《圆的面积》学情分析方案

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《圆的面积》教材、学情分析

标签:文库时间:2025-02-15
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《圆的面积》教材、学情分析及所得

济南市光明街小学

黄静强

教材分析:

《圆的面积》一课是在学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积以及圆的周长推导过程和计算方法的基础上进行学习的,它是学生初步研究曲线图形面积的开始,也是后面学习圆柱、圆锥等知识的基础,是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。教师教学的过程中应引导学生主动思考、自主探索,经历圆的面积的公式推导的过程,注重“转化”和“极限”数学思想的渗透和应用,所谓授人以鱼不如授人以渔。 学情分析:

学生能够比较熟练地利用公式对已学过的平面图形进行周长和面积的计算,但不少学生对平行四边形、三角形和梯形的面积公式的由来(也就是推导过程)比较模糊,因此在教学本课时教师应首先引导学生回顾平行四边形和三角形面积公式的推导过程,使学生明确是运用了转化的数学思想,从而为本课的学习打下坚实的基础。另外,当学生在研究圆的面积该如何转化时可能会遇到比较大的困难,毕竟学生没有经历过将圆平均分的过程,因此教师在教学的过程中不能急于求成,应在学生充分思考、讨论和交流的基础上引导学生如何转化。 课堂实施的具体方法:

1、回顾旧知,打好铺垫。

利用课件引导学生回顾长方形、正方形的面积公式以及平

学情分析方案

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一、学情分析的目的

全面分析学生的基础、需求、方法和习惯,更好地制定科学、合理的教学目标,设计有针对性地教学方案,灵活的驾驭课堂教学,作为一名数学教师,只有不断地探索、实践、创新才能更好的完成教学任务。

二、内容分析

1、教学主题:《认识几分之一》

这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论是意义,读写方法,还是计算方法,分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学,本节课是分数的初步认识中的认识几分之一。它是本单元教学内容的“核心”,也是整个单元的起始课,这部分知识的掌握,不仅可以使学生简单理解分数的含义,建立分数的初步概念,也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步的基础。

2、教学对象:三年级学生。

3、教学目标

(1)知识与技能:初步认识分数,能结合具体图形理解几分之一的含义,会读写几分之一,能直观比较几分之一的大小。

(2)过程与方法:让学生经历几分之一的认识过程,体验动手操作、合作交流的方法,获得数学学习的经验。

(3)情感态度与价值观:通过具体事例,感受到数由整数向分数扩展,体会分数在数学中的应用,激发学生的学习兴趣。

4、教学重点:初步认识分数,会读写几分之一。

5、教学难点:理解分数

A1 技术支持的学情分析作业1—学情分析方案

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一、 学情分析目的

学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、 学习方法怎样、 习惯怎样、 兴趣如何, 成绩如何等。 课堂教学有效性是基于学情分析的基础的, 只有认真地做好学情分析, 才能游刃有余地驾驭课堂教学。

1. 分析学生的原有的知识和技能。

学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件, 很大程度上决定了教学的成效。例如了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些; 哪些知识是通过努力自己能学会的; 哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会; 怎样的引导更符合学生的认知水平等等。

2. 分析学生的“可能” , 进行全面的预测。

新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式, 增加了教学过程中的不确定因素, 这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间, 而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。 因此, 要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能” 进行准确全面的预测, 同时精心做好应对相关“可能” 的预案分析, 以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。

3.分析教学理念

课堂教学的叶圣陶先生说“语文教学的最终目 的是使学生自能读书, 不待老师讲……”《语文新课程标准》 在阅读教学方面

A1 技术支持的学情分析作业—学情分析方案(英语)

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My Days of the Week,Part B,Let's try&Let's talk

学情分析方案

一、学情分析目的

学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何,成绩如何等。学生是学习的主体,教师只有全面了解学生,充分关注学生需求,才能使教师的教更有效地服务于学生的学。

1.分析学生的原有的知识和技能。

学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件,很大程度上决定了教学的成效。例如了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些;哪些知识是通过努力自己能学会的;哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会;怎样的引导更符合学生的认知水平等等。

2.分析学生的心里需求。

试想,一个对学习缺乏兴趣的学生,怎么可能主动参与学习?一个不能主动参与的学生,又如何去体验和感受?所以学情分析必须充分关注学生的心理需求,注重激发学生的内在学习动机,这对促进学生的进步和发展具有同等重要的作用。苏霍姆林斯基就曾认为,教师应尽可能深入地了解每个学生的精神世界。学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果,学生的心里需求就是非智力因素之一,它是学情的重要组

技术支持的学情分析方案

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一、 学情分析目的

1.了解学生的学习风格、 学生的年龄特点, 学生现有的知识和技能水平, 认知方式学习风格, 学习动机和学习态度, 学生的学习过程和学习错误。

2.分析其形成原因、 具体情况, 以便教学过程中做到有的放矢,做到真正意义上的因材施教, 从而提高教学的有效性, 也有利于更好的把握和操作教学过程。

二、 学情分析内容

1.教学主题

分两个部分来呈现: 第一部分是让学生通过量一量、 算一算, 初步感知三角形的相似; 第二部分是通过三角形的相似解决问题。 教材这样编排由发现问题, 到验证问题, 再到运用规律, 充分体现了知识结构的有序性和强烈的数学建模思想, 既符合学生的认知规律, 又突出了本课教学的重点。

2.教学对象

学生巳经积累了一些空间与图形的知识与经验, 形成了一定的空间感, 具备了初步的动手操作和主动探究的能力, 在知识结构上已经有了探索三角形相似的知识基础。

3.教学重点

通过“量、 拼” 等活动发现、 验证三角形的相似的方法, 并能运用这个知识解决一些简单的问题。

4.教学难点

通过“量、 拼” 等活动, 验证三角形相似的判定方法。

三、 学情分析方法和工具

1.思维导图

使用“思维导图”, 设计学生课前的 知识储备情况的问题, 对全班同学的生活

A1 技术支持的学情分析作业1—学情分析方案(数学)

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一、 学情分析目的

学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、 学习方法怎样、 习惯怎样、 兴趣如何, 成绩如何等。 学生是学习的主体,教师只有全面了解学生, 充分关注学生需求, 才能使教师的教更有效地服务于学生的学。

1. 分析学生的原有的知识和技能。

学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件, 很大程度上决定了教学的成效。例如了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些; 哪些知识是通过努力自己能学会的; 哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会; 怎样的引导更符合学生的认知水平等等。

2. 分析学生的心里需求。

试想, 一个对学习缺乏兴趣的学生, 怎么可能主动参与学习?

一个不能主动参与的学生, 又如何去体验和感受? 所以学情分析必须充分关注学生的心理需求, 注重激发学生的内在学习动机, 这对促进学生的进步和发展具有同等重要的作用。 苏霍姆林斯基就曾认为, 教师应尽可能深入地了解每个学生的精神世界。 学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果, 学生的心里需求就是非智力因素之一, 它是学情的重要组成部分。

3. 分析学生的“可能” , 进行全面的预测。

新课程倡导以科学探

小学数学_圆的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

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教学设计

教学目标:

1、组织学生通过画一画、折一折、量一量体验圆的特征,认识圆的各部分名称,理解在同一个圆内直径与半径的关系。能根据这种关系求圆的直径和半径。

2、让学生了解、掌握画圆的多种方法,初步学会用圆规画圆。

3、培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。

教学重难点:

重点:让学生理解并掌握圆各部分的名称及其特征,并学会画圆。

难点:根据圆的特征,学会画规定大小的圆。

教具准备:多媒体课件、各种不同的圆形实物、圆规、直尺、圆形纸片等。

学具准备:各种不同的圆形纸片、圆规等。

教学过程:

一、创设情境,引入新知。

1、师:大家看教师手上拿的是什么呀?(圆形笑脸)希望我们每个人也要像这张笑脸一样,开心、快乐的面对每一天,好吗?(好)那就从现在开始,请大家都自信地微笑一下吧!师:对于圆,同学们非常熟悉,生活中你看到哪些物体是圆形的,谁来说一说。

生:车轮、硬币、纽扣、光盘、桌面、钟面……年轮。

师:你知道,车轮为什么设计成圆形的吗?车轴应该装在哪吗?(课件出示)

师:那圆中到底蕴藏着怎样的秘密呢?今天让我一起走进圆的世界,去领略其中的奥秘。板书课题:圆的认识

二、动手操作,探索特征。

1、前后知识的联系与区别

师:观察图形并说一说他们有什么不同

生:前面所学的长方

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(一)教材分析

“公顷”和“平方千米”是测量土地面积的常用单位,在社会生活中被广泛采用。但对于学生来说,在生活中直接接触到的机会并不多。为了妥善解决这一矛盾,教材特别注意了选取学生较为熟悉或标志性的场景作为学习素材。例如,在“公顷”的认识中选择了“鸟巢”的占地面积,在“平方千米”的认识时,选择了天安门广场的面积;练习中,则有故宫、颐和园、教室以及部分省、自治区的面积等材料,以帮助学生将土地面积单位的学习与日常生活建立联系。

(二)学习过程的设计

对五年级学生来说,平方千米是个陌生的面积单位。为了更有利于学生认识这个面积单位,教材除在例题材料的生活化选择之外,还在两个方面强调了学习者经验的唤起与应用,突出了经验的链接价值。

一是在知识内容的呈现过程中,通过“边长是1000米的正方形面积是1平方千米的描述,唤醒学生面积单位学习的经验,为新的面积单位学习服务,体现了教材编写的连续性与衔接性。

二是在学习行为的设计上,除了引导学生用观察、想象等方式学习之外,提出了许多通过实践活动进行体验的要求,有意识引导学生积累起丰富的实践经验。

(三)教学重难点

从本节内容的目标定位来看,引导学生建立起1平方千米的初步表象是一个重要任务。为此,教材采取了多种措施,帮助学生建立起

A1 技术支持的学情分析作业2—学情分析报告; 学情分析报告

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课堂教学的有效性是基于学情分析的基础的,只有认真地做好学情分析,全面了解学生,充分关注学生需求,才能游刃有余地驾驭课堂教学。在教学人教部编版四年级上册第五单元的精读课文《风筝》这节课时,我认真地做了学情分析,分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何,成绩如何等。学情分析内容如下:

一、课前学情分析

1.教学主题:

《风筝》这篇课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实,多于白描而极少雕刻,笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活,也写了找风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸。本文叙述层次清晰,依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣,是这篇课文的一大特色,孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾,意味深长,给人以无限的想象空间。

良好的教学设想必须通过教学实践来完成的,本课我预设两课时完成:第一课时:学习生字,初读课文,感知课文的主要内容,初步体会“我们”心情的变化。第二课时:感悟课文,体会“我们”“做风筝、放风

A1技术支持的学情分析小学数学学情分析方案

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(一)教材分析

“公顷”和“平方千米”是测量土地面积的常用单位,在社会生活中被广泛采用。但对于学生来说,在生活中直接接触到的机会并不多。为了妥善解决这一矛盾,教材特别注意了选取学生较为熟悉或标志性的场景作为学习素材。例如,在“公顷”的认识中选择了“鸟巢”的占地面积,在“平方千米”的认识时,选择了天安门广场的面积;练习中,则有故宫、颐和园、教室以及部分省、自治区的面积等材料,以帮助学生将土地面积单位的学习与日常生活建立联系。

(二)学习过程的设计

对五年级学生来说,平方千米是个陌生的面积单位。为了更有利于学生认识这个面积单位,教材除在例题材料的生活化选择之外,还在两个方面强调了学习者经验的唤起与应用,突出了经验的链接价值。

一是在知识内容的呈现过程中,通过“边长是1000米的正方形面积是1平方千米的描述,唤醒学生面积单位学习的经验,为新的面积单位学习服务,体现了教材编写的连续性与衔接性。

二是在学习行为的设计上,除了引导学生用观察、想象等方式学习之外,提出了许多通过实践活动进行体验的要求,有意识引导学生积累起丰富的实践经验。

(三)教学重难点

从本节内容的目标定位来看,引导学生建立起1平方千米的初步表象是一个重要任务。为此,教材采取了多种措施,帮助学生建立起