法语连音与联诵举例

连音和联诵的规则:

1.在人称代词和动词之间: il vous aime 2.在限定词+(形容词)+名词之间: mes amis

3.在动词etre之后:c’est une carte

4.在副词和它修饰的形容词之间: c’est tres important

5.在介词和它后面的词之间:elle est chez elle

6.连词quand和它后面的词:quand il fait beau

7.在复合名词中:les etats-unis

8.在一些常用的表达方式中:comment allez-vous?

禁止联诵的情况,基本原则是不属于同一节奏组的单词可以不联诵:

1.在作主语的名词和动词间:paul est officier

2.主语是代词的主谓倒装的疑问句中,倒装之后的主语人称代词和其后的成分不能联诵:etes-vous etudiant?

3.连词et一般禁止和后的单词联诵,数字中可以和单词连音或联诵: ce jardin est grand et agreable. Vingt et un 4.嘘音h禁止联诵: les heros 鼻化元音

鼻化元音在联诵中的变化,基本原则是在给鼻化音之后加[n]. on arrive

中华诵·2012宜宾市学生规范汉字书写大赛（硬笔格式一）

注意事项：

1．小学一组（1—3年级）选手可使用铅笔，其他年级组均要求使用钢笔。

2．书写内容须选自中华经典诗文作品，也可从所学语文课本中选取。内容可节选，但须为完整的一段或一段中句义完整的一个或几个句子。字数不限，但现场比赛时须在比赛规定时间内完成一幅作品创作。笔形及笔画组合关系可按书体特点要求处理。

3．须使用规范汉字书写，不得使用繁体字、异体字，杜绝“二简”字，不得出现自造字和错别字。

4．请填写《参赛作品登记卡》并牢固粘贴在作品背面右下角。

中华诵·2014安靖小学学生规范汉字书写大赛

中华诵·2012宜宾市学生规范汉字书写大赛（硬笔格式三）

注意事项： 1．小学一组（1—3年级）选手可使用铅笔，其他年级组均要求使用钢笔。

2．书写内容须选自中华经典诗文作品，也可从所学语文课本中选取。内容可节选，但须为完整的一段或一段中句义完整的一个或几个句子。字数不限，但现场比赛时须在比赛规定时间内完成一幅作品创作。笔形及笔画

篇一：诵读国学经典致辞

北马村小学“国学经典”诵读比赛讲话稿/r/n

各位老师、同学们：/r/n

高昂的诗句，振奋人心，让人热血沸腾;抒情的诗句，沁人心脾，让人心旷神怡;动人的诗句，感人肺腑，让人热泪盈眶。/r/n

这就是诵读带给我们的感受。今天这次比赛中有获奖的还有没有获奖的，但我要说，比赛名次并不重要，重要的是在参与，在努力的过程中得到锻炼，得到成长。/r/n

阅读经典可以使我们心情愉悦，眼界宽广;可以使我们拨云见日，柳暗花明。弘扬中华文化，传承民族精神，就需要我们诵读国学经典，在诵读中品悟，在品悟中传承，在传承中涵养。/r/n

“德有伤，贻亲羞，德不孤，必有邻”教我们要做谦谦君子;“能亲仁，无限好，德日进，过日少”教我们要修身向善;“对长辈，忌无礼，凡出言，用敬语。虐老人，悖情理，天不容，法不依。父母老，勿嫌弃，若有病，快就医。勤照料，细护理， 寸草心，报春晖。羊跪乳，鸟反哺， 父母在，儿孙福”告诉我们如何尊老爱幼;“父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承 父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承 冬则温 夏则凊 晨则省 昏则定”告诉我们要如何孝敬父母;“玉不琢,不成器.人不学,不知义.子不学,非所宜.

1 共9页 我爱我宠动物医院

心电图&心脏概念

解剖学：额面导联与横面导联

? 横面导联---胸导联，反映前后及左右方位的心电变化。 ? 额面导联---肢体导联（双极肢体导联和加压单极肢体导联），反映上下和左右方位的心电变化；

标准十二导联：

肢体导联系统—反映心脏额面情况

双极肢体导联： Ⅰ Ⅱ Ⅲ 加压单极肢体导联：avR avL avF

胸(前)导联系统—反映心脏横面情况

包括：V1、V2、V3、V4、V5、V6

额面导联图：

国标线颜色接线：

黄绿医生，阻（左）手阻（左）脚，右手举红旗

QRS波“宽、窄、快、慢”四字原则。心室是心脏疾病重中之重。

房室呈顺序的收缩和舒张，这种机械性活动是由“心电”决定。

2 共9页 我爱我宠动物医院

心电图：电（兴奋）-----“机械活动”（收缩）

特殊心肌 普通心肌 心电向量

窦房

篇一：诵国学经典

五城小学“一校一品”——国学经典诵读方案

一、指导思想

经典著作是我国民族文化教育精神的一个庞大载体，是我们民族生存的根基，也是我们民族精神的纽带。正是通过文化经典，民族精神才得以传播和不断发展，开展经典诵读活动意义深远，基于此种认识，我校把“小学生诵读中华文化经典”活动作为民族精神教育规划中的重要板块之一,我们要把《弟子规》《三字经》《小儿语》《百家姓》《千字文》《明贤集》当成学习任务，认真读诵。

二、活动目标

此次活动要通过诵读中国经典文化，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。了解优秀的中华文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国主义情思。让优秀的中华文化和民族精神在学生的心灵中不断地产生潜移默化的作用，潜移默化地陶冶其性情。

1、弘扬中国优秀传统文化，教育学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，提升人文素养。

2、让学生诵读经典、理解经典，以经典诗文，陶冶学生高雅情趣，开阔胸襟，帮助学生养成良好的学习、行为习惯，培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。

3、在诵读熟背中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵读量, 培养学生读书兴趣，掌握诵读技巧，培养阅读习惯和能力，使学生在诵读中增强语感，感受文言精华，提高学生的语文

学习法语的好工具

Bonjour.

学习法语的好工具

法语与法国文化辛化梅 xinhuamei56@

学习法语的好工具

法国对于中国人来说似乎只有“浪漫”一个标签，我们想象，身着香奈儿经典斜纹软呢料套装的法国女人，穿过左岸的大街小巷，赶赴一场情人之约……“Pourquoi vous trouvez que les français sont romantiques?”我们抛开“浪漫法兰西”的种种神话和想象，走进法国现实社会的各个领域和生活的每个细节，感受一个真实的、多面的、啃着棍子面包喝着可口可乐练习使用筷子的现代法国，并在畅谈法国文化中学习简单的法语。法国人是欧洲的中国人

学习法语的好工具

法语是法兰西文化的依托和载体。法国人对自己的语言“像对自己眼睛一样爱护”。都德在“最后一课”中为法语做了有史以来最好德免费广告。小弗郎士对于“最美丽的语言”原本是害怕的，他不会分词的用法，估计他也整不明白什么是条件式、虚拟式、先将来时、愈过去时、副动词、间接宾语人称代词……“最美丽”的语言据说也是“最精确”的语言：桌子(table)是阴性的，板凳(tabouret)是阳性的，信封(enveloppe)是阴性的，邮票(timbre)是阳性的，没有理由。“这里为

《心经》持诵仪轨

一、称佛号：

南无阿弥陀佛！（3遍）南无观世音菩萨!（3遍）南无大势至菩萨!（3遍） 南无地藏王菩萨!（3遍）南无本师释迦牟尼佛!（3遍） 南无十方三世一切诸佛菩萨!（3遍） 二、开经偈（1遍）

无上甚深微妙法,百千万劫难遭遇 我今见闻得受持,愿解如来真实义 三、般若波罗蜜多心经（7遍或21遍）

嘎提! 嘎提! 吧啦嘎提! 吧啦僧嘎提! 菩提梭哈!（三遍）

观自在菩萨，行深般若波罗蜜多时，照见五蕴皆空，度一切苦厄。舍利子，色不异空，空不异色，色即是空，空即是色，受想行识，亦复如是。舍利子，是诸法空相，不生不灭，不垢不净，不增不减，是故空中无色，无受想行识，无眼耳鼻舌身意，无色声香味触法，无眼界乃至无意识界，无无明亦无无明尽，乃至无老死亦无老死尽，无苦集灭道，无智亦无得，以无所得故，菩提萨埵，依般若波罗蜜多故，心无挂碍，无挂碍故，无有恐怖，远离颠倒梦想，究竟涅槃。三世诸佛，依般若波罗蜜多故，得阿耨多罗三藐三菩提。故知般若波罗蜜多，是大神咒，是大明咒，是无上咒，是无等等咒，能除一切苦，真实不虚。故说般若波罗蜜多咒，即说咒曰：揭谛揭谛，波罗揭谛，波罗僧揭谛，菩提萨婆诃。

1

四、回向（1遍）

愿以此功德,庄严佛净土.上报四重恩,

复合时态详解 （第一章）

1、 什么是复合时态？

法语中的“复合时态”指的是那些由“助动祠+过去分词”这一形式构成的时态结构。

常见的复合时态有：

Le Passé composé 复合过去时 Le Plus-que-parfait 愈过去时 Le Subjonctif passé 虚拟式过去时 Le Conditionnel passé 条件式过去时 Le Futur antérieur先将来时

还有个别我们不常用的复合时态，如：Le Passé antérieur (L’Antérieure) 先过去、Le Passé surcomposé 超复合过去时。

2、 复合时态的构成

“复合时态”的构成是相对于“简单时态”而言的。比如：

1.Je suis allé au cinéma. 复合时态(Composé)，有助动词，与过去分词复合而成。 2.Je vais au cinéma. 简单时态(Simple)，无助动祠，单一动词变位表达概念。

法语中，助动词一共有两个：être / avoir，所有的复合时态都是在这两个单词的基础上构成的。être / avoir要随着各种时态的要求进行变化，而另外一个构成部分则一直是“过去分词”。

例如

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名著阅读与写作对接举例

作者：刘长宝

来源：《新高考·高三语文》2012年第04期

借鉴名著名篇，高考作文会别有洞天，不过要注意以下几点：一是必须吃透原著的精神，准确、深刻地把握原著的内容和主题，透彻理解人物、予以准确定位。二是要有自己独到的体会，触别人未触之角度，发别人未得之得，即有一点创造性的发挥，有自己理性的思考，而不能照搬硬套。三是要巧妙地扣合文题，如何连接，大有文章，如果勾连不当，就会“差之毫厘，谬以千里”。通过以下两篇例文，我们来探讨一下名著与写作的对接方法。 【作文题】

阅读下面的文字，根据要求作文。

与许多动物一样，雨燕的幼年也是在安乐窝里度过的，父母的精心照顾让它长得胖乎乎的。有趣的是，雨燕第一次离巢之前也会减肥，控制食物的摄入，同时进行锻炼（拍打翅膀，做俯卧撑）。减肥之后，它们就能展翅飞翔。 请以“雨燕减肥”为话题写一篇文章， 【佳作示例】 红楼泪眼·湘云

风摇枝叶，雨泣残红，雪欺衰草，深院锁玲珑。 芳魂孤

复合时态详解 （第一章）

1、 什么是复合时态？

法语中的“复合时态”指的是那些由“助动祠+过去分词”这一形式构成的时态结构。

常见的复合时态有：

Le Passé composé 复合过去时 Le Plus-que-parfait 愈过去时 Le Subjonctif passé 虚拟式过去时 Le Conditionnel passé 条件式过去时 Le Futur antérieur先将来时

还有个别我们不常用的复合时态，如：Le Passé antérieur (L’Antérieure) 先过去、Le Passé surcomposé 超复合过去时。

2、 复合时态的构成

“复合时态”的构成是相对于“简单时态”而言的。比如：

1.Je suis allé au cinéma. 复合时态(Composé)，有助动词，与过去分词复合而成。 2.Je vais au cinéma. 简单时态(Simple)，无助动祠，单一动词变位表达概念。

法语中，助动词一共有两个：être / avoir，所有的复合时态都是在这两个单词的基础上构成的。être / avoir要随着各种时态的要求进行变化，而另外一个构成部分则一直是“过去分词”。

例如