学困生培养个案

学困生转化个案分析

罗忠胡

一、基本情况

代伟：男，五年级学生 ，看上去非常老实，其实是个特别懒惰的孩子。自控能力差，上课时爱做小动作，不注意听讲。有时老师提问题，他都不知提什么问题。作业也马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成，各科老师都要找他要作业。 二、成因分析

1、学习态度不够端正。代伟思维正常，反应问题较快，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。

2、基础不够扎实。代伟上课时自控力较差，爱做小动作。不注意听讲，好多基础知识都没掌握牢，也就不能灵活应用。

3．家长不够关心。代伟二、三年级时父母在外打工，父母工作辛苦，很少顾及孩子的学习和生活。平时，对孩子的学习不闻不问。如果在家里家长让他做作业，他就撒谎说做完了。 三、转化措施

1、培养学习兴趣。心理学告诉我们，一个人只要体验到一次成功的快乐和胜利的欣慰，便可激发无休止的成功的意念和力量。苏霍姆林斯基说得好：“在有经验的教师教育实践中，最困难最复杂的问题就是如何使差生也看到自己的劳动成果，并体验到成功的自豪感。”课堂是学生接受知识的主要阵地。上课导入时要创设好情境激起他的学习兴趣，使他想学要学，可用故事、谜语、游戏导入。为了使他对学习产生兴趣，课上我

学困生转化个案分析

罗忠胡

一、基本情况

代伟：男，五年级学生 ，看上去非常老实，其实是个特别懒惰的孩子。自控能力差，上课时爱做小动作，不注意听讲。有时老师提问题，他都不知提什么问题。作业也马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成，各科老师都要找他要作业。 二、成因分析

1、学习态度不够端正。代伟思维正常，反应问题较快，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。

2、基础不够扎实。代伟上课时自控力较差，爱做小动作。不注意听讲，好多基础知识都没掌握牢，也就不能灵活应用。

3．家长不够关心。代伟二、三年级时父母在外打工，父母工作辛苦，很少顾及孩子的学习和生活。平时，对孩子的学习不闻不问。如果在家里家长让他做作业，他就撒谎说做完了。 三、转化措施

1、培养学习兴趣。心理学告诉我们，一个人只要体验到一次成功的快乐和胜利的欣慰，便可激发无休止的成功的意念和力量。苏霍姆林斯基说得好：“在有经验的教师教育实践中，最困难最复杂的问题就是如何使差生也看到自己的劳动成果，并体验到成功的自豪感。”课堂是学生接受知识的主要阵地。上课导入时要创设好情境激起他的学习兴趣，使他想学要学，可用故事、谜语、游戏导入。为了使他对学习产生兴趣，课上我

数学学困生转化成功案例

摘要

很多的数学学困生生理上不存在多大的问题，智力上也不存在缺陷，学习之外的事他们能投入更多的精力。学习上，他们大多由于种种原因没能体会到数学学习的乐趣，没有建立起成功的信念，更多的是失败的打击，并且因此而受到压抑，产生厌学情绪，这种现象应该说是每位老师都不想看到的 ，我们通过自己的努力帮助他们改变，可在大多情况下失去了改变他们的信心，而放任不管他们。其实转变学困生本身就是一个非常艰巨的工作，我在执教的过程中曾多次成功地转化了一些学困生，所以在教学合格率方面有一定的保证，下面结合个别成功案例谈谈我的一些具体的做法。

关键词

数学学困生 转化 成功案例

在小学阶段的教育中，经常遇到一些智力、身体发育正常，但在学习上却感到非常困难的学生，这些学生就是我们通常所说的“学习困难的学生”（下面简称“学困生”）。学习困难的学生，在所有的学生中占有相当大的比例，约为8%-12%。他们最令老师头疼，也是很让家长烦心的，由学习成绩差又附带一些行为的问题，他们往往受到老师的批评和指责，又受到同学的轻视和忽略。

执教十多年，我接触了很多的数学学困生，接触过程中，我发现

这些学生大部分生理上不存在多大的问题，智力上也不存在

学学困生个案跟踪辅导记录表

常州市潞城中 学学困生个案跟踪辅导记录表 时间：2008.12-2009.10 辅导对象：陈斌

1、 辅导对象情况分析 （1行为方面：① 学习成绩不稳定，七年级第一学期期中考试后成绩退步得比较厉害。由于上课注意力不集中，作业要求经常搞不清楚，经常拖拉作业或不知道要交作业， ②上课容易和同学自由讲话或沉没发呆。

（2）学习方面： 学习兴趣不强，学习习惯不稳定；有时拖拉作业。上课注意力不够集中，没有持久性；做事容易懒散，不能坚持，自信心不足。

（3）性格方面： 有时候比较好动，喜欢和同学打闹，但有时比较内向，有一定的思想负担，内心想法比较多。

2、过程与对策 1、“让学困生抬起头来。

该同学是一 个懂道理的学生，每次和他交流都能意识到自己的问题，但是日常行为和学习习惯不能得到明显的进步。一次交流，发现他很有上进心，但是不知道该怎么做，虽然 嘴上不承认，但是他内心并不自信。抓住这一点，我让他从尽量少让老师批评入手。他一有进步，我就及时抓住了他的的“闪光点”，在班上大加表扬。几周后，他 的状态有所好转，上课也能听点课，课堂上再也没有其他违纪现象，能够及时上缴各课作业。这样的状态对他本人来讲已经是取得了很

中学化学学困生个案考察与转化对策

摘要：学困生是现在教育的一个热门话题，大多数相关研究都是针对小中学生， 但不是将就具体学科的学科的学困生作为研究对象，对化学学科学困生的相关有研究较少,有关中学化学学困生的研究现有报道则很少。本文以高中化学学困生为研究对象，以学困生个案分析为中心结合相关的理论进行研究,从化学教学角度来探讨大学化学学困生各种成因,旨在对高中化学学困生的认识、教育及转化工作提供参考。

关键词：学困生、化学学困生、成因分析、高中化学 一、问题的提出

化学学困生是指智力发展正常又没有感官障碍，但在化学教学中处于学习困难状态，且知识欠缺较多的一类学生。

统计资料表明,不管哪类中学,都会有大约占学生总数3%-10%的学生学习成绩较差,人们习惯称这类学生为差生或学困生。为了使这部分学生提高学习成绩,获得全面发展,中学应发挥教学管理部门的职能作用,从教学管理方面做好这部分学生的工作,帮助他们克服困难、改正缺点、消除学习障碍、完成规定的学业,成为合格毕业生。这是高中所有教育工作者和管理人员职责所在,而且是教学管理工作中极具挑战性的一项任务, 教育工作者和管理人员如果因循守旧,凭经验办事,只是简单地、年复一年地重复过去已经做过的事情,缺乏改革意

中学化学学困生个案考察与转化对策

摘要：学困生是现在教育的一个热门话题，大多数相关研究都是针对小中学生， 但不是将就具体学科的学科的学困生作为研究对象，对化学学科学困生的相关有研究较少,有关中学化学学困生的研究现有报道则很少。本文以高中化学学困生为研究对象，以学困生个案分析为中心结合相关的理论进行研究,从化学教学角度来探讨大学化学学困生各种成因,旨在对高中化学学困生的认识、教育及转化工作提供参考。

关键词：学困生、化学学困生、成因分析、高中化学 一、问题的提出

化学学困生是指智力发展正常又没有感官障碍，但在化学教学中处于学习困难状态，且知识欠缺较多的一类学生。

统计资料表明,不管哪类中学,都会有大约占学生总数3%-10%的学生学习成绩较差,人们习惯称这类学生为差生或学困生。为了使这部分学生提高学习成绩,获得全面发展,中学应发挥教学管理部门的职能作用,从教学管理方面做好这部分学生的工作,帮助他们克服困难、改正缺点、消除学习障碍、完成规定的学业,成为合格毕业生。这是高中所有教育工作者和管理人员职责所在,而且是教学管理工作中极具挑战性的一项任务, 教育工作者和管理人员如果因循守旧,凭经验办事,只是简单地、年复一年地重复过去已经做过的事情,缺乏改革意

如何培养学困生学习数学的兴趣

俗话说得好：“学好数理化，走遍天下都不怕。”这么一个既枯燥又无味的科目，学起来的确不是很容易的事。而数学教学则更是一项复杂的教学活动，要想大面积提高学生的学习成绩，必须重视培养学生学习数学的兴趣，正所谓兴趣是学习的动力。心理学告诉我们，一个人只要体验到一次成功的快乐和胜利的欣慰，便可激发无休止的成功的意念和力量。那么，如何激起学困生学习的兴趣，激起学习愿望与动力，这是一个值得深思的问题。

一、理解、尊重、赞赏，是调动学困生学习兴趣的基础。 给孩子爱，真诚的爱孩子，这是一切的基础。特别要重视对学困生的关爱。学困生在数学学习中总会因为某些原因而对学习产生厌恶，或错误，或放弃等等的思想。这时候我们不能大声训斥，更不能冷落，不能嘲笑，应根据实际情况，鼓励她们认真思考，帮助她们弄清楚出现错误的原因，同时还要表扬她们积极动脑思考、勇于发言的精神，让她们觉得你理解尊重她们、觉得你和蔼可亲，从而在内心深处真正感受到你对她们的关爱与尊重，从而建立起民主平等友爱的师生关系，师生的情感融洽了，就能更好地促进教与学的和谐统一，调动起学困生学习的积极性。

二、创设成功的机遇，是培养学困生兴趣的前提。

尽量创造机会,多多鼓励“学困生”。“学

浅析学困生自信心的培养

自信作为一种个性化的心理因素对一个人一生的发展起着重要作用。自信就像人的能力的催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推到最佳状态。一个没有自信心理的人是很难克服困难的，尤其是学困生。因而，培养学困生的自信心理是我们教师不可忽视的一部分。那么，如何在教学中培养他们的自信心呢？结合多年的教学实际，谈一谈本人的想法：

1给予自信，与其同步发展

教师每接手一个班级，都会遇上一些学困生，在和他们接触的时候，总会发现他们的目光有些异样，他们的行为有些怪异，有的是怯怯的，有的表现得正好相反，带有叛逆性，他们常违反纪律。针对种种现象，我认为：教师是学困生的第一责任人，发现问题应及时引导，告诉他们什么该做，什么不该做；去指导他们的精神世界，使其健康成长；更重要的是去引导他们的自信，不要让他们的心理出现畸形。

例如：在学完《生命 生命》一文后，为了让学生记住课文内容，进一步了解生命的含义，知道生命的宝贵，从而珍惜生命，我做了进一步的延伸，布置如下的作业供学生选择：

⑴爱背诵的你，不妨找出一些关于生命的名言警句背一背；

⑵爱读书的你，不妨找出一些关于生命的文学作品读一读；

⑶爱摘抄的你，不妨将课文中的一些具有深刻含义的语句抄一抄；

⑷爱写作的你，

谈谈学困生的自信心的培养

白山镇中心小学 周成全

学困生思想转化工作是班主任义不容辞的责任和义务,要想搞好学困生的思想转化工作,首先要培养学困生的自信心.自

信心是顺利与人交往和学习知识技能的重要心理素质,只有具有自信心和良好的心理素质,才能成为一个好学生.那么用新何培养学困声的自信心呢?

一. 用爱感化学生的心灵

教师应该用心去爱每个学生,特别是学困生,他们在这方面或那方面存在不足,或学习成绩差或思想不够进步,讨厌学习.表现在行为上可能是做恶作剧,上课不专心,作业不能认真完成,调皮捣蛋,甚至打架闹事.针对这些学生,作为班主任不能歧视他们,要用真诚的心去爱他们,要关心他们,正视他们的缺点,同时要看到他们的优点 ,只有爱心才能打开孩子心灵之窗.我曾经遇到一个学生,学习成绩差,不遵守纪律,打架斗殴,多次教育就是改不了.有一次,他又打架了,我没有板起脸孔批评他,而是把他身上的灰打去,把他的手和脸洗洗,告诉他大打架的危害性,他当时有点惭愧的样子.后来,有一次他上课 做作业时,没有笔写字,我帮他买了 一枝笔.经过多次的爱心教育,这位学生慢慢地转变了,我的话他也能听了,这为走进学生的心灵迈出了有力的一步.

二. 走进学生的心灵

要培养学生的自信心,必

养学困生学习英语的兴趣

级教学与个别辅导相结合

生”在班级教学中很难与其他同学同时到位，他们总是听不明白，说不清楚，读不清晰，写不明意原因是“学困生”不能全神贯注地听课自控能力差，基础差听不懂，教师在课堂上应该多给“学困他们提一些相对容易的问题，使他们在教师的鼓励下正确答题，获得学习上的快乐与成就感，逐步之外，课外应对“学困生”多进行一些作业面改，个别辅导，及时谈话，以指点迷津。新课程标准体学生，要求学生，首先是单词关，好同学能背10个单词，要求“学困生”能背会5个，只要能背入单词成绩册中。

置作业要体现层次与落差

”与“学困生”存在个性差异和能力差异，这是事实。因此布置作业时，要让“学困生”做相对容业都一样，这样就会使“学困生”望而止步。比如，要求“优生”背诵的课文，“学困生”只要求会读单词和句子，可降低“学困生”的要求。

给“学困生”以关爱，保持对学困生一而贯之的热情

生”是一个班级中的“弱势群体”。他们有时表现得非常敏感，他们对自己缺乏信心、自卑，往往觉生的眼光中是不屑一顾的，容易产生忧郁、狂躁，孤独和自卑心理。他们特别渴望班级的温暖，老与善待，他们能容忍老师的粗暴，但却不能容忍老师的偏心。因此，教师要特别关爱“学困生”，不克服自卑感与惰性，这种关