教师如何指导区域活动

教师如何在区域活动中进行观察

【摘要】区域活动是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式。而教师对区域游戏的观察、指导是幼儿能否在区域活动中得到较好发展的关键。

【关键词】幼儿 区域活动 教师 观察 指导

区域活动是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式。而教师对区域游戏的观察、指导是幼儿能否在区域活动中得到较好发展的关键。《纲要》中明确指出“教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。 因此，有了教师细致的观察，才能了解幼儿的活动情况，并适时作出调整；有了教师及时指导，幼儿区域活动水平才会显著提高，并朝着健康的方向发展。

伟大的生物学家达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”观察是知觉的高级形态，它比一般知觉有更深的理解性，而敏税的观察力是教师应具备的素质。在区域活动中，教师不是活动的总导演，而是环境提供者、观察记录者、引导支持者、客观评价者，而这些在活动过程中还不断地、灵活地更换，有时还会交叉重叠出现

《教学与管理》三、新——安全工作耍不断创新。

2 0 1 3年 4月 l 5日

安全工作才能与时俱进一

是安全制度措施要创新。面对安

全工作出现的新问题，要不断更新安全

的制度和安全的措施。这样，才能做到针对性，提高安全的有效性，保证师生在校的安全。

二是安全教育内容要创新。随着社会主义市场经济的发展，出现了许多新

的安全问题，如食品安全随着人民生活条件的提高，人们对食品安全越来越关注，食品的质量要求也越来越高。那么， 在学校安全教育中，就应增加食品安全教育的内容。

始江苏徐州市铜山区实验小学

滕衍平

许多青年教师在教学之{ 是在教学设计的过程中，对于

前，特别是公开课、竞赛课之 l 整个流程会一点一点地告诉，前，总会找有经验的教师对自 f 针对难点的突破部分会不遗余

三是安全教育方式要创新。说教式的教育，学生是最反感的，当然，教育的有效性也就打折了。近几年，一些学校开展了防震和消防逃生演练受到了学

己的备课和上课进行指导，以I 力地讲解，甚至是每一句话该

期获得更好的教学效果。指导 l 怎么说、如何回答学生的随机教师备课，可以是集体式的研问题等。这样“手把手”的辅导，

生的欢迎，效果当然就好了。最近，某小学针对拐骗小学生的事件，进行了一场逼真的防拐骗演练。在师生都不知情

《教学与管理》三、新——安全工作耍不断创新。

2 0 1 3年 4月 l 5日

安全工作才能与时俱进一

是安全制度措施要创新。面对安

全工作出现的新问题，要不断更新安全

的制度和安全的措施。这样，才能做到针对性，提高安全的有效性，保证师生在校的安全。

二是安全教育内容要创新。随着社会主义市场经济的发展，出现了许多新

的安全问题，如食品安全随着人民生活条件的提高，人们对食品安全越来越关注，食品的质量要求也越来越高。那么， 在学校安全教育中，就应增加食品安全教育的内容。

始江苏徐州市铜山区实验小学

滕衍平

许多青年教师在教学之{ 是在教学设计的过程中，对于

前，特别是公开课、竞赛课之 l 整个流程会一点一点地告诉，前，总会找有经验的教师对自 f 针对难点的突破部分会不遗余

三是安全教育方式要创新。说教式的教育，学生是最反感的，当然，教育的有效性也就打折了。近几年，一些学校开展了防震和消防逃生演练受到了学

己的备课和上课进行指导，以I 力地讲解，甚至是每一句话该

期获得更好的教学效果。指导 l 怎么说、如何回答学生的随机教师备课，可以是集体式的研问题等。这样“手把手”的辅导，

生的欢迎，效果当然就好了。最近，某小学针对拐骗小学生的事件，进行了一场逼真的防拐骗演练。在师生都不知情

幼儿区域活动的特点及策略

泸州市新马路幼儿园 李小芳

区域活动作为集体教育活动的补充，不仅是幼儿园新课程的一个重要组成部分而且是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径，还是学前教育中的科学教育、社会教育的重要载体。有机地将教育者的教育意图渗透其中；可以活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，最大限度地保证幼儿的活动权利等方面的作用，使得我们清楚地意识到，抓好区域活动规则的建设工作，是保证区域活动有效地开展的重要前提.

区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿园所喜欢的活动形式，也是当前幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要》所指出的幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。在区域活动中，幼儿可以自主选择，自发的活动，并且以小组的活动形式，有协商，有配合，精神上没有压力。但如何更好的在幼儿在区域活动中进行指导，让其形成良好的行为品德习惯，促进身心和谐的发展是我们思考的问题。 一、区域游戏活动的价值与分析

国际21教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中提到：“教育也是一种社会经历，儿童在这一经历中，可以了解自己，丰富自己同他人的关系，获得基本的知识和技能。这种经历

如何有效开展大班幼儿区域活动

区域活动是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，它是将幼儿的学习与生活融为一体的游戏形式，对于培养幼儿的主动性、独立性与创造性，促进幼儿身心全面发展具有重要的意义。因此，教师应为幼儿提供各种丰富而有意义、有趣而又符合幼儿能力发展的空间。那么，作为教师的我们，如何才能有效的开展区域活动呢？结合我的经验，基本可以从这几个方面去做：

一、合理投放区域活动材料

1、教师要根据幼儿的年龄特点和兴趣来投放材料，材料要具有探索性、层次性、适宜性和教育性，材料要能为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿发展的需要，让他们在没有压力的环境中玩玩做做，主动愉快地操作学习。并且根据幼儿的兴趣和发展的需要及时进行更新和调整。特别是注意利用废旧物品和自然材料。例如我们在益智区了投放了彩色的珠子和绳子让幼儿串项链，能力差的幼儿尝试把珠子串起来变成项链，能力稍强的幼儿能按颜色进行串珠，变成好看的项链或手环。这样区域的材料给孩子提供了更多的选择余地，使每一个孩子都能在一定程度上获得发展，在简单有趣的游戏中逐渐提高动手能力

如何有效开展大班幼儿区域活动

区域活动是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，它是将幼儿的学习与生活融为一体的游戏形式，对于培养幼儿的主动性、独立性与创造性，促进幼儿身心全面发展具有重要的意义。因此，教师应为幼儿提供各种丰富而有意义、有趣而又符合幼儿能力发展的空间。那么，作为教师的我们，如何才能有效的开展区域活动呢？结合我的经验，基本可以从这几个方面去做：

一、合理投放区域活动材料

1、教师要根据幼儿的年龄特点和兴趣来投放材料，材料要具有探索性、层次性、适宜性和教育性，材料要能为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿发展的需要，让他们在没有压力的环境中玩玩做做，主动愉快地操作学习。并且根据幼儿的兴趣和发展的需要及时进行更新和调整。特别是注意利用废旧物品和自然材料。例如我们在益智区了投放了彩色的珠子和绳子让幼儿串项链，能力差的幼儿尝试把珠子串起来变成项链，能力稍强的幼儿能按颜色进行串珠，变成好看的项链或手环。这样区域的材料给孩子提供了更多的选择余地，使每一个孩子都能在一定程度上获得发展，在简单有趣的游戏中逐渐提高动手能力

如何指导综合实践活动介休市教研室 贾文玲邮箱JWL521@

如何指导综合实践活动

课程实施背景、可能性 综合实践活动通识 如何指导学生的调查、采访活动 对教师的几点要求

一、课程实施背景、可能性

知识经济时代需要创新型人才， “以人为本， 全面推进素质教育”是我国未来10年教育改革 和发展的战略主题。 《全面推进中小学课程改革实施意见》再次强 调综合实践活动课程的实施。课改达到两个转 变：教师教学方式和学生学习方式的转变。 明年开始实现初中升入高中指标到校100%, 学校的竞争真正成为素质的竞争。

(一)“以人为本，全面推进素质教育” 是我国未来10年教育改革和发展的战略主 题战略主题要点 1、坚持德育为先 综合实践活动为德育创造一种更生动有效、更贴近学 生、更注重实践的德育路径和教育过程。 综合实践活动着眼于提高学生对社会、对自我的品德 认知和观念，引导学生在实践中形成积极的价值观， 改变生活的态度。 综合实践活动有助于学生的社会化成长、提高学生适 应社会、参与社会的能力。

2、坚持能力为重 综合实践活动有利于发展学生的实践智慧、培 育学生的思维品质。 综合实践活动要引导学生体验和运用问题解决 的科学方法。 综合

《指南》背景下如何开展区域活动

前言：

1.幼儿获得新知的途径：一是教师的直接传递。二是通过环境创设让幼儿发现新知并从中获得。区域活动属于后者。

2.游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。

幼儿学习是以直接经验为主，在游戏和日常生活中进行的。要正式游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日活动，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。

一、对活动区类别和功能的定位

1. 区域活动定义：教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不

同区域，让他们自主选择活动区域，在其通过与材料、环境、同伴充分互动而获得学习与发展。

区域范围从狭隘的范围向广义的范围划分

类别 表现性区域 探索性区域 运行性区域 欣赏新区域 装扮区、表演区，建构区、美工区 益智区、科学区、沙水区、种植饲养区 固定运动区域、可移动器械区域、自然游戏区 阅读区、展示区 涉及范围 2. 活动区功能 【表现性区域】

表现性区域以幼儿的经验为导向，通过各种开放性材料的投放，为幼儿提供自我表现与表达的机会。 功能------幼儿综合运用已有知识，在表达意愿、展现能力充分体现自己天性和潜能的过程中进行各种创作性

区域活动个别化学习指导策略浅析

摘要：区域活动个别化学习是当前幼儿园实施素质教育，推进幼教改革的一种重要教育摸式。这种个别化的学习，让幼儿在自由宽松的环境下，按自己的兴趣、意愿和需求开展活动，自主快乐地学习。如何让区域个别化学习活动开展更有效，提升教师对个别化学习的指导策略，是幼儿教育需要探索的。本文论述了个别化学习的内涵，当前现状及存在问题和教师指导策略。

关键词：个别化学习 存在问题 指导策略 区域活动个别化学习是学前教育的发展趋势，《3―6岁幼儿学习与发展指南》指出：尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。近年来，幼儿园开展的区域活动是针对幼儿学习特点所采用的一种行之有效的教育模式，在个别化学习中，孩子是学习的主角，教师的指导是非正式的、隐性的和机动灵活的。如何提高区域个别化学习活动的质量，发挥区域活动的教育价值，教师的指导策略就显得尤为重要。 一、区域个别化学习内涵

区域个别化学习是教师根据教育目标和幼儿发展水平，

有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主

小班区域活动中介入指导方法的探索

由于小班孩子年龄特点的限制，想象、创造水平较低，因此他们经常会放弃尝试玩一些挑战性较强、难度较大的事物、活动，缺乏一定的技能技巧，害怕活动中遇到的困难，从而常常出现消极的自我评价等等。他们在活动中还不能很好地对自己的想法用语言或肢体动作来表达、而且小班的幼儿注意力集中的时间相对于中、大班和成人比较短，因此更需要教师运用灵活多变的指导战术，去寻找、发现教育指导的契机。以下总结的就是一些适合小班幼儿年龄特点的指导方法：

1、因势利导法，在游戏的情景中加以引导

因势利导法就是顺着孩子自主学习发展的趋势，加以引导。小班幼儿年龄小，喜欢在一定的情景中进行区域活动，他们在活动中往往把自己在区域活动中的活动想象为在现实情景中的活动，把自己当成了某一情景中的人物，伴随着各种假想的心理和行为，常沉迷于自己假想的游戏情景中，努力模仿该人物的言行进行游戏，游戏与活动不能分开。 案例：

木珠变成饭了

在主题背景“娃娃家”中，有一天早上，老师突然听到有争执：只见两个孩子为了争抢木珠吵了起来。见老师走近，陆韫浩对我说：“老师，我想为妈妈做一串项链，可是珠子被费逸涵拿走了。” 经过了解，原来木珠全被费逸涵小朋友拿在娃娃家中当饭烧了。只见费