图形的密铺评课稿

奇妙的图形密铺评课稿

《奇妙的图形密铺》根据有关平面图形特点进行观察、操作、思考和简单设计，让学生认识一些可以密铺的平面图形，会用这些平面图形在方格纸上设计密铺图案，从而进一步了解密铺的特点。 本节课最大亮点注重数学思想方法的渗透。

这节课上，老师所扮演的是一个引导者、合作者和参与者的角色，起着穿针引线的作用。从一些基本图形开始，让学生猜测能否进行密铺？带着这样的猜想，学生再动手实验，在实验的过程中看似无意确属有意地培养了学生互相合作，互帮互助，共同探讨研究的合作精神，通过这样的合作探究发现规律，展示实验成果，让学生获得充分的成就感，这样学生的思维活动始终处在一个自主、积极、有效的状态中。学生整个的操作过程，思维是层层递进的，图形从简单到复杂，从特殊到任意，将高于学生思维水平的问题化解于无形中，巧妙地引入两种不同的平面图形的密铺，学生又一次饶有兴趣地去验证，这个验证的过程正是思维升华的过程，达到了教与学双边思维活动有机的结合，整个过程都渗透着数学研究的思想。

总体来说本节课整个教学环节设计的都是紧凑的，一环扣一环，时间分配合理，很好完成了这堂课的教学目标，这样的好课很值得我借鉴。......

本节课层次清楚地组织实践活动，

平面图形的密铺说课稿

团旺中心初级中学 邢述成 一、教材分析

《平面图形的密铺》在学案上是鲁教版七年级数学下册第九章第7课，此内容体现了多边形在现实生活中的应用价值，也是开发和培养学生创造性思维的一个重要渠道。它充分体现了数学在生活中的应用价值。

二、学情分析：

（1）知识水平：学生已经具有图形的平移、旋转及多边形的内角和与外角和等知识；

（2）能力和方法水平：通过上述知识的复习，学生具备一定的推理能力，再次经历猜想——验证——归纳的数学思想方法

（3）心理水平：好奇心，表现欲较强。 （4）思维水平：认识事物时，经验占主导。

结合我校学生的特点：基础较差，学困生多。因此我主要采用：学案导学：先学后教，学生在学案的引导和帮助下，独立阅读教材、自主探索密铺的概念，完成学习准备的内容。

学习过程中充分发挥小组作用，进行交流讨论：通过与组内同伴动手拼图并进行展示，知道三角形、四边形、正六边形可以密铺，教师参与到组内讨论，并指导。

精讲评析：在以学生讲解为主的基础上，老师进行点评，引导。

三、目标设计

基于以上分析，制定如下教学目标：

(1)知识与技能：通过探索平面图形的密铺，知道任意一个三角形、四边形或正六边形

平面图形的密铺说课稿

团旺中心初级中学 邢述成 一、教材分析

《平面图形的密铺》在学案上是鲁教版七年级数学下册第九章第7课，此内容体现了多边形在现实生活中的应用价值，也是开发和培养学生创造性思维的一个重要渠道。它充分体现了数学在生活中的应用价值。

二、学情分析：

（1）知识水平：学生已经具有图形的平移、旋转及多边形的内角和与外角和等知识；

（2）能力和方法水平：通过上述知识的复习，学生具备一定的推理能力，再次经历猜想——验证——归纳的数学思想方法

（3）心理水平：好奇心，表现欲较强。 （4）思维水平：认识事物时，经验占主导。

结合我校学生的特点：基础较差，学困生多。因此我主要采用：学案导学：先学后教，学生在学案的引导和帮助下，独立阅读教材、自主探索密铺的概念，完成学习准备的内容。

学习过程中充分发挥小组作用，进行交流讨论：通过与组内同伴动手拼图并进行展示，知道三角形、四边形、正六边形可以密铺，教师参与到组内讨论，并指导。

精讲评析：在以学生讲解为主的基础上，老师进行点评，引导。

三、目标设计

基于以上分析，制定如下教学目标：

(1)知识与技能：通过探索平面图形的密铺，知道任意一个三角形、四边形或正六边形

奇妙的图形密铺教案及反思

苏教版《奇妙的图形密铺》教学设计

一、教学内容：苏教版小学数学第九册第86页-87页

二、教学目标：

1.通过学生的动手操作进一步理解密铺的含义和了解可以密铺的图形形状，了解图形密铺在生活中的应用，增强应用数学意识。

2.会在方格纸上画出用三角形、四边形和梯形密铺的图形。

3.理解密铺原理，进一步培养学生的空间观念。

三、教学重点、教学难点：

理解密铺的含义及知道哪些平面图形能单独密铺，能否单独密铺的原理。

四、教学过程：

（一）欣赏图片，感受奇妙图形

1．同学们，在我们的生活中，你是否留心观察过这些镜头？这些场景熟悉吗？哪里见到过？请你用数学的眼光去考察一下，它们有什么共同特点？（用一种或几种图形有规律地平铺而成的。）

2．平铺时，图形与图形之间有什么要求吗？

3．请同学们先独立思考，再把自己的想法在小组里说一说（出示：无空隙、不重叠。）

4、象这样无论什么形状的图形，如果既无空隙，又不重叠地铺在平面上，这种铺法在数学上就称为“密铺”。

（板书：密铺无空隙 不重叠）

奇妙的图形密铺教案及反思

5.密铺是数学中最有趣和最美丽的部分之一，它在生活中有着及其广泛的运用。除了在地面墙面上看到密铺，你还在那里也曾经见到过平面密铺图形呢？在小组里说一说。

其实

轴对称图形评课稿

导语：教学工作经过课堂实践后，总会有很多发现和缺陷，需要教学评课，进行总结和改进。教学反思怎么写？下面由本人为大家整理的轴对称图形评课稿范文，欢迎大家阅读与借鉴！

轴对称图形评课稿(一) \轴对称图形\是人教版二年级下册第29页的教学内容，认识对称现象和轴对称图形是本课时的教学重点，识别轴对称图形是本节课的教学难点。 李**老师执教的《轴对称图形>,课堂结构变化明显，教学理念有所创新，学生能力有所提升，学习方式有所变革，主要体现在以下几方面：

1、为学生学习提供了丰富而典型的学习资源。李老师从学生熟悉的生活实际入手，除了利用教材上提供的素材以外，教师还在课前搜集了本课所需的素材，帮助学生理解。课上，通过操作与观察，生生交流和师生交流的方式进行了学习，这样将极大地丰富了学习资源，同时又使学生感悟到数学来源于生活，又服务于生活。

2、为了使学生获得充分的感知经验，在教学中，李老师将学习的主动权交给了学生，让学生通过折一折、画一画、剪一剪等活动理解了轴对称图形的特点。

3、唤醒了学生的原有认知基础，关注学生对\完全重合\的理解，直观形象的确定对折后完全重合才是轴对称图形。

同时，也有一些细节处理不太得

篇一：轴对称图形说课稿 篇一

一、说教材

1、说课内容：。

九年义务教育六年制小学《数学》第十一册第四单元第四小节轴对称图形。

2、教材的编写意图：

教材从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，使学生进一步认识前面所学的平面图形的本质特征。

3、教学目的：

根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：

（1）通过观察操作，认识轴对称图形的特点，掌握轴对称图形的概念。

（2）能准确判断哪些事物是轴对称图形。

（3）能找出轴对称图形的对称轴。

（4）通过实验，培养学生的抽象思维和空间想象能力。

（5）结合教材和连系生活实际培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。

4、教学重点：

（1）认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念；

（2）准确判断生活中哪些事物是轴对称图形。

5、教学难点；

根据本班学生学习的实际情况，本节课教学的难点是找轴对称图形的对称轴。

二、说教法。

根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，教师精

小学数学评课稿：《统计》评课稿

前不久，笔者有幸听了李敏老师在全国第七届深化小学数学教学改革观摩交流会上的一节课“统计”，这节课给许多听课教师留下了深刻的印象。现将有关教学情节进行摘录，并作简要评析，以期与各位同行共赏。

教学内容：人教版实验教材二年级上册“统计”

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

（课前热身）

师：小朋友们，你们会做“石头、剪子、布”的游戏吗？老师想请一位小朋友和老师来做这个游戏，再请一位小朋友做记分员在黑板上用画“正”字的方法记分，谁赢一次就在谁后面画上一笔。（教师和一位学生比赛，另一名学生记分，其余学生齐喊“石头、剪子、布”）

（课始导入）

师：小朋友们，你们知道为什么今天有这么多的老师和我们一起上课吗？

生：不知道。

师：老师们呀，都是被黄山美丽的景色和聪明可爱的小朋友吸引来的。为了欢迎老师们的到来，我们开个联欢会，好吗？我们戴头饰表演节目好吗？

（在黑板上分别出示小狗、乌龟、小兔、老虎等头饰，问学生喜欢哪种头饰，学生发表意见）

师：小朋友喜欢的头饰各不相同，那每种头饰该准备多少个呢？

生1：用统计法计算。

听了周老师执教的《玲玲的画》一课,感觉这节课讲的很实,对字,词的训练很到位.虽是一篇普普通通的小文章,但能看出老师非常认真的钻研教材,能挖掘出很多的训练点.识字方法多

样,根据不同字的特点引导学生识记,并能遵循规律引导学生自主学习. 周老师的课,干脆利落,教学过程清新自然.寓识于读,寓解于读,观察临写既扫清了阅读道路上的拦路虎,又借助汉语拼音这个拐棍及朗读掌握了生字,理解了字(词)义,还通过老师的提醒,示范,指导强化了写字训练,可以说是立体识字.在写字过程中,我认为肯,脑,筋的对比观察,分析字形可以处理得更细致些.教学过程中我认为学生读的还不够充分.另外有些环节的处理缺少细致和斟酌,如一幅这个量词,可以应通过填一幅( )达到让学生会用的目的;叭一下声音可以实物演示一下,很容易能够制造出来,这样更便于学生理解.端详的理解只是让学生拿起书,而并不能体现什么是端详;催这个字要让学生在朗读中体会着急的心情;关于带有月字旁的字,辨别做旁和做底的不同之处可以在出示相同类型的字的比较观察中让学生自

己发现规律,真正达到自主识字的目的.

“基于表达能力发展的阅读教学课堂练习实施研究” 是本学期我校语文组的研修主题，研修方式依然延用了上学期采用的“四轮磨课”。在实践阶段，我们三、四年级以《香港，璀璨的明珠》为课例进行了三轮磨课，毛裕春老师率先为我们执教该课，本课的教学毛老师根据学段特点与文本特点，确定了两个核心教学目标： 1.以课文第二自然段为突破口，教给学生找寻中心句的方法，并通过划其他段落的中心句进行迁移运用。2.通过第四自然段的学习，了解作者的描写顺序，并学习课文“抓住动作描写具体写生动”这一方法，进行仿写。前一个目标指向学生阅读能力的培养，后一个目标重在培养学生的言语表达能力，从三年级学生的学习现状来看，这两点也正是学生需要学习的，因此，从理论上来看，这样的教学目标定位是比较妥当的。 但第一次试教后，我们的总体感觉是教学块面比较清晰，目标也是明确的，但目标的达成度却不高，在落实第一个教学目标时，有许多学生对“为什么‘香港是个万国市场’这句话是中心句”还是不理解，费了不少时间。在学习第四自然段时，毛老师的教学步骤清晰明了，在利用大镜头、中镜头、小镜头引导学生读懂作者构段方法的基础上，补充相关视频，让学生模仿课文“抓动作进行描写”仿写，但因为时间仓促，再加上感悟不到

各位老师，大家好！

文言文教学是个很大的话题，文言文教学也是我们教学的难题。有时，我们在文言文教学上已经花了很多的时间和精力去讲去练，却收效甚微。我们总是发现一直强调的知识学生还是没记住没掌握好。我们的教学质量总也不尽人意。

怎样提高文言文教学的质量 ？这是摆在大家面前急需解决的问题。

今天两位老师做了有益的尝试，我们看到，学生主动了，课堂活跃了，也打开了一定的文化视野，受到一定的文化熏陶。这应该是我们师生都喜欢的文言文课堂！ 下面我来谈谈魏金德老师这节课的几个亮点：

一．摒弃字字串讲的教学方式，基于文本的理解，尝试融入文化背景来解读文言文

这节课魏老师不是孤立地讲一篇文章，而是尝试引领学生结合当时的文化背景来解读故事和人物情感，理解魏晋名士真实率性的生活姿态。使原本看似比较浅显的文本显现比较丰富的意蕴。学生自然就喜欢学习了。如果只是串讲字词意思，内容的理解只是停留概括出在元方是个机智善辩，懂得礼节的孩子，那么学了这则故事学生也就没多少收获。

我想，其他文言文教学也是这样。我们得记住，学生学习文言文不是学习古汉语，而是要学习文章、进而接触文学、文化。

如：教学《饮酒》，教学目标就可以是通过亲近字词，亲近诗歌，感受陶渊明，感 受悠然之境；教