教师在授课过程中，应建立亲生、爱生的个人形象，建立和谐民主的学习氛围，有助于学生积极参与课堂讨论。

3．学生物理学习水平的

　　新课程带来了新理念，提出了新目标。那么，如何进一步提高教学质量，使学生能够享受到更多优质的教学资源?这就需要教师在各个环节上下功夫。其中，进行教学反思是必不可少的。在座各位有参加工作多年的老教师，也有刚参加工作的年轻教师，是否偶尔也会觉得自己在教学上还不是很得心应手，也存在许多困惑?是否有过有时候一节物理课下来，自我感觉不太好，也会有点小郁闷?于是强烈的工作责任心驱使我们要进行教学反思。关于物理教学反思，本着相互学习的态度，将一些不成熟的想法与各位分享。

　　一、 教学反思的意义

　　教学是一项持久反复的系统工作，需要常抓常新，坚持不懈，及时总结得失，适时进行必要的反思。教学反思是指教师为了提高教学质量、提升自身专业素质而进行的有关教学方面的自我反省、自我批评的思考总结。反思是为了提高，是为了使教师教得更好，学生学得更好。好比走路，每走一段路，我们要不时回头看看，所走过的路是否正确?有没有走弯路?怎么走更好?

　　反思是一种智慧，会反思的人是充满理性的智者，会反思也是成熟的一种表现，进行教学反思是教师特别是年轻教师在业务上更快进步、更快实现专业化发展的重要途径。在20世纪70年代，斯腾豪斯提出“教师