《落花生》的阅读感想

《落花生》课内阅读（60分）

①父亲说：“花生的好处很多，有一样（ ）：它的果实（ ），不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实（ ）挂在枝头上，使人一见就生（ ）之心。你们看它（ ）长在地上，等到成熟了，也不能立刻（ ）出来它有没有果实，必须（ ）才知道。”

②我们都说是，母亲也点点。

③父亲接下去说：“所以你们要像花生，它（ ）不好看，（ ）很有用。”

④我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

⑤父亲说：“对，这是我对你们的希望。”

⑥我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地（印 刻）在我的心上。

1、以上语段选自课文《___________》 ，是一篇_____________(体裁)，作者_________，笔名_________，他是我国现代著名的______________。（5分）

2、按课文原文填空，全文按___________的顺序写了____________、____________、____________、____________

《落花生》群文阅读

-----“借物喻人”亦“借物育人”

第一课时

教学目标：

1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

2.学习作者借物喻人的表现手法。

教学过程：

师：同学们，请看大屏幕，谁能说出这种植物的名字？这位同学，你来说。

生：是花生，我家乡的田地里种着花生。

师：生活中我们见到的最多的是花生的果实，这位同学认出了花生长在地里的样子很棒。同学们，你们知道花生还有一个名字叫落花生吗？这位同学，你还想为大家解释，请你来说。

生：花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。

师：同学们，看来生活中处处是学问，希望同学们也能像这位同学一样在实践中学习。同学们，今天让我们一起学习《落花生》这篇课文。那么这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢？现在就让我们带着这个问题来默读课文。

生：这篇文章作者围绕花生讲了种花生、收花生、吃花生和议花生。

师：同学们用小标题的形式把这篇文章的内容概括出来，真了不起！这篇文章围绕着落花生写了这些事情，那你们认为作者重点写的是什么呢？

生：作者详细描写了父亲和我们一起议花生的情景，所以这一部分是本文的重点内容。

我们家的后院有半亩空地。母亲说：“让它荒芜着怪可惜，你们那么爱吃花生，就开辟出来做花生园罢。”我们几姊弟和几个丫头都很喜欢—— 买种的买种，动土的动土，灌园的灌园；过不了几个月，居然收获了。

母亲说：“今晚我们可以过一个收获节，也请你们的父亲来尝尝我们的新花生，好不好？”我们都说好。母亲把花生做成好几样的食品，还吩咐这节日要在园里的茅亭举行。 那晚天色不太好，是父亲也来了，实在很难得。爹爹说：“你们爱吃花生么？” 我们都争着答应：“爱！”

父亲说：“谁能把花生的好处说出来？”

姐姐说：“花生的味美。”哥哥说：“花生可以榨油。”我说：“无论何等人都可以用贱价买它来吃；都喜欢吃它。这就是花生的好处。”

父亲说：“花生的用处固然很多，但有一样是很可贵的：这小小的豆不像那好看的桃子、石榴、苹果那样，把他们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而生羡慕之心。它只把果实埋在地里，等到成熟，才容人把它挖出来。 你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触到它才能知道。”

我们都说：“是的。”母亲也点点头。爹爹接下去说：“所以你们要像花生，因为它是有用的，不是伟大、好看的东西。” 我说：“那么，人要做有用的人，

篇一：《落花生》教学反思1

《落花生》教学反思

姚佳

一、课堂教学及教学效果的自我评价。

《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。让学生围绕这句话进行热烈地讨论。对于当今社会，你想做花生一样的人，还是想做苹果、桃子、石榴一样的人？我在课上设计了《实话实说》栏目，让学生阐述自己的真实想法，我的目的是不干预学生的想法，让学生有独立表达自己看法的权利，无论他想做何种人，只要他的理由是充分的。学生课上说得非常精彩，并能阐述自己的观点和理由。有的学生说想做落花生一样的人，对社会默默奉献。有的同学说想做苹果、桃子、石榴一样的人，也讲究体面，敢于表现自己，也能对社会有贡献。多数同学说要做花生、苹果、桃子、石榴两种结合的人，该默默奉献时奉献，该表现时表现。我真的为学生有这样的见解而感到高兴。并让学生联系周围的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、建筑工人、医生等都是具有花生品格的人。学生说得有理有据，这一环节学生的情感再次得到了升华。

二、信息技术应用方面的教学设计和课堂表现的亮点与不足。 亮点：信息技术的运用使得课堂教学更加的形象生

《落花生》试讲稿

　　尊敬的各位评委老师上午好，我是面试小学语文的x号考生，今天，我抽到的试讲题目是《落花生》，下面开始我的试讲。

　　一、导入

　　师：上课，同学们好，请坐。

　　师：今天呀，在上课之前老师要和大家玩一个你画我猜的游戏，老师会在黑板上画一个图案，请同学们猜猜老师画的是什么?好不好?

　　师：嗯。在老师还没画完就听到有同学已经猜到啦，没错，就是花生。你们喜欢吃花生吗?

　　师： 老师也喜欢，接下来老师要带着大家一起去学习一篇关于花生的文章，请大家打开课本，让我们一起走进课文《落花生》

　　二、初读

　　师：现在老师给大家十分钟时间，请大家自由朗读课文，在读的过程中，要读懂字音，读通句子，不懂的地方多读几遍。 边读边用笔圈画出本课的重点生字词，并思考这样一个问题：这篇文章主要讲了什么? 开始朗读吧。

　　师：老师看同学们都端正了坐姿，问题应该解决的差不多了。

　　老师已经把本课的疑难字词整理在了ppt上，哪位同学愿意自告奋勇来展示一下自己?

　　师：你的手举得最快，就请你。 嗯，声音洪亮，很有气势，不错。但是老师要提醒一下，榨油的榨是翘舌音，念zha,来，再读一遍， 很好，字正腔圆，请坐。

　　师：攻克了字词关，我们来解决第二个问题，这篇课文的主要内容

教学设计:落花生

　　教学目标：

　　1、创设情境，激发学生学习兴趣。

　　2、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献品格。

　　3、初步学习分清文章的主次，学习作者表达思想的方法。

　　4、体会感情，朗读课文，背诵课文。

　　教学重点难点：

　　1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂和做“要做有用的人，不要做只讲体面的人”。

　　2、初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解。

　　教学方法：读书指导法

　　教学时间:两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题

　　1、每个人都有名字,很多名字都有一定的含义，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，谁能告诉我你的名字有什么含义?

　　2、这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书：落华生)他为什么要取这样的笔名呢?这个名字有什么含义呢，学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的?(板书落花生)

　　3、根据你们课前查阅的有关资料，谁能告诉我花生为什么叫“落花生”?

　　出示图片(演示花生生长过程)

　　花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。

　　二、自由读文，了解内容。整体感知，理清作者思路

　　下

15、《落花生》教案设计

凤鸣山小学 程丹丹

课前准备：了解作者许地山的生平事迹 新课导入：

1．教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

2．教师把“落华生”改写为“落花生”，交流作者许地山的生平事迹。 设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。

目标一：认识1个生字，会写7个生字，会用“居然”造句。 1、检查生字自学情况，指名读词语：茅亭 半亩空地 品尝 吩咐 榨油 石榴

2、特别提醒“茅”字不能少了那一撇。指导写好“榨”“榴”字，学生练习写两遍，小组内交流书写情况，集体交流。

3、各小组用“居然”造句，集体交流，教师了解情况。

目标二：以“落花生”为线索，概括课文主要内容。

1、师：课文围绕“落花生”写了哪些内容呢?默读课文，试着给课文概括主要内容。 2、学生根据“导学精要”自主学习，完成以下探究内容，教师巡视。 问题1．课文是一篇叙事散文，这样的文章该如何归纳主要内容呢？ 【思路导航1】

①这篇课文是按照事情的发展顺序记叙的，一般会采用几个小事件的方法来叙述。文中按事情的发展顺序，描写

篇一：落花生

一、教学目标

知识与能力：

1．掌握六个生字；通过朗读课文以及查资料、查字典了解词语的意思。

2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句，正确抄写第十自然段，会用“居然”造句。

3．抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。

4．通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，尝试着写一写。

过程与方法：

以读为本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重实践，在实践中运用语言体会表达。 情感态度与价值观：

学习感悟身边的事物，从中得到一些启示，逐步培养边观察边感悟的习惯。

二、教学重难点

教学重点：

1．通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，尝试着写一写。

2．抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。

教学难点：

1．通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，尝试着写一写。

2．抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托

《落花生》说课稿

一、说教材分析

本文是现代著名散文家许地山写的一篇叙事散文。文章借物喻人，主要描写了一家人过花生收获节的情形，通过谈论花生的好处，指出了做人的道理：说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

本文围绕“落花生”展开叙述，略写种花生、收花生，再写吃花生、议花生。过收获节时议花生作为主要内容，写得比较详细。从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。正是由于围绕主要内容来写，所以文章主次分明，条理清楚。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。

教学中引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情，同时引导学生体会课文写法上主次分明的特点，并引导学生学会运用具体的事物，抓住事物特点的说理方法。

二、说目标分析：

1、知识与技能：通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深刻的人生哲理。达到识字词习文，习文促进字词的理解。

2、过程与方法：通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“吃花生”和“议花生”两点中，比较目的抓重点。搞懂“抓重点”的阅读方法。

3、通过落

《落花生》教学设计

设计理念：

1．探究学习。强调学生自己读书，自己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。

2．合作学习。重视学生的原有知识水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生交流，师生交流，解决重点问题。

3．情感体验。挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。

第一课时

教学目的：

1．理解文章的词句段，了解文章主要内容。

2．通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。

教学过程：

课前谈话。

一、导入。

师：今天我们共同学习一篇新课文──《落花生》。教师板书课题。

“落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？你们查资料了吗？生简要回答。

教师出示花生成长的图片，边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。

【评析：对于城市的孩子而言，单靠讲解很难讲清楚花生的成长过程，教师借助在网上查到的图片使学生一目了然。尊重了学生的实际需要，把握了儿童的心理特点。】

二、看音像资料，整体感知课文。

师：我们知道了花生为什么叫“落花生”。下面我们来