《我善养吾浩然之气》教学设计

《我善养吾浩然之气》教学设计及反思

能顺畅诵读课文；

掌握整理重要的实词、虚词；

能背诵一些经典名句；

结合注释从字面理解课文；

结合诵读理解孟子说理的气势与情感；

通过讨论交流，加以体味、联想、思考，从而更深刻地体会思索文章所包蕴的人生哲理；

通过学习加深对中华文化的理解，从而增强对中华文化归属感；

学习体味文章深刻思想，从而对人生获得一种借鉴与指导，直面今后所面对的人生困惑；

能较顺利地理解课文；

积累一些重要的文言词语；

对文章中出现的一些重要概念的理解。比如“大丈夫”、“义”、“道”等等。

能够触类旁通，推己及人，联系现实，从而增强生命的韧性，走出小我的局限，直面人生

教学目标：知识能力目标：1. 2. 3. 过程方法目标：1. 2. 3. 情感态度价值观目标：1. 2. 教学重点：

1. 2. 3. 4. 所遇到的问题。

教学难点：

对几个关键词的理解。比如，“义”、“气”、“大”、“刚”、“仁”、“礼”等等。

教学设想：

1. 遵从高中学生学习一般的规律，从朗读到结合文本分析。《先秦诸子选读》虽然是一本人

文极强的教材，但不能简单地把它上成一堂文化宣讲课。让学生在诵读、讨论、分析的

《我善养吾浩然之气》教案

学习目标：

1、掌握文中实词、虚词、文言句式等基础知识；掌握文言语句的翻译。 2、理解课文内容，学习孟子文章铺排的气势和善于运用对比的写法。 3、理解孟子所讲的浩然正气、所谓大丈夫的标准；理解生于忧患死于安乐的道理。

学习重点：掌握重点的文言基础知识；理解孟子所讲的做人的标准和道理。 学法点拨：注重读背课文，尤其抓住能表明作者观点的关键句子，体会作者要

表达的观点。

课时安排：一课时 教学过程：

一、 导入：

在我国历史上，有一位民族英雄，他就是文天祥。他被囚狱中时，写过一首著名的《正气歌》：“天地有正气，杂然赋流形。下则为河岳，上则为日星。于人曰浩然，沛乎塞苍冥。”文天祥歌咏的这种浩然正气是孟子首倡的，今天我们就一起学习孟子的《我善养吾浩然之气》。

二、用两分钟时间抢记和作者有关的文体常识。﹙A级﹚

作者孟子。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。政治上他主张“仁政”、“民贵君轻”。 三、结合注释，通读全文。 1、为下列加点字注音：﹙A级﹚

夫子恶乎长

六、我善养吾浩然之气

一、语基落实

1下列句中加点字的注音、解释全都正确的一项是( )

A.敢问夫子恶．(wū表疑问,何)乎长

以直养而无害,则塞．(sè充满)于天地之间

B.行有不慊．(qiàn快心、满意)于心,则馁．(něi丧气、萎靡不振)矣

其子趋而往视之,苗则槁．(gǎo枯干)矣

C.宋人有闵．(mǐn同情)其苗之不长而揠．(yà拔起)之者

以为无益而舍之者,不耘．(yún除草)苗者也

D.行拂．(fú违背)乱其所为,所以动心忍性,曾．(zēng同“增”)益其所不能

丈夫之冠．(guān行加冠礼)也,父命之

项,“慊”应读“qiè”。C项,闵,忧虑。D项,“冠”应读“guàn”。

2下列句子中加点的词古今意义不同的一项是( )

A.我善养吾浩然

．．之气

B.岂不诚大丈夫

．．．哉

C.所以动心

．．忍性

D.然后知生于忧患而死于安乐

．．也

项,动心,这里是“使他的心受到惊动”的意思。今义指思想、感情发生波动,多指产生某种动机、欲望等。

3对下列加点词的意义和用法分析正确的一项是( )

A.①②相同,③④相同。

B.①②相同,③④不同。

C.①②不同,③④不同。

D.①②不同,③④相同。

:形容词词尾,……的样子/代词,这样。则:表已然,相当于“原来已经”/与下句的“则”照应,表示对比

学习古诗三步曲1、解诗题，知背景；

2、抓字眼，明诗意； 3、想意境，悟诗情

中考重点古诗34首1.关雎 (《诗经》) 2.蒹葭 (《诗经》)

3.观沧海4.饮酒

(曹操)

(结庐在人境)(陶渊明)

5.送杜少府之任蜀州 (王勃)6.次北固山下(王湾)

7.使至塞上(王维)8.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(李白) 9.行路难(李白)

中考重点古诗34篇10.望岳(杜甫) 11.春望(杜甫)

12.茅屋为秋风所破歌(杜甫)13.白雪歌送武判官归京(岑参)

14.早春呈水部张十八员外

(韩愈)

15.酬乐天初逢席上见赠(刘禹锡)

16.观刈麦(白居易)17.钱塘湖春行(白居易) 18.

18.雁门太守行(李贺)

中考重点古诗34篇19.赤壁(杜牧) 20.泊秦淮(杜牧)

21.夜雨寄北(李商隐)22.无题(相见时难别亦难)(李商隐)

23.相见欢(无言独上西楼)(李煜)24.渔家傲(塞下秋来风景异)(范仲淹)

25.浣溪沙(一曲新词酒一杯)(晏殊)26.登飞来峰(王安石)

27.江城子 密州出猎(苏轼)

中考重点古诗34篇28.水调歌头(明月几时有)(苏轼) 29.游山西村(陆游) 30.破阵子(醉里挑灯看剑)(辛弃疾) 31.过零丁洋(文天祥) 32.天净沙 秋思(马志远) 33.山坡羊

浅析孟浩然诗作“冲淡中有壮逸之气”

【摘 要】本文从孟浩然的个人情怀和诗作的艺术风格两个角度，展开论述孟浩然山水田园诗的“冲淡”和“壮逸”两个方面，既有平和淡然的志趣，也有潇洒壮逸的情怀。孟浩然诗融风骨、兴象、声律为一体，是盛唐诗的典型代表。 【关键词】孟浩然；冲淡；壮逸；盛唐气象

《唐音癸签·吟谱》说“孟浩然诗祖建安，宗渊明，冲淡中有壮逸之气”。关于此语中“冲澹”和“壮逸”的理解有两层，一层是作者的情怀，另一层则是诗作的艺术风格。作品的艺术风格以情怀为根基，缘情而作，正如明代前七子之一的徐祯卿在《谈艺录》中提到的“盖因情以发气，因气以成声，因声而绘词，因词而定韵，此诗之源也。”孟浩然作品的“冲澹”与“壮逸”显然是与他的个人性情分不开的，文章接下来分别论述这两种风格。 一、冲淡

在中国文学史上，第一个大量创作田园诗的作家是陶渊明，第一个大量创作山水诗的是谢灵运，而熔山水田园于一炉，第一个在唐代大量创作山水田园诗的是孟浩然。叶嘉莹先生说“孟浩然本性上是喜欢自然放旷的隐士生活的” [1]，一方面是襄阳风景秀美，自古以来就盛行隐居的风气，另一方面这与浩然本人的性格有关。浩然十分看重自己的人格，他既渴望在开明盛世大展宏图，又不愿意屈尊干谒，奔走权门。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

商城小学 张英渡 教学目标

一、知识与技能

1、 认识诗中四个生字，理解“故人”、“西辞”、“烟花”、“下”、“尽”、“唯”的意思。 2、 能正确、流利、有感情地朗读，背诵

3、 感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 二、过程与方法

1、 创设情境，利用课间使学生融入到送别的情境中。

2、 品味诗意，通过朗诵、想象情景、观看图片理解诗意，体会情感。

3、 拓展延伸。有这首诗拓展到其他的送别诗，激发学生探讨、研究送别诗的异同 三、情感、态度与价值观

1、 感受人与人之间的真情的美好。

2、 感受诗歌语言文字的魅力，激发学生对祖国诗歌的热爱之情。 3、 培养学生课外主动去积累诗歌的良好习惯。 教学重点;

1、 引导学生自主理解诗歌的意思，想象诗歌所描绘的情景，感悟诗歌蕴含的情感。 2、 引导学生有滋有味地诵读诗歌。 教学过程

一、情境导入。1’

1、 欣赏图片，引导学生融入到送别的氛围中。

2、 师：今天，我们送别了亲朋好友，仍可以通过手机听到对方的声音，看到对方的样子，

可是古人却没有我们现在

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

嘉兴市秀洲区教育研究和培训中心 徐如松

教学目标

1．能正确、流利地朗读古诗；借助注释，了解古诗的大意。

2．通过理解、诵读，想象、体验诗中描写的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

3．背诵古诗，培养主动积累古诗的习惯。

教学过程

01课前谈话，积累古诗

1．在我国历史上，一千多年前的唐朝，是个诗的国度，有着成千上万个诗人。其中名气最大的是谁？李白。他的诗歌，我们学习了不少，一起回顾一下（出示，齐读）：

《静夜思》（一上P74）：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

《赠汪伦》（二上P116）：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

《望庐山瀑布》（二下P76）：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

《望天门山》（三上P84）：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

《古月朗行》（三下P95）：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。

2．李白的这五首诗歌，你能把它们分成三类吗？（可以按照写“月亮、景色、赠别”等分类，只要言之有理，最终落到“赠别诗”）

3．这节课，我们再学一首“赠别诗”（板书：赠别诗）

02揭示课题，感知诗意

1．【出示课题】齐读

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：

（1）学会本课生字新词。

（2）能正确、流利、有感情地朗读古诗。

（3）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗意，并会背诵这首诗。

2、过程与方法：

通过朗读、体会朋友之间依依惜别的感情，通过课件，让学生更好地理解课文。

3、情感态度与价值观：

学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

教学重点、难点：

引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学媒体：

多媒体的辅助手段贯穿其中，更好地提高学生的积极性，集中学生的注意力。 教学过程设计：

一、激趣导入，生趣促学。

1、动画课件出示唱唐诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，直接揭题。

2、过渡：大家想学唱这首唐诗吗？今天我们就来学习这首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（屏幕出示全诗）

二、学习古诗

（一）、复习学习古诗的方法：谁还记得学习古诗的三大步骤？

（1）、解诗题，知作者。

（2）、抓字眼，明诗意。

（3）、多诵读，悟诗情。

（二）、自主合作学习古诗

1、解诗题，知作者。

（1）、师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？

（2）、介绍作者李白的生平，了解孟浩然。

2、抓字眼，明诗意。

（1）、自由朗读古诗，读通，正音朗读

（2）、

人教版第七册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

教学目标：

1、掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。

2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。 3、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。 4、培养自主学习的习惯。

教学重难点：

1、移情换景，想象画面，体验情感。 2、读中悟情，读中生情，读中赏文。

教学过程：

课前准备：

1、背景音乐：《高山流水》

2 热身活动：分两队，小队长领着赛背李白的诗。 一、谈话激趣：

1、歌星、演员、运动员，你喜欢哪些人？诗人、作家、科学家，你对谁的印象最深刻？ 2、你们想知道老师崇拜的名人是谁吗？他是——（课件李白图出现） 3、李白是一个什么样的人？

4、诗仙李白、酒仙李白，侠客李白，如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。今天，我们一起来学习李白的一首诗。（课件出示课题）

二、循序渐进，读懂诗题。 1、读准题目

① 题目中有生字(出示卡片“广陵”)，谁来读一读? (教师注意倾听并评价“陵”的后鼻音读法)大家一起读。

② (出示卡片“孟浩然”)谁来读一读?( 教师注意倾听并评价“孟”的后鼻音读法)全班一起来. 孟的第一笔

吾日三省吾身之“我有什么”

吾日三省吾身，日省而能进，日进则能成。 世道纷纭，熙熙攘攘，

内心为外界所触动，人们几乎要失去本真的自我。这个物欲横流的社会，人内心的纯真逐渐流失，过于寻求本心以外的欲望，而忽略了内在的需求。在这样的社会中，我们该如何对待浊世横流呢？

我想，成大业者，必须日省吾身，首当其冲的便是应该知道“我

拥有什么”。人贵有自知之明，能诚实的面对真实的自己，知道自己有什么，缺什么，这是人生路上一盏明亮的路灯。在人生的道路上，人才成长和事业成功的关键是要有自知之明，做到心中有数，这对于打造成功的人生具有十分重要的积极意义，因此我们要做到有自知之明！

常言道：“自知者明”。自知，不仅仅意味着要认识自身的特点，而且要认识自己作为人的所拥有和具备的价值。加拿大教育家江绍伦在《教与育的心理学》一书中写道：“只有深刻的自知之感，才能保护一个人不致坠入错误表达、偏见和虚假意图的深渊。”确实，自知是正确认识世界最可靠的方法之一，对于一个人立德修身至关重要，所以我们要学会自知。

现在的我，拥有一个完整而又温馨的家庭，找到一份稳定而又不错的工作，怀抱一些小资而又实际的梦想，交了几个知心而又肝胆的朋友。我走的是一条满足自己而又不与现实冲突的道路，我在自