教育心理学讲义 粉笔

第一编 心理学基础知识 2

第一章 心理学总论 2

第一节 心理学的研究对象及其方法 2

第二节 心理学的发展过程中的常识知识 4 第二章 心理过程与教学 5 第一节 注意与教学 5

第二节 感觉、知觉与教学 8 第三节 记忆与教学 第四节 思维与教学 第五节 想象与教学

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第二编 教育心理学 16 第一章 教育心理学概论 16

第一节 教育心理学的研究对象与应用 16 第二节 教育心理学的发展概况 16 第三节 教育心理学的研究方法 第二章 学生和教师心理 18 第一节 学生心理 18 第二节 教师心理 23 第三章 一般心理学 24 第一节 学习心理导论 第二节 行为学习理论 第三节 认知学习理论 第四节 建构学习理论 第五节 人本学习理论 第六节 学习动机理论

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第四章 分类学习心理 43 第一节 知识的学习 43

第二节 技能的学习 45

第三节 问题解决的学习与创造性 47 第四节 学习策略 48 第五节 品德的形成 49 第五章 教学心理 53 第一节 教学设计 第二节 课堂管理 第三节 学习评定

第一编 心理学基础知

教育心理学 第一章 选择填空 ①教育心理学研究对象：教育心理学研究学校情景中学与教的基本心里规律学科。具体而言有学习的实质、学习动机、学习过程、学习的条件、怎样创设有效教学的情境促进学生的学习

②教育心理学是对学习者、学习、教育者及教学的系统研究

③学习与教学的主要构成要素学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境 ④学校教育起关键作用教师

⑤教学内容的载体、传递教学信息的工具教学媒体

⑥教学内容可分为教学大纲、教材、课程或分为知识、技能、价值观、态度 ⑦教学环境可分为物质环境和心理环境

⑧对中学生情感和社会化有重要意义教学环境

⑨学习与教学的过程包括学习过程、教学过程、评价/反思过程 ①教育心理学研究的核心内容重要领域学习过程

③第一次明确提出教育须遵循自然的思想捷克夸美纽斯

④首次提出“教育要心理学化”瑞士裴斯特洛其《论教学方法》。主张教师要研究学生本性 ⑤提出“四段教学法”开创教学心理学研究，致力于以心理学为基础建立教育科学德教育家心理学家赫尔巴特

⑥出版第一步以教育心理学命名的书1877俄教育家卡普捷列夫

⑦西方第一本以“教育心理学”命名专著，世界上公认最早的较科

高等教育心理学 大 纲

2011年8月

第一章 高等教育心理学概述

第一节 心理学概述

一、心理学的含义

心理学是研究心理现象及其规律的科学。

认识过程：感知、记忆、思维、想象 心 心理过程 情感过程 理 意志过程 现 心理状态----注意

象 个性倾向性：需要、动机、信念、理想、价值观 个性心理 个性心理特征：能力、气质、性格 二、心理学的任务

描述：对心理事实用科学语言予以叙述，以便人们认识它。 解释：对个体行为作进一步分析，探索产生该行为的可能原因。 预测：根据现有的资料，估计将来某一事件发生的可能性。

控制：研究心理是为了有效地调控人的心理，使之利于社会、群体和个人的全发展，这是心理学的根本任务。

提升：提高人类的生活品质。 三、心理学的内容

八大课题：行为与心理的生物基础；感觉、知觉与意识；学习、记忆与思维；生命全程的身心发展；动机与情绪；个别差

心理学 傅亚强

第一章 概论

第一节 心理学的概念

一、什么是心理学

心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。

（1）心理学不仅要研究的人的心理，还要研究人的行为。因为，人的心理是内在的，无法直接观察和测量，它只通过人的行为表现出来。人的外显行为是内隐心理支配和调节的。因此，我们可以通过对行为的观察，实现对内部心理的本质属性的认识。“人心隔肚皮，知人知面不知心”是不对的。

（2）心理学要研究心理和行为的活动规律，只有把握了心理与行为活动的规律，才能对人的行为加以解释，预测和调控，达到塑造人、使用人、成就人的目的。

但是，人的心理与行为的规律极其复杂，并非一一对应，也并非一成不变。这些规律具有动态性、多因性、差异性等特点。如，同一刺激情景下，不同的人会做出不同的反应（一千个观众心目当中有一千个哈姆雷特）；面对同样的情景，同一个人在不同时刻也会做出不同的反应；不同的学生在做6+7+8+9=？这样的题目时，结果同样会答对，但过程往往不同，所用时间也不尽相同。

心理学是一门以解释、预测和调

教育心理学参考版本：陈琦主编《教育心理学》 高等教育出版社

肖琼

I touch the future.I teach. ----Christa McAuliffe,American Educator and Astronaut,20th Century 我触摸未来，因为我是教师。--克丽斯塔· 麦 克奥里夫 20世纪美国教育家、宇航员

《教育心理学》主要教学内容 教育心理学概论* 学生心理特征与教育* 学习的基本原理* 学习动机* 知识的建构 技能的学习 品德的学习* 问题解决与创造性思维* 学习策略 教学设计原理 课堂管理

合作学习小组 全班181人，每12人一组,共15组.起组名、 人事分工：组长(可固定，也可轮流)、 记录员、协调员。 所有学习任务以小组为单位进行：讨论、 发言、记录、考勤、评分、写学期总结。 要求：参与、倾听、尊重、分享、保密。

第一章 教育心理学概论本章要点 教育心理学的研究对象与内容 A. 教育心理学的研究对象 B. 学习与教学的要素 C. 学习与教学的过程 教育心理学的研究方法 教育心理学的发展概况与趋势

教育心理学的研究对象

设计心理学课程讲义

第一讲 设计心理学概述

第一节 设计心理学定义及作用 教学目的：让学生了解设计心理学学科范围和学科目的，通过直观感受心理学对设计的帮助作用，建立学习设计心理学的兴趣，了解设计心理学的一般方法。

教学重点：设计心理学的目的与作用

教学难点：提升学生的学习兴趣（通过强化对设计的帮助作用来解决） 教学方法：多媒体、讨论法等 教学过程：

一、什么是设计心理学? 1、心理学 2、艺术设计学 3、设计心理学

二、设计心理学研究什么？ 1、设计主体心理（设计师）

2、设计目标主体心理（消费者和委托方） 三、设计心理学有什么作用？ 1、完善自我心理认知（知己） 2、了解受众心理特征（知彼）

3、提升设计能力，加大设计符合度（百战不殆） 四、如何学习与应用设计心理学？ 1、掌握基本原理 2、加强实践检验 3、善于归纳总结

教学内容：

导入：案例分析导入

引导学生分析六个设计案例，让学生初步了解设计心理学的研究领域和对设计的帮助作用，设计中时时处处练习有心理学知识。

案例一：儿童相机设计

存在问题：按钮无保护，容易被误按。儿童自控能力不强,常常随意抓按物体,这台儿童专用相机的底片开启按钮对孩子而言太容易被误按。

解决方式：产品应提

教育心理学

吕英军 博士 E-mail： lvdreaming@163.com

南京师范大学 教育科学学院

主要参考文献

●汪凤炎、燕良轼主编：《教育心理学新编》，暨南大学出版社，2006年版。 ● 张春兴主编：《教育心理学》，浙江教育出版社，1998年第1版。 ●皮连生主编：《学与教的心理学（第四版）》，上海：华东师范大学出版社，2006年第四版。 ● 莫雷主编：《教育心理学》，广东高等教育出版社，2005年第1版。 ●张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社，1999年出版。 ●邵瑞珍主编：《教育心理学》（修订本），上海教育出版社，1997年第1版。 ●罗伯特·斯莱文著：《教育心理学》（第七版），姚梅林等译，人民邮电出版社，2004年版。

●R．M．加涅著：《学习的条件和教学论》 ，皮连生等译，华东师大出版社，1999年第1版。 ●奥苏伯尔等著：《教育心理学：

教育心理学

第一章 教育心理学概述

第一节 教育学心理学的研究对象和研究任务 第一节 教育学心理学的研究对象和研究任务 一、 教育心理学的研究对象

教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。 二、 教育心理学的研究任务

是一门交叉学科。所以它既有教育学的性质任务，又会有心理学的性质任务。 教育心理学具有双重任务：

首先，研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件；从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。

其次，研究如何运用学生的学习及其规律，去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。

第二节 教育心理学的历史发展 一、 教育心理学的起源

提出教育心理学化的人是克斯坦罗琦。赫尔巴特是第一个把教育学和心理学进行尝试的。具有代表性的人是桑代克。

俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育对象》一书，卡普切列夫于 1877 年出版了世界上第一本《教育心理学》。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，它标志

教育心理学教学提纲

使用教材: “十五”国家级规划教材：张大均主编《教育心理学》，人民教育出版社2005年版。 主讲教师：中国心理学会会员，重庆市社会心理学会常务理事，重庆市心理学会理事、教育心理专业委员会副主任，重庆市学校心理健康教育研究会理事，重庆市思维与智力开发协会理事，心理咨询师

刘宗发 副教授 课程及其地位：

教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是介于心理学与教育学之间的交叉学科，主要包括:教育心理学的产生与发展概况、心理发展与教育的关系、学习的基本原理(联结派、认知派、建构主义学习理论)、学习动机理论、学习迁移理论、学习策略理论、智力理论与创造性的培养、知识的建构、技能、品德的学习等几大方面的内容。

教育心理学是教师教育的必修课程，它对提高教育者的专业素质，完善知识结构具有非常重要的作用；教育心理学是教育学、心理学专业的专业主干课程、学位课程，是学习专业技能课的基础；教育心理学是全国硕士研究生入学统一考试教育学、心理学专业必考课程。

本课程教学与考查目标：

通过本课程教学旨在帮助学习者掌握现代教育心理学的理论和方法，提高理论素质，为学习其它专业课程奠定理

教育心理学

第一章 教育心理学概述

1.什么是教育心理学？

2.怎样理解教育心理学学科体系？ 3.怎样科学研究教育心理学？

4.教育心理学百年发展经历了哪些阶段？ 5.当代教育心理学面临哪些主要研究领域？

第一节 教育心理学的研究对象与任务【了解识记】P3

一、教育心理学的研究对象与学科性质 （一）教育心理学的研究对象

什么是教育心理学的对象 ? 我国教育心理学界对教育心理学的界定主要有两种观点：第一，认为教育心理学是研究教育过程中的种种心理现象及其变化规律的，这种观点最早见于潘寂1963 年主编的《教育心理学》一书中。第二，认为教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理学规律的科学。这里的“学”，不仅包括知识的学习，而且包括品德和行为习惯的学习，即它包括认知、情感和行为习惯三方面的学习。这种观点最早见于邵瑞珍1982年主编的《教育心理学一一学与教的原理》一书中。目前，这一定义影响较大，许多教科书都采用这种定义。教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是介于心理学与教育学之间的交叉学科