草原教案学情分析

课堂教学的有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，全面了解学生，充分关注学生需求，才能游刃有余地驾驭课堂教学。在教学人教部编版四年级上册第五单元的精读课文《风筝》这节课时，我认真地做了学情分析，分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。学情分析内容如下：

一、课前学情分析

1.教学主题：

《风筝》这篇课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。

良好的教学设想必须通过教学实践来完成的，本课我预设两课时完成：第一课时：学习生字，初读课文，感知课文的主要内容，初步体会“我们”心情的变化。第二课时：感悟课文，体会“我们”“做风筝、放风

学情分析：

三年级的学生的自力更生能力有所提高，但娇生惯养的习性，还是养成了他们对事物的依赖感，遇到困难不敢挑战自己，动不动就要请学生、老师、家长帮忙，自己就看着不做，甚至去玩或做其他事情，懒惰成性。有的学生想象力丰富、大胆，敢表现自己想法，绘画技能娴熟，但在画面组织上不够理想，有的学生敢表现自己想表现的内容，但苦于绘画技能落后，在几学年学习绘画技能中，也有所提高；有的学生学习兴趣浓厚，但在课堂气氛中过与活跃，甚至不能自控，想学又不会就出现了爱讲空话的情况。由于有了大部分的以上三种学生学习情况，学生在知识掌握上也层次不均，有的绘画技能好，有的工艺水平高，有的在欣赏能力上分析能力强，能说会道。 造型表现：

初步认识形、色与机理等美术语言，浙美版三年级美术教学计划学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所 见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望。 浙美版三年级美术教学计划 设计应用：

学习浙美版三年级美术教学计划对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。 欣赏评述：

观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特

篇一：学情分析的作用

学情分析的作用：

优秀的教师不仅要熟练地驾驭教材，更要真正了解学生已有的知识经验和心理认知特点，从而确定学生在不同领域 、不同学科和不同学习活动中的“最近发展区”。而从知识技能等方面阐述 “最近发展区 ”就是教学目标，因此只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。没有知识经验基础，任何讲解、操作、练习和合作都很可能难以落实。由此可见，学情分析是进行良好教学的前提，是所有教学活动的出发点和落脚点 。

学情分析的作用：

通过教学前的学情分析，为教学内容的取舍、教学方法的选择以及教学起点的确定等指明基本方向，从而促使教师全面地了解学生；教学过程中及时的学情分析可以为教师调整和改进当下的教学活动，为促进教学有效生成、提高教学质量提供可能性；而通过教学之后的学情分析，教师可以知晓教学达成的效果，促进教后反思，并为后继教学的预设与调整提供重要参考指标等等。但在日常的教学活动中，不少教师轻视或无视“学情分析”的意义与功能。同时，很多教师对常用的学情分析方法缺乏基本的了解与运用能力，导致学情分析的教育功能与研究价值未能得到有效地发挥。特别是实施新一轮基础教育课程改革以来，学生分析作为教学起点，“以学为中心，在做中学”等教学理念格外地受到

一、学情分析的目的

全面分析学生的基础、需求、方法和习惯，更好地制定科学、合理的教学目标，设计有针对性地教学方案，灵活的驾驭课堂教学，作为一名数学教师，只有不断地探索、实践、创新才能更好的完成教学任务。

二、内容分析

1、教学主题：《认识几分之一》

这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论是意义，读写方法,还是计算方法，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本节课是分数的初步认识中的认识几分之一。它是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步的基础。

2、教学对象：三年级学生。

3、教学目标

（1）知识与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义，会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。

（2）过程与方法：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的经验。

（3）情感态度与价值观：通过具体事例，感受到数由整数向分数扩展，体会分数在数学中的应用，激发学生的学习兴趣。

4、教学重点：初步认识分数，会读写几分之一。

5、教学难点：理解分数

第一课

教材分析：

《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为

人教版小学语文三年级下册第五单元22 月球之谜

学情分析

1.共性分析

三年级的学生对月球的有关知识知道得不是很多，学生往往是看着月亮会联系图书、影视产生美好的想象，对于月亮的探索相对就较少。当然，求知欲强的学生对《月球之谜》这篇课文却充满了浓厚的兴趣。课标中对三年级的学生能具备初步的搜集信息和运用信息的能力提出了要求，三年级的学生具有从网上、图书中收集信息，初步进行加工处理信息和发布信息的能力。

2.个性分析

通过使用调查量表并结合我对学生的了解,学生个体分析情况如下：由于拍摄场地局限，本课共用学生 32人：其中年龄优势： 30 人；听觉优势：17人，视觉优势：32人，口腔优势：13 人，记忆优势：27人。

3.数据分析如下

姓名 性别 年龄 优势 姜磊 男 √ √ √ √ √ 听觉 优势 √ √ √ √ √ 视觉 优势 √ √ √ √ √ 口腔 优势 √ √ 记忆 优势 √ √ √ √ 李炳如 男 牛淑昊 男 刘毅 魏来 男 男 王天阔 男 李于金 男 李宝洁 男 陈广金 男 肖正 男 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

新课程的实施，其目的也就是培养具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识的学生。在以往的教学中无论从教学容量还是教学难度上讲，都是一次巨大的飞跃，所以很多学生刚开始学习化学时很轻松也很有兴趣，但往后由于容量太多、难度太大，都渐渐的对化学失去了兴趣。而此次新课程改革降低了化学的难度，其教材的宗旨是内容广泛但都点到为止，这样就有利于学生在初中阶段保持对化学学习的积极性。那么在实际教学中有没有达到这样的效果呢?为此，就九年级学生的化学学习情况以及他们的科学素养的培养，本人进行了一次汇报。

一、基本情况分析

在学习新课程化学以后，大部分学生对化学的学习比较感兴趣，主要原因是“化学很神奇，有很多有趣的规律和现象，可以和很多生活现象联系紧密，很有用，学习起来也不太难。”也有部分学生对化学学习的兴趣一般，理由是“找不到正确的学习方法，学习有困难。”

二、学习能力、习惯

良好的学习习惯和科学的学习方法是搞好学习的关键。众所周知，课前预习可以对将要学习的知识内容有一大致的了解，对上课时重点的掌握、难点的解决有事半功倍的效果，而课后复习可以对刚学的内容作系统的回顾、巩固，这有利于使知识系统化。但只有8.5%的学生经常做到“课前预习”，11.1%的学生经常做

A1 技术支持的学情分析

1、谜语导入

同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）今天老师给大家带来动物谜语。（课件出示）猜一猜：

身穿绿衣裳，

嘴巴宽又大，

田里捉害虫，

唱歌顶呱呱。

师：指名猜（青蛙）

师：你们同意吗？（同意），这只小青蛙来到我们的教室里，（呱、呱、呱...），大家好，我是小青蛙，今天我要给大家讲一个关于我的故事。故事的名字就叫《青蛙

卖泥塘》

师：好了，同学们，今天我们就来学习这个故事，大家举起手跟老师一起书写课题。

板书课题：

21、青蛙卖泥塘。

师：“蛙”：左边是“虫”提稍短，右边是“”，第一个“土”的长横在横中线上，

第二个“土”的长横在虫字旁的点的下面。

“卖”：上面是“十”，下面是“买”最后一笔是长点，这个“卖”上的“十”，就

表示我们手里有东西，可以拿去“卖”了。

“买”：那要是上面没有“十”，就表示我们没有东西，只能去“买”。

泥塘：有水有土的坑。

师：读了课题，你们有哪些疑问吗？

指生回答：（1、青蛙为什么要卖泥塘呢？2、青蛙最后把泥塘卖掉了吗？3、青蛙都

把泥塘卖给了谁呢？）

师评语：同学们都很善于思考。

师：请大家带着这些问题打开课本读一读课文吧！

二、初读课文。

1、出示朗读要求。

（1）.读准字音，读通句子。

（2）.思考我们刚才提出的问题。

过渡：好了，孩子们都

A1 技术支持的学情分析

1、谜语导入

同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）今天老师给大家带来动物谜语。（课件出示）猜一猜：

身穿绿衣裳，

嘴巴宽又大，

田里捉害虫，

唱歌顶呱呱。

师：指名猜（青蛙）

师：你们同意吗？（同意），这只小青蛙来到我们的教室里，（呱、呱、呱...），大家好，我是小青蛙，今天我要给大家讲一个关于我的故事。故事的名字就叫《青蛙

卖泥塘》

师：好了，同学们，今天我们就来学习这个故事，大家举起手跟老师一起书写课题。

板书课题：

21、青蛙卖泥塘。

师：“蛙”：左边是“虫”提稍短，右边是“”，第一个“土”的长横在横中线上，

第二个“土”的长横在虫字旁的点的下面。

“卖”：上面是“十”，下面是“买”最后一笔是长点，这个“卖”上的“十”，就

表示我们手里有东西，可以拿去“卖”了。

“买”：那要是上面没有“十”，就表示我们没有东西，只能去“买”。

泥塘：有水有土的坑。

师：读了课题，你们有哪些疑问吗？

指生回答：（1、青蛙为什么要卖泥塘呢？2、青蛙最后把泥塘卖掉了吗？3、青蛙都

把泥塘卖给了谁呢？）

师评语：同学们都很善于思考。

师：请大家带着这些问题打开课本读一读课文吧！

二、初读课文。

1、出示朗读要求。

（1）.读准字音，读通句子。

（2）.思考我们刚才提出的问题。

过渡：好了，孩子们都

技术支持的学情分析

一、学情分析目的

针对2020年春季线上教学进行测试，并分析其中存在的问题，线上教学的可操作性和对于今后课堂教学的补充性。通过对比，找出课堂教学的必要性和线上教学的适用环境、适用情况和适用范围，从而为更好的展开教学活动，跟上时代的发展，促进日常教学工作而服务。

二、教学主题

根据2020年春季已经开展的线上教学进行命题，利用合适的平台进行测试，完成对线上教学效果的评价。

三、教学对象

2019年入校初中生。

四、教学重点

初中地理八年级下册第五、六章节内容。其中以第六章为主。

五、学习难点

因为使用的是线上教学，基本上是教师一人完成，互动环节几乎为零，在教师无法第一时间掌握学生反馈的情况下，教师要自行模拟或者自行模拟学生的学习所求和学习瓶颈，个别特殊情况无法预知。

六、学情分析方法和工具

计划使用问卷星软件进行。一方面基于目前所学内容出题目，另一方面，采用选择题型为主，简答题为辅的方法，尽量便于学生在电脑终端或者手机、ipad等终端上的操作。同时，利用问卷星的组卷功能和答案核实功能，自动阅卷，并形成较全面的数据。根据

这些数据进行学情分析，让教师和学生对自我的认识一目了然，具有可参照性，从而继续指导教师日后的教学，也能让学生知道自己目前地理学习中的