做魅力教师创高效课堂

高效课堂的内涵,高效课堂的魅力。

横水镇第一中学 宋红梅

高效课堂的内涵,高效课堂的魅力。

一、高效课堂内涵1.“高效课堂”是指在常态的课堂教学中， 通过教师的引领和学生积极主动的学习思维 的过程，在单位时间内(一般是一节课)高 效率、高质量地完成教学任务、促进学生获 得高效发展。 2.高效课堂教学的目的就是为了让学生在认 知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会 到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热 爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

高效课堂的内涵,高效课堂的魅力。

3.高效课堂效益评价主要标准是： (1)看学生在课堂上参与的人数。 学生是100%参与，还是小于100% 。 (2)看学生参与的质量。 学生语言表达是否通顺，态度是否 积极认真，情感是否投入，精神是否饱 满，板演书写整齐工整，词、句、符号、 公式是否正确，等等。

高效课堂的内涵,高效课堂的魅力。

(3)看学生的预习笔记。 检查学生“预习”情况，以便教师可以根 据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决 策。 (4)看老师。 老师是否以学生为中心，是否依据模式备课、 上课； 老师是否体现了三维目标，培养了学习能力； 老师是否充分使用和调动了小组， 老师是否组织了当堂达标测评，是否注重学习 方法，

做智慧型教师 成就高效课堂

上莲中心校 侯跃飞

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家上午好！很高兴能和大家在这里分享与交流工作中的一些感想和体会，同时也借此机会向大家学习课堂教学中的可贵经验。下面我就自己平时工作及教学实践中的一些做法和感触，从以下三个方面进行交流汇报，请领导和同仁们多多指正。

一、构筑学生积极的学习素养条件，为实现高效学习奠定基础。 教师是课改的主力军，课堂教学是课改的主阵地，课改能否在课堂教学这块主阵地上取得实效，主要看教师能否为学生的学习构筑好平台，使其具备优秀的学习素养条件。为此，我校结合实际确立了课堂教学三要素，要求每一位教师在课堂中必须予以体现。

要素一：和谐的师生关系，为学搭建平台。

我校一位年轻教师刚参加工作时，由于缺乏管理学生的经验，教学被动窘迫的场景时有发生，尤其面对顽皮难缠的学生，更是束手无策，教学成绩自然也不尽人意。教研活动时，我和这位教师共同分析原因所在：主要是缺乏管理经验和与学生心与心的交流。老师只有对学生充满爱心，才能和学生建立良好的师生关系。

在接下来的教学中，我坚持将自己的耐心、爱心融入到教学中。例如，我班有一个小女孩，胆子小，遇事爱哭，有一次，别人都在写

1

作业，而她却趴在桌上，不

做智慧型教师 成就高效课堂

上莲中心校 侯跃飞

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家上午好！很高兴能和大家在这里分享与交流工作中的一些感想和体会，同时也借此机会向大家学习课堂教学中的可贵经验。下面我就自己平时工作及教学实践中的一些做法和感触，从以下三个方面进行交流汇报，请领导和同仁们多多指正。

一、构筑学生积极的学习素养条件，为实现高效学习奠定基础。 教师是课改的主力军，课堂教学是课改的主阵地，课改能否在课堂教学这块主阵地上取得实效，主要看教师能否为学生的学习构筑好平台，使其具备优秀的学习素养条件。为此，我校结合实际确立了课堂教学三要素，要求每一位教师在课堂中必须予以体现。

要素一：和谐的师生关系，为学搭建平台。

我校一位年轻教师刚参加工作时，由于缺乏管理学生的经验，教学被动窘迫的场景时有发生，尤其面对顽皮难缠的学生，更是束手无策，教学成绩自然也不尽人意。教研活动时，我和这位教师共同分析原因所在：主要是缺乏管理经验和与学生心与心的交流。老师只有对学生充满爱心，才能和学生建立良好的师生关系。

在接下来的教学中，我坚持将自己的耐心、爱心融入到教学中。例如，我班有一个小女孩，胆子小，遇事爱哭，有一次，别人都在写

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作业，而她却趴在桌上，不

教师如何构建高效课堂

福泉市安谷小学教师：杨绍秋 课程改革的核心是人才培养模式的变化。数学是研究数量关系和空间形式的科学。“数学是自己思考的产物，首先要能够思考起来，用自己的见解和别人的见解交换，会有很好效果。”数学教师在课堂教学中必须具有人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展的的教学理念和行动。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。

结合自身十多年的工作经验和我市“十二五”工程及我在重庆西南大学三个月的学习，现围绕“小学数学高效课堂教学的研究”这一课题进行探索：

新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂

孩子，你喜欢我吗？

——读《做幼儿喜爱的魅力教师》有感

我的教师节礼物——《做幼儿喜爱的魅力教师》，此书采用了一个个生动的案例，描述了幼教工作者在建立良好师生关系中存在的问题，对我的启发很大，让我反思了自身工作中的不足，学习了诸多赢得幼儿喜爱的途径，以及如何做一位有魅力的幼儿教师。

在谈到教育爱时，谈的更多的是教师对幼儿的爱，而极少谈及幼儿对教师的爱，《做幼儿喜爱的魅力教师》阐述了，爱是双向的，只有教师爱幼儿，没有幼儿爱教师的爱是不完整、不科学的。如何成为受幼儿爱的魅力教师，让每个幼儿在爱的滋润下快乐成长，让每位幼儿教师在充满爱意的教育情境中快乐地工作呢，对我启发如下： 启发一：教师获得幼儿喜爱的途径。

首先应该用心观察幼儿，了解他们的需要，因为需要总是和情感紧密联系的，幼儿对教师的喜爱建立在教师能否满足，以及在多大程度上满足他们需要的基础之上的，因此凡是幼儿的合理需要，诸如安全需要、归属需要、交往需要、关爱需要、尊重需要、成就需要、自我表现需要等等，我们都要尽可能的满足，投其所好。

其次要提高自身的魅力，用魅力去折服每一位幼儿，有魅力的幼儿教师，应具备高尚的人格魅力，用健康的正确的思想教育幼儿，以高尚的灵魂和言行感染、影响幼儿，时时刻刻关

提高教师自身素养 打造语文魅力课堂

云梦县实验小学 刘苇 教师之素养，顾名思义是指教师为胜任教师职业日积月累的不断发展的平素之养。任何新课程的成功实施，都离不开教师教学观念的更新，特别是教师综合素养的提高。可以说，教师的教学观念能否更新，综合素养能否提高，直接影响着课程改革的进程与成败。作为一名从事基础学科建设的语文教师，在大力倡导新课程改革的今天，必须正视新课程对自身素养提出的要求，不断充实和丰富自己的学识、修养，从而切实的将新课程理念落得实处。

一、不断提高自身人格素养，语文教师素养灵魂之所在。 教师有特定的职业要求，并不是社会上什么人都可以做教师。汉代韩婴在《韩诗外传》中说得好：“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”也就是说，教师须德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德、言行可以作别人的榜样。

“亲其师信其道”，心理学研究表明，当一个学生喜欢一个老师时，就会处处表现出一种向师性，这也许就是教师的人格魅力吧！乌申斯基说：“教师的人格是教育事业的一切，是任何东西都不能代替的照亮学生心灵的阳光。”“它必然潜移默化地影响着学生，一个热爱学习的教师也将成为学生的楷模。”前苏联教育家苏霍姆

孩子，你喜欢我吗？

——读《做幼儿喜爱的魅力教师》有感

我的教师节礼物——《做幼儿喜爱的魅力教师》，此书采用了一个个生动的案例，描述了幼教工作者在建立良好师生关系中存在的问题，对我的启发很大，让我反思了自身工作中的不足，学习了诸多赢得幼儿喜爱的途径，以及如何做一位有魅力的幼儿教师。

在谈到教育爱时，谈的更多的是教师对幼儿的爱，而极少谈及幼儿对教师的爱，《做幼儿喜爱的魅力教师》阐述了，爱是双向的，只有教师爱幼儿，没有幼儿爱教师的爱是不完整、不科学的。如何成为受幼儿爱的魅力教师，让每个幼儿在爱的滋润下快乐成长，让每位幼儿教师在充满爱意的教育情境中快乐地工作呢，对我启发如下： 启发一：教师获得幼儿喜爱的途径。

首先应该用心观察幼儿，了解他们的需要，因为需要总是和情感紧密联系的，幼儿对教师的喜爱建立在教师能否满足，以及在多大程度上满足他们需要的基础之上的，因此凡是幼儿的合理需要，诸如安全需要、归属需要、交往需要、关爱需要、尊重需要、成就需要、自我表现需要等等，我们都要尽可能的满足，投其所好。

其次要提高自身的魅力，用魅力去折服每一位幼儿，有魅力的幼儿教师，应具备高尚的人格魅力，用健康的正确的思想教育幼儿，以高尚的灵魂和言行感染、影响幼儿，时时刻刻关

篇一：做一名有魅力的教师

做一名有魅力的教师

——读《教育魅力》有感

沈丽英 于漪老师的《教育魅力》一书，系统地阐述了时代呼唤教育魅力；教育魅力的内涵；关于教师教育魅力的调研、以及教师教育魅力的传承、功能、彰显和修养锻炼。读完这本书，我第一次这么具体详细的了解了教师教育魅力的意义，它包含了教师的人格魅力、师爱魅力、学识魅力和形象魅力。而且惊讶地发现：人格魅力竟是教育魅力之首。教师的人格魅力是无限的，教师的品德知识魅力更是无穷的。因为这种影响是深远而巨大的，其价值也是无法估量的。它对学生潜移默化，陶冶润泽，学生受到的影响是长期的，终身的。学生在教师这种人格魅力的感召下，铸造自身完美的灵魂，健全的人格，以德行天下，为国家，为人民，为社会奉献自己有意义，有魅力，有价值的一生。 前几天，有位学生问我，为什么要选择当数学老师。我回答他，是受了一位老师的影响。是啊，如果没有她，也许今天的我就不会站在这三尺讲台上。她是谁？她就是我六年级时的数学课任老师——康老师。毕业班的学习很紧张，她总是穿插着给我们讲故事缓解情绪，博古通今的康老师总是能带给我们惊喜，课上常用通俗易懂的比喻来形象化数学。那时的我们可喜欢数学课了，大家都争着要做康老师的小帮手。我很幸运地成了康老师

　　苏霍姆林斯基说:“影响人们内心活动的一个重要手段就是语言。教师口中的语言是一个强有力的工具,就像演奏家手中的乐器,画家手中的颜料,雕塑家手中的刻刀和大理石一样。没有乐器就没有了音乐,没有颜料和画笔就没有绘画,没有大理石和刻刀就没有雕塑,同样,没有活生生的,深入人心的动人语言就没有教育。语言就仿佛一座桥梁,教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。”教师的语言,是感化学生心灵不可取代的手段。我很庆幸自己有机会聆听了费红刚《关于数学教学的几点思考》的报告。聆听费老师的教学成长故事,回顾费老师超越自我的经典课堂教学方式,感受到名师教学方式的超越,真是受益良多。而让我感受最深的是费老师分享的教学过程中常用的教学语言，让我认识到数学语言也能如此有魅力。

　　尊重学生，化腐朽为神奇——凸现宽容。教学中我们只要改变对一句话的表达方法，往往会收到意想不到的效果。例如：导课时将“请坐，同学们，今天我们一起学习...”或“请大家看黑板(请大家把书翻到第几页)...... ”换成出示课题后问学生“你想到了

我的“高效课堂”小结材料

蔡素文

为进一步深化教学改革，提高教学质量，促进教师教学能力的提高，我校全体任课教师，围绕“如何创建高效课堂”开展了细致深入地研究活动，提高了课堂教学效率，逐步实现了有效课堂教学向高效课堂教学的转变。我认为高效课堂应该具备以下条件： 1.教师备课一定要充分，每节课一定要目标明确，使学生学有所得。我在备课上下了一番苦工，先进行第一次备课，研究单元教材分析，重难点的突破，知识点和能力点的训练等。然后回过头来再进行二次备课，二次备课是教学的重中之重，根据本班学生实际再进行教学细节设计与处理，通过勾画，删改，精心设计属于自己的教案。这样效果显著，创建了高效课堂。

2.课堂上一定要激发学生强烈的参与欲望和分秒必争的竞争意识，安排紧凑的课堂教学环节，教师适时引导，使学生真正做到“形动”、“心动”、“神动”，达到教学信息量访问零最大化的交流，充分调动学生的思维，在适当的训练之中，最终提高学生的能力，而“训练”则是对学生学习的最好反馈和检查。

3.培养学生良好的学习习惯。为了鼓励学生学习，我本学期准备制定小学生自己评价表格，让学生自己管理自己，培养学生良好的学习习惯。

第二步，实施阶段。教师在明确了高