简易美育融入小学语文教学的方法和途径

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浅谈美育在小学语文教学中的渗透

作者：王志祥

来源：《读写算》2012年第33期

摘要：在教学过程中，教师只有充分挖掘和灵活运用各种教学资源，采用各种巧妙方法，将美育充分渗透到教学的每个环节，才能让语文课堂上洋溢着美的旋律，使学生感受美、鉴赏美、创造美。

关键词：语文教学 实践活动 渗透 美育

“文以载道”，这是中国古代文学家在长期的文学探索、实践中提炼出的精萃。文学作品不仅是“美”的产物，更是传播“美”的工具。文学作品天生就是“美”的代言人，它向人们诉说着人世间的美；或婉约，或激昂;或低沉，或高亢；或欢愉，或悲怆；或感人肺腑，或催人泪下，不一而足。而语文教学最大的作用绝不仅仅在于知识传授,而是如何将语文教学和美育有机结合起来，从而让学生在学习的过程中体验自然之美、社会之美、人性之美。在教学中，我是这样做的。

一、在语文教学中渗透音乐之美

如果说文学作品是用语言文字来给人以美的熏陶，那么音乐便是用音符来震撼人们的心灵。在语文教学中将音乐有机的融入课堂教学，往往就会产生异常美妙的效果。 1、

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再议语文教学中的美育

作者：徐进

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第20期

摘要：在持续的可发展的语文教学中，人们对语文教学中的美育看法与研究越来越深

入，中学一线语文教育工作者应该立足文本，美育学生，更应使美育渗透到社会的各个角落。

关键词：语文教学；美育；教材；第二课堂

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-062-1

《课改》强调指出“审美教育，简言之即美育，是指以陶冶人的情感，培养人的审美能力为目的的一种教育。在语文教学活动中，就是要求教师要以教材为基础，联系生活实际，启发学生并使学生具有发现美的意识，促成学生自觉的爱美意识，激发学生创造美的兴趣。”由此可见，美育在促进学生身心各方面良好的、和谐的发展过程中，具有极其重要而又特殊的意义。

一、立足教材，在课堂教学中渗透语言美

美育在课堂教学中的巨大作用，源于语文课文的审美特性和课堂教学中所蕴含的美育因素。九年义务教育苏教版语文教材体裁多样，无论是说明文、议论文，还是诗歌、散文、小说都体现着深刻的自然美、社会美、科学美和艺术美，蕴含着大量的道德美、形象美、语言美、文化美等因素。因此，学生对课文的学习、理解，就不仅仅是认识活动

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再议语文教学中的美育

作者：徐进

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第20期

摘要：在持续的可发展的语文教学中，人们对语文教学中的美育看法与研究越来越深

入，中学一线语文教育工作者应该立足文本，美育学生，更应使美育渗透到社会的各个角落。

关键词：语文教学；美育；教材；第二课堂

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-062-1

《课改》强调指出“审美教育，简言之即美育，是指以陶冶人的情感，培养人的审美能力为目的的一种教育。在语文教学活动中，就是要求教师要以教材为基础，联系生活实际，启发学生并使学生具有发现美的意识，促成学生自觉的爱美意识，激发学生创造美的兴趣。”由此可见，美育在促进学生身心各方面良好的、和谐的发展过程中，具有极其重要而又特殊的意义。

一、立足教材，在课堂教学中渗透语言美

美育在课堂教学中的巨大作用，源于语文课文的审美特性和课堂教学中所蕴含的美育因素。九年义务教育苏教版语文教材体裁多样，无论是说明文、议论文，还是诗歌、散文、小说都体现着深刻的自然美、社会美、科学美和艺术美，蕴含着大量的道德美、形象美、语言美、文化美等因素。因此，学生对课文的学习、理解，就不仅仅是认识活动

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让人文关怀融入语文教学

作者：黄晓兰

来源：《管理观察》2010年第08期

摘 要:在语文教学中,教师要充分利用学科优势,树立以人为本的思想,从学生自身需要出发,关注学生的个性、情感和道德,使之充满人文关怀。 关键词:人文关怀 人性与个性 情绪与情感 道德与人格

以学科为本位的传统语文教学,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被肢解的人,甚至被窒息的人。要彻底扭转这种“目中无人”的教学局面,必须进行价值本位的转移,即由以学科为本位转向以人的发展为本位,注重学生的精神成长,使语文教学充满人文关怀。

一、关注学生人性与个性

学生要成为学习的主人,就必须自觉地发展自己人性的成分,发展自己心灵深处真善美的成分,由自在的人变为自为的人。语文教师不仅要教书,而且要育人,要育人,就要研究人性需要。人的需要有多种层次,低层次的有衣食住行等生存的需要;安全的需要;高层次的有亲情、友情和爱情等情感的需要;有劳动、学习、创造等发展的需要;最高层次是追求文明、进步,承担社会责任,实现自

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新课程背景下语文美育的途径

作者：李钰晔

来源：《文学教育》2014年第01期

内容摘要：语文审美教育是新一轮语文课程改革的亮点和关键点，同样也是语文教育者一个长期探索的重要领域。然而，在以往对语文美育的探索和实践中，存在着种种误区，语文美育的功能未能得到充分发挥，也无法达到新课程对美育的要求。本论文以新一轮语文课程改革后的课程标准：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》中对语文美育的要求为指导，分析语文美育教育中存在的误区，探索符合新课程改革与语文教育的现实的美育途径，切实用语文美育来观照语文教学，让语文美育与语文教学和谐统一起来。

关键词：古诗 亭 闲情哲思 优国伤时 别愁思绪 一.新课程改革对语文美育的要求

以语文美育促进和提升语文教育的质量，实现工具性与人文性的和谐统一，是与时俱进的语文教学的科学理念，是当前语文改革的重要方面。《全日制义务教育语文课程标准》与《普通高中语文课程标准（实验）》对语文美育的实施做出了具体明确的要求。 1.语文课程要凸显语文美育目标

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小学语文教学评价方法

作者：修丽

来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2015年第07期

关键词：小学语文 教学评价 方法

新的语文课程标准里有这样的要求：“语文课程评价的目的不仅是考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”

一、为了更好地促进教学，用星级卡评价，激发学生学习语文的兴趣

为充分发展评价的客观性和导向性，使评价真正地成为过程性和形成性评价，我根据语文学科自身的特点和学生的实际年龄特点，为学生建立了星级卡，有朗读星级卡、背诵星级卡、写作星级卡、写字星级卡、口语交际星级卡、实践星级卡等等。我还根据学生平日在相关基础上的能力表现对学生进行星级评价，并按摘星多少，授予相应的权利。这样一来，就大大地调动了学生学习的积极性，同时也激发了学生学习的热情和学习兴趣，使语文学习出现了令人可喜的局面。

二、加强语文学习形成性的评价，以此促进学生进一步地学好语文课

我清醒地认识到，评价是与教学过程并行的同等重要

论如何在小学语文教学中渗透美育教育 作者：周燕

来源：《当代教育探索》2013年第12期

摘 要：随着素质教育的推进，越来越重视科学文化素质的培养，更重视思想道德素质的培养。美育不仅是社会的道德要求，也是学生自我生存、自我发展的需要。文章主要探讨如何在小学语文教学中渗透美育教育。

关键词：小学语文 渗透 美育教育

美育教学，要求学生对现实生活与书本中的美好事物进行准确的认识和理解，从小培养语言美、心灵美、行为美。小学语文教学，除了抓好基础知识阅读和作文的传授之外，还要有机地渗透日常行为美德教育，让学生的身心健康得到发展。作为小学语文教师，在教学中，我重视美育渗透，进行了如下的尝试，取得了良好的教学效果。

一、钻研教材，挖掘文中的美育因素

小学语文各种体裁都蕴藏着美育的因素，充分体现语言艺术的表现力和魅力。一篇好文章，不管是记叙文还是说明文、诗歌，都能给人以美德的享受。要使学生充分受到美的陶冶，教师就要认真做好对教材的分析、发掘这步工作。如小学语文第六册《雨中》一课，文章抓住了事件发生背景是：淅沥淅沥的雨天，水淋淋的马路像闪闪发光的河，放学回家的孩子撑着雨伞像水面的花瓣，过往的车辆像水波里穿梭小船，接着描写一箩筐苹果翻倒在路上的原因：是一个拉车运货的姑娘由

将人文关怀融入中职语文教学

摘 要：论述了在即将步入社会的中职学生中开展以民族认同感、正确的价值观和塑造健全人格的重要性，以语文教学为途径，以人文关怀为主旨的素质教育的重要性，深入解读了中职语文教学的人文内涵，并进一步阐释了人文关怀融入中职语文教学的实现途径，语文教材中蕴涵着丰富的人文教育素材，教师应自觉把这些资源充分利用起来，培养全面的新型人才。

关键词：中职语文教学；人文关怀；民族认同感；正确的价值观；健全的人格

进入21世纪，人类社会知识的更新速度和传播方式日新月异，整个社会对人才的要求也提到了相应的高度。21世纪的人才，需要汲取丰富的人文知识和科学思想的营养，人性、美、科学是未来人才综合素质的核心内容，这些对教育教学提出了更高的要求。 职业教育是教育工程的重要组成部分，其目的在于培养具有综合职业能力的，直接在生产、服务、技术和管理一线工作的专门人才。学生不光要掌握综合职业能力和适应职业变化能力，还要具备正确的价值取向、健全的人格。因此，人文教育既是社会和谐发展的需要，更是人才培养的需要。

从我国职业学校的实际情况来看，中职院校学生年龄大都在14～18岁之间，虽然学生的价值观和人生观还并不完善，但是他们即将面临步入社会，因此，加强人文素

初中语文教学中的美育教育

摘 要：在语文教学中，对学生进行美育教育，增强美感体验，教师和学生都能积极主动的显示自己的潜能、智慧、才华，从而有力的促进师生双方创造能力的全面发展。教师要善于引导学生通过想象活动，把自己的真实感情倾注到艺术作品中去，加深对艺术作品的感受、认识和理解，并运用各种知识、经验、理论来补充和丰富作品的艺术形象，创造典型形象，不断拓展审美空间，通过美育教育，使学生在学习和生活中自觉地发现美、创造美，力求做一个心灵美、行为美的人。 关键词：语文；美育；情感

中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-232-01

美是人类不断追求的目标，美育是实施素质教育重要组成部分。语文教学是渗透美育的重要介体，应该让学生在丰富多彩的语文篇章中认识美、感受美、创造美。

在语文教学中进行美育教育的途径和方法是多种多样的，不同的审美对象进行的美育教育的途径和方法不同。教师必须按照客观规律，从不同的角度，进行美育教学设计，处理教学内容，安排教学活动。深入挖掘语文教材中美的因素，创造审美的教学环境，着力拨动学生美感的心弦，点燃学生的美感情趣，让学生获得深切的美感体验，那么，如何引导学生去探索语文教材中美的因素

将传统文化融入语文教学

中华文明绵延五千年。在漫长的历史长河中，先人们留下了无数灿烂的文化精髓。2008年北京奥运会开幕式上，诸多中国传统文化元素的注入，让我们每一个炎黄子孙都有一种强烈的归宿感和自豪感，也让世界见识了东方古老文明的魅力。因此，继承和发扬民族传统文化，应是我们每一个中国人义不容辞的责任。然而，反观如今的社会现状：多媒体时代信息获取的多渠道；娱乐方式的多重化；语文教学逐渐蜕化为获取分数的“工具”，种种状况导致传统文化正逐步淡出人们的精神生活。那么，由方块汉字传承几千年的中国传统文化将面临断代的危险。如何继承并弘扬中华传统文化，激发人们的爱国主义情怀，在语文教学中更好地向学生传播传统文化，这更是一个值得语文教师认真思考的问题。作为文化的传承和传播者——语文教师，任重而道远。

那么，语文教师如何才能立足语文教学，在教学中传承和渗透传统文化呢?

首先，教师就必须悉心学习古典文化，提高自身传统文化的素养。代表着中华民族悠久的历史与灿烂的文化的经典著作如《诗经》《论语》《孟子》《老子》《庄子》《左传》《三字经》等等，应成为每个语文教师案头必备之书。每教读一篇古文，教师要认真钻研教材，领悟传统文化的精髓。教师能否对一篇文章进行有效地解读及拓展升华