吨的认识教案

吨的认识

第一课时 吨的认识 教学目标 知识与技能

备课教师：饶文垒

认识质量单位“吨”，初步建立 1吨的质量概念。知道1吨＝1000 千克，并能进行质量单位的简单换算。 过程与方法

经历吨的质量观念形成过程，体验观察、想象的数学思维方法。 情感态度与价值观

结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，体验成功的快乐。

重点 建立吨的质量观念，掌握的关系，能正确进行单位之间的换算。 难点 吨和千克之间的换算关系。 教学流程 复习导入

1．同学们，说说我们已认识哪些能够表示物体质量的单位？

它们之间有什么关系？ １千克＝1000克 2．填空

1000千克 ＝（ ）千克 ３千克＝（ ）克 探究新知

1．猜猜老师的体重，刚才同学们都用了同一个质量单位——千克，我们为什么不用“克”作单位呢？

２．你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（板书：吨的认识）你能举例说说我们生活中用吨作单位的物体吗？生自由发言，举例越多越好。

3.教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号

苏教版《吨的认识》教案_教学设计

◆您现在正在阅读的苏教版《吨的认识》教案文章内容由收集!苏教版《吨的认识》教案教学内容：苏教版小学数学三年级（下）第47～49页的内容。

教学目标：

1．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。

2．知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。

3．在实践活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。

教学重点：

初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。

教学难点：

通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念。

教具准备：多媒体课件，每袋25千克的大米4袋。

教学进程：

一、创设情境，导入新课。

1．估计教师的体重。

学生自由估计教师的体重。教师提问：你在估计老师体重的时候为什么用千克作单位而不用克呢？

指出：计量比较轻的物体的重量，通常用克作单位，计量一般物体的重量，通常用千克作单位。

2．引入吨。

教师出示几种比较重的动物的图片，提问：你能估计下面几种动物的体重吗？

学生估计后，教师出示它们的体重，提问：如果这几种动物的体重也用千克作单位，会怎么样？

教师出示教材中的轮船、火车、集装箱图片，让学生想象这些物品的重量。

指出：计量比较重的或大

第1单元 测量

课标解读：

学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

第7课时 吨的认识（练习课）

教学目标：

知识与技能：通过练习，进一步掌握有关表示物体重量单位的知识，知道1

吨＝1000千克，1千克＝1000克。

过程与方法：在参与重量单位的整理与复习中，逐步形成完整的知识网络。 情感态度与价值观：能用所学的知识解决生活中的问题，激起学习兴趣。

重点：进一步掌握重量单位的有关知识，能解决生活中的实际问题。 难点：单位间的关系。 教学过程：

一、创设情境，引出问题。

情境导入：

表示物体重量的单位有哪些？它们之间的进率是多少？说说1克、1千克、1吨的重量相当于哪些物体的重量。

二、组织探究，引导建构。

1、填一填。

5吨＝（ ）千克 9000千克＝（ ）吨

第1单元 测量

课标解读：

学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

第7课时 吨的认识（练习课）

教学目标：

知识与技能：通过练习，进一步掌握有关表示物体重量单位的知识，知道1

吨＝1000千克，1千克＝1000克。

过程与方法：在参与重量单位的整理与复习中，逐步形成完整的知识网络。 情感态度与价值观：能用所学的知识解决生活中的问题，激起学习兴趣。

重点：进一步掌握重量单位的有关知识，能解决生活中的实际问题。 难点：单位间的关系。 教学过程：

一、创设情境，引出问题。

情境导入：

表示物体重量的单位有哪些？它们之间的进率是多少？说说1克、1千克、1吨的重量相当于哪些物体的重量。

二、组织探究，引导建构。

1、填一填。

5吨＝（ ）千克 9000千克＝（ ）吨

教 学 设 计

月 日

教

学

过

程

(包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等)

第一课时(上课时间： (上课时间： 月 日) 创设情景， 一、创设情景，导入新课 暑假结束了，同学们在假期里都做了些什么？看来同学们都有 不少的收获，有 4 位小朋友也有一些收获，(出示情景图，找学 生读有关信息) 师：看完信息后，你有什么问题想问吗？ 逐层探究， 二、 逐层探究，学习新知 第一层次，初步体验 1 克有多重。 1、学生猜测、估计、交流 1 克有多重。 2、师：我们不能只用猜测的方法确定物体的重量，有没有什么好 的方法能准确的测量物体的重量？ 3、称称说说 (1)认识天平。屏幕显示天平，并依次介绍各部分及其名称。 (2)了解天平的使用方法。 左盘一般放要称的，右盘一般放砝码。当指针在标尺中间，天平 两端平衡，两边重量相等；指针偏向左端，说明左边重；指针偏 向右端，说明右边重。 (3)实际测量物体的重量 师指导，小组合作测量一枚 2 分硬币的重量。 得出结论：一枚 2 分硬币重 1 克。 4、 平时我们常说的物品有多重， 师： 实际是指物品的质量是多少。 表示较轻物品的重量，常用克作单位，克用“g”表示。 5、学生举例生活中那些物品的重量

动物趣闻：克、千克、吨的认识

教学内容：

克、千克、吨的认识，克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单应用。 教学目标：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立1克和1千克的观念，了解它们之间的关系。

2、在观察、操作浩大中，培养初步的估计能力。能结合实际，解决与质量有关的简单问题。 3、在具体的情境下，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。

教学重点、难点：建立1克、1千克、吨的观念，培养学生估量物体质量的能力。 教具准备：天平秤、砝码、生活常见实物 课时安排：5课时 信息窗一：动物趣闻 教学目标：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立1克和1千克的观念，了解它们之间的关系。 2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 教学重点、难点：

建立1克、1千克、吨的观念，培养学生估量物体质量的能力。 教学构想：

充分利用学生已有的生活经验和情境图所提供的信息，让学生置疑发问，引出质量单位的学习。再借助生活实物，如：口香糖、花生米、硬币等，让学生掂一掂，并进行比较，对质量单位建立感性认识。

教学准备：天平秤、砝码、生活常见实 课时安排：

教案设计

课 题 三年级数学第一单元“动物趣闻”教材-----克、千克的认识 教案序号 1 使学生初步认识质量单位“克”、“千克”，初步建立1克，１千克的知识 教 目标 质量 学 能力 目 了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。 目标 标 情感 通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动目标 手操作，激发学生的学习兴趣 教学重点 初步认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。 教学难点 初步认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。 课时安排 1课时 教学准备 天平、台秤、课件 主 备 内 容 二次备课 1. 师：我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？让我们一 起去了解一下吧。（激发兴趣，出示情境图） 2. 引导学生置疑 3. 让我们带着这些疑问一起去探究吧！ 1. 介绍质量单位（表示物品有多重），表示较轻的物品用克 （g）作单位 2. 指导学生如何体验。 教 （1）“1克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起1克的 砝码）这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再 把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处 在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币

认识比教学设计

“比”是六年级上册的教学内容，教过的老师都有这样的感觉：一是“平”，二是“散”。所谓“平”，就是“比”的意义通俗易懂，平淡无奇。翻阅现有课标教材大多沿用课程改革前的比的定义，即“两个数相除又叫做两个数的比”（人教版、北师版）或“两个数的比表示两个数相除”（苏教版）。所谓“散”，是指本课涉及的知识点多，有比的意义、同类量的比和不同类量的比（比的类别）、比各部分的名称、求比值、比与分数、除法的关联，等等，显得零碎散乱。因为“平”，不少老师教学比的意义都是采用告诉式，即让学生在简单地分析两个数量的相除关系后，就直接说明“这样的相除关系还可以说成几比几”。因为“散”，我们常常见到整节课老师叨唠个不停，学生忙乎个不停，课堂撑得满满的。 简约数学教学追求从繁复（或“过于简单”）走向简约，并从简约抵达丰富。“比的认识”如何走向简约呢？我首先想到了情境，从以往成功的做法中我们发现，“情境串”往往给课堂带来整体感，“移步换景”有时只会增加负面干扰。我想到了取材，课堂起不了波澜，在很多时候是学习素材本身单调乏味，毫无趣味。我又想到了学生初始学习一个数学概念时，是不是需要用“慢镜头”来诠释概念内涵，丰富体验，促进理解，而不是简单“告诉”。本课知识点

在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？下面是白话文整理的三年级上册数学《吨的认识》教案优秀7篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

篇一：小学数学《吨的认识》教案 篇一

教学目标：

知识目标：使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。

能力目标：培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。

情感目标：加强数感训练，将数学知识与实际生活联系起来。

教学重点教学难点：

教学重点：认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。

教学难点：掌握不同质量单位之间的简单换算，会选择、运用质量单位。

教学准备：课件、桶装矿泉水

教学教程：

一、复习旧知

1．我们以前学过的重量单位有哪些？（板书：千克 克）

2．千克和克之间有怎样的关系？（1千克=1000克）

二、创设情境，导入新知

1、今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！

[ 出示：一个苹果重200（ 克 ）；]

问：那一箱苹果呢？[出示：一箱苹果重10（千克）]

2、[ 出示：一卡车苹果重3（）；]

问：一卡车苹果的重量

第七单元练习

一、快乐填空。

1、常见的计量物体轻重的单位有（ ） 2、填上合适的单位。

一瓶酱油重1（ ） ，卡车载重8（ ） ， 1名三年级学生重30（ ） ，一张白纸约重3（ ），一头大象约重2（ ），一个西瓜约重4（ ）。 3、在（ ）里填上＞、＜或=。

5kg（ ）500g 90g（ ）1kg 1000kg（ ）10吨 2吨（ ）2000kg 4000g（ ）4吨 15kg（ ）1500g 4、填空

2kg =（ ）g 8kg=（ ）g ( )吨= 2000 kg 3000g=（ ）kg 6000kg=（ ）吨 （ ）kg=5000克 5、连线

2kg 100kg 200g 55g

6、称量体重，一般用（ ）作单位，称量一枚硬币的重量，一般用（ 作单位。

7、学校食堂有8吨煤，用了3000kg，还剩（ ）吨。 二、是非审判庭（正确