将企业作为一个整体进行评估

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

《沉思录》，作为一个事件

作者：蒙 木

来源：《出版参考》2009年第04期

事件营销

阅读薄薄的马可·奥勒留·安东尼(121—180)的《沉思录》，本来是对古希腊罗马哲学感兴趣，或者对伦理学感兴趣的人的分内事，也许还是无聊乱读书的寂寞事。但近几个季度来这本书的阅读成为一个事件：新加坡联合早报11月21日网讯、中评社香港11月21日电、中国日报网环球在线三家媒体最早传递给我们：《沉思录》是温家宝总理的枕边书。据报道，温总理11月20日在新加坡会见中国驻新使馆人员和中资机构代表时说：“那些曾经赫赫有名的人物都到哪里去了，他们像一缕青烟消失了。”这句话是罗马帝国凯撒马可·安东尼讲的。他写过一本书叫《沉思录》。这是书中最经典的一句话。这本书天天放在我的床头，我可能读了有100遍，天天都在读。

该消息在网上被广为传扬，引发热议。总是被媒体塑造为日理万机的大国总理，竟如此钟爱一本哲学书，直让人想起赵普“半部《论语》治天下”的话头来。中央编译出版社适时地推出《沉思录》，在封面上直接引用新闻以及新闻标题，直截地告诉我们尊敬的领导人在

整体企业评估案例

XYZ厂整体资产评估

一、整体资产评估原理和过程

整体资产评估是将XYZ厂作为一个整体，从收益角度出发，按特定的折现系数评估出其全部资产的公平市值。整体资产评估的作用有二：一是验算各单项资产评估值是否可靠，即评估尺度把握是否合理；二是确定无形资产的价值。无形资产是企业获取的全部收益中，由非有形资产贡献的，超出正常部分的收益所对应的可确指和不可确指生产要素的资产价值。

本次评估无形资产采用剩余法评估，用以收益法测算的企业整体资产的价值，减去以加和法得到的企业净资产（各单项有形资产的和与负债的差）。若结果为正，即为企业的无形资产；若结果为负，则说明企业不存在无形资产。

为充分合理地评估企业的整体资产，评估人员进行了如下工作： （1）在接受评估委托后，评估人员利用有关资料了解XYZ厂的基本情况，并初步确定评估的具体途径、方法和参数：

（2）评估人员进入现场后，向企业提交评估资料清单，以便企业相关人员进行评估准备；

（3）评估人员深入各家下属公司，了解各类资产的运营状况，同时与企业各单位的财务、计划、经营等部门的管理人员座谈，了解情况； （4）评估人员进一步向企业高级管理人员了解企业未来整体发展规划、人员安排、投资规模、改扩建项

为了方便日工文章编辑的需要，我下载了网络上的很多资料，，可是问题也随之出现了，有一个PDF需要分成几个，这样翻看很不方便，很想将它们合并在一起，有什么好的方法可以简单地合并它们呢?

如何合并PDF文件?其实换句话说是将文字源的PDF文件和图片源的PDF文件合并在一期。将两者合并起来需要用到迅捷PDF合并软件，它的功能按钮看起来很简单，对于新手而言没有一点障碍，不过首先你得到网上下载这款软件，安装过程与其他的软件方法一样，这里不多言赘言。 你可能忽视的方法：在pdf合并软件中合并多个PDF文件：

①首先教大家免费下载和安装PDF合并器，这个软件百度前三页都有，大家可以免费去下载，安装过程请见详细说明，此处不多阐述。这个版本的软件是是我目前用的最好的一款PDF软件，是一个破解版的。用起来非常的舒服，是从我一个朋友那里弄到的，比较难得，已经用了快一年了，没

有出现任何问题，今天分享给大家。

②下载好PDF合并器之后，双击软件图标，进入操作界面，点击右下角的“添加文件”按钮，方法是打开——PDF文件(我们可以利用快捷键Ctrl+A来全部选中所有要合并的文件)—打开，我们可以看到所以选中的文件都在列表上面，至于排序是否正确，我们自己检查一下就知道了，如果

教学内容：《认识一个整体的几分之一》 主备人： 教材解读： 课时安排：1课时 授课时间： 使用人： 三年级上学期就已经认识了分数，把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一表示其中的一份。本课时从一个物体的几分之一到一个整体的几分之一，是认识分数的一次发展。 教学目标： 1.使学生在具体情境中进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。 2.使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，进一步培养抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。 3.使学生进一步体会分数与现实生活的联系，了解分数在实际生活中的应用，感受分数的意义和价值。 教学重点： 会用分数表示一个整体的几分之一。 教学难点： 理解整体与部分之间的关系。 教学准备： 师：课件、18根小棒、学生尺。 生：18根小棒、学生尺、水彩笔。 第一板块：前置学习，点燃情智（预习作业设计）： 嵌入教学：算“24点” 课中前置：把一个桃平均分成2份，每份是这个桃的1。 2教 学 过 程 教师教学活动 第二板块——开展学习活动，生成情智 师:算“24点”，都是有关整数的计算，而今天这节课我

南京市同仁小学“惠学”课堂教学设计 执教者：

课题 惠 学 目 标 认识一个整体的几分之一 课型 日期 基本目标：学生在具体情境中进一步认识分数，知道把一些物体 看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几 分之一。 个性化目标： A、B类学生用分数表示一个整体的几分之一，能用分数表述生活中的一些现象以及相关数量关系 C、D类学生能够用分数表示一个整体的几分之一 重点: 用分数表示一个整体的几分之一 “惠学” 重点 难点：理解整体与部分之间的关系 难点 板 书 设 计 基本练习： 练 习 分 层 设 计 ★提高练习： “惠学” 随堂 反思 页数： 南京市同仁小学“惠学”课堂教学设计 执教者：

教学过程 新课导入 师生“惠学”课堂活动 谈话导入： 师：两只小猴在树林里玩耍，猴妈妈带来了它们最喜欢吃的水果——桃（课件）。要把这一个桃平均分给2只小猴，每只

作为一个新人，怎样学习嵌入式Linux？被问过太多次，特写这篇文章来回答一下。

在学习嵌入式Linux之前，肯定要有C语言基础。汇编基础有没有无所谓(就那么几条汇编指令，用到了一看就会)。

C语言要学到什么程度呢？越熟当然越好，不熟的话也要具备基本技能。比如写一个数组排序、输入数字求和什么的。

学C语言唯一的方法是多写程序多练习，编译出错没关系，自己去解决；执行出错没关系，自己去分析。以前我是用

VC来练习C语言的，经常去尝试着写一些C语言竞赛的题目。它们是纯C、纯数学、纯逻辑的题目，不涉及界面这些东西，

很适合煅炼你的编程能力。

回到主题，首先我们要明白你的目的是什么，大概来说所谓嵌入式Linux可以分为两部分：底层系统、应用开发。

如果你是想做应用开发，那么你去把C语言、数据结构、JAVA什么的学好吧。嵌入式应用开发和PC上的

应用开发并没有什么特别要注意的。也许你说在嵌入式上要做些优化，是的，要优化，但是未经优化的程序

和PC上的程序开发没什么差别。另外，当你有能力去优化时，你已经不用来问这个问题了。具体到某个例子，

比如说开发界面，在PC上我们用VC；在嵌入式Linux里也许我们用QT也许用Androi

我是一个销售人员，了解到世界上最顶尖的销售人员都是会问问题的高手，顾客不会主动告诉你他的需求的，那么就靠你去发问才能知道顾客的需求与想法！
有什么好的方法和案例能够知道顾客的需求，如何发问，如何引出？
不要复制的，要轻身经历的案例，和经典的话题，请高人指点！！实在一点，不要太虚伪了！我讨厌伪君子，请真小人来看！回答的我满意的我再送他600分，对不起我也就只有600分了。本人说话算话！


满意回答 终端销售人员手册2006-11-26 16:30作为一名终端销售人员，如果还没有为迎接顾客作好准备，不知道如何与顾客面对面的沟通。那么，销售技巧的掌握势在必行。只有通过逻辑的、有意义的方式发展和促进销售人员的技巧，才能更有效的完成销售。
因为，我们需要的是专业级的销售专家。

有一句讲易行难的话：顾客就是上帝。“上帝”永远是对的，所以不要与上帝争论是与非。因为你得罪了一个顾客，那么失去的将是一批消费者。所以，我们的终端销售人员一定要将这句话作为一切工作的前提。

顾客服务的原则：

第一条：顾客永远是对的。
第二条：如果错了，请参照第一条执行！

终端销售的场所很多：商场内外、店铺促销……形式也多种多样：咨询、介绍、赠送、打折……而我们要面对的也只有一种人，那就是你的“上帝”：

语言符号的再定义索绪尔从整体论的立场出发,将语言看成一个先验的

语言符号的再定义

索绪尔从整体论的立场出发，将语言看成一个先验的、静止的结构。这一结构具有上帝般的自我运作能力，它分别在声音和思想连续体上进行切割，产生一定数量的能指和所指的相互对应，这就是结构主义所说的“符号”。这样定义符号既排除了语言主体在意义产生过程中的作用，也割断了语言与外部世界的联系。从而导致语言意义研究的贫乏。皮尔士的哲学立场是此岸的。他首先肯定外部世界的存在，这一世界与认知主体相互作用，从而产生了符号。符号的意义即认知和交际主体对外部世界的再现。皮尔士是这样给符号下定义的：

符号，或者说代表项，在某种程度上向某人代表某一样东西。它是针对某个人而言的。也就是说，它在那个人的头脑里激起一个相应的符号，或者一个更加发达的符号。我把这个后产生的符号称为第一个符号的解释项。符号代表某样东西，即它的对象。它不是

36在所有方面，而是通过指称某种观念来代表那个对象的。

值得注意的是，皮尔士对“符号”的解释可分为广义和狭义两种。从其广义上讲，“符号”

37被用来称谓“代表项”(representamen)、“对象”(object)和“解释项”(interpretant)

这三者之间的相互关系；从

语言符号的再定义索绪尔从整体论的立场出发,将语言看成一个先验的

语言符号的再定义

索绪尔从整体论的立场出发，将语言看成一个先验的、静止的结构。这一结构具有上帝般的自我运作能力，它分别在声音和思想连续体上进行切割，产生一定数量的能指和所指的相互对应，这就是结构主义所说的“符号”。这样定义符号既排除了语言主体在意义产生过程中的作用，也割断了语言与外部世界的联系。从而导致语言意义研究的贫乏。皮尔士的哲学立场是此岸的。他首先肯定外部世界的存在，这一世界与认知主体相互作用，从而产生了符号。符号的意义即认知和交际主体对外部世界的再现。皮尔士是这样给符号下定义的：

符号，或者说代表项，在某种程度上向某人代表某一样东西。它是针对某个人而言的。也就是说，它在那个人的头脑里激起一个相应的符号，或者一个更加发达的符号。我把这个后产生的符号称为第一个符号的解释项。符号代表某样东西，即它的对象。它不是

36在所有方面，而是通过指称某种观念来代表那个对象的。

值得注意的是，皮尔士对“符号”的解释可分为广义和狭义两种。从其广义上讲，“符号”

37被用来称谓“代表项”(representamen)、“对象”(object)和“解释项”(interpretant)

这三者之间的相互关系；从

一个无须编程将原vfp软件B/S化方案 一、一个日益普遍的需求

随着宽带网日益普及，不少中小企业、特别是大量具有分支机构的小企业，想借此寻找一个现实可行、廉价的办法来建立一个可异地运行分布式管理信息系统。 但现实条件仍比较严峻：

服务器端：宽带上网，虽然获得了速度，但不愿再投资获得固定的IP地址，因而只有临时的IP地址(动态IP地址)；客户机端：拨号上网或宽带上网； 与internet建立连接时不可避免的断链。 但对应用软件的要求却没有降低，甚至更高。

如：希望像浏览网页一样，远程只要有浏览器，不要任何软件部署；

即使56k modem拨号上网，速度上相对局域网却不应有明显延迟，至少不应比一般的浏览网页慢； 对与internet建立连接时经常的断链，无论在服务器端还是客户端，都要有充分的容错性——不能对程序的运行产生丝毫的影响。

要支持分支机构即时进行凭证打印，解决在B/S结构中较难的，报表可在客户端打印机上远程打印的问题。 最好还能支持远程的其他外设，如：扫描仪等，或许还想要个多媒体声音效果什么的。 这显然是一个B/S结构的应用系统。对我们foxer来说，这一要求更不容乐观。

html、asp、VBScript…要学习太多的