小学语文创新性作业设计案例

作业是课堂教学不可缺失的延伸部分， 是对课程意义重建与提升的创造过程， 是学生对课堂教学的深化过程， 其设计思路应适度开放， 向课外延伸、 与生活接轨，贴近学生的心理特点， 增强实践性、 探索性， 促使学生在学习实践中获得新知。 然而，“传统语文作业” 仅停留在“对课堂的强化” 的层面上， 存在着众多弊端。 例如， 语文作业的形式还拘泥于书本读写， 这不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。 为了 改变现状， 我在平时的教学中注重作业的创新设计，以提高学生的作业质量。

一．设计趣味性、实践性作业

比如教学《美丽的规则》 之前， 我布置作业： 调查你周围关于违反规则的事， 可以和家人讨论交流， 也可以自己去街道， 社区， 医院等公共场所进行调查， 。 学生调查后，深有感触， 在我们的生活中有许多不遵守规则的事， 医院的楼道里明明写着禁止大声喧哗， 缴费排队， 但是还是有许多的人在大吵大闹， 马路上明明有红绿灯， 但还是有人骑车乱闯， 国家早就有法律规定， 禁止吸毒， 贩毒， 但社会上还是有许多的的人明知故犯。

在调查实践中， 学生亲身体会到遵守规则的重要性， 并自己能遵守规则， 自然比老师干巴巴的说教更具有说服力。 如学习了 课文《赵州桥》 一课后，

作业是巩固教学效果的有力手段， 也是反馈教学效果的重要途径之一， 因此适当布置一些课外活动作业是必要的。 然而班级中总有一部分学生不能自 主完成作业， 完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强为之， 对他们而言， 作业更多的时候是一种负累。 造成这一不良现象， 主要是教师在作业的布置上， 更多注重的是基础知识、 基本技能的训练， 失去了 作业发挥创造性、 探究性的作用，同时长期机械抄记、 单调乏味的作业， 严重抑制了 学生的学习兴趣和积极性， 极大地限制了 学生学习活动的空间和语文素养的提高， 制约了 学生的个性的发展。 因此， 我们要重新全面认识作业的意义， 尊重学生的个性， 在作业的布置上既要关注后进生和中等生， 又要关注优秀生， 让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验， 让学生的观察能力、 阅读能力、 动手能力和创新能力得到培养， 更重要的是能引 领学生走进生活、 体验生活、 感悟到生活处处皆语文。 鉴于这种现状， 我在教学过程中对语文作业的设计做了 新的尝试。

案例一： 自 主设计作业， 作业分量好承担

在教完古诗后， 我把作业的布置权下放给学生， 让学生自 己设计作业。

师： 学习完了 这两首古诗后， 你打算给自 己设计一份什么作

六年级下册第二单元训练组的单元主题是“民风民俗”。《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》等课文，让学生领略了不同的地区、不同的民族，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居……生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。学完这个单元，学生意犹未尽，还沉浸在一幅幅绚丽我多彩的民俗风情画中。这正是我布置作业的有效契机。

师：请同学们以民俗民风为主题办一期手抄报，要自己动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。你打算如何办好这一份手抄报。

生1：为了办好手抄报，我要阅读有关的书刊、杂志或访问家长，收集有关的资料，一定要办得内容丰富。

生2：我打算利用我的美术、书法的技能，将刊头设计、排版插图跟内容融合一体。

生3：我要出的小报主题是“正月十五闹元宵”。小报中要有元宵节的由来、元宵节的习俗以及灯笼的文化等民俗小知识。

生4：我要出的手抄报的主题是传统节日习俗，像重阳节、七夕节、清明节等传统节日。内容可以是传统节日的来历、故事等精彩之处。

生5：我打算出以“有特色民居”为主题的手抄报，收集民居中的图片、各种民居的特点介绍，力求图文并茂，夺人眼球。

师：好。请同学们按照自己的设计出一份最精彩的手抄报。

分析和反思：

苏霍姆林斯

我是一名初中数学老师， 据调查， 学生数学成绩两级分化严重。查找根源有多种， 特别课上课下作业是一个老大难问题。 据我统计，课下作业完成质量较高的学生仅占 32%， 时常出现小错误的占 28%，错误情况较重的占 25%， 完成情况较差的（不会做或只对一道题） 占10%， 长期不交作业的占 5%。 课上作业每每我在巡视和个别指导时，往往大半节课后， 基础好的同学已经做完了所有的题， 开始没有事干了； 而基础差的同学一节课就在一个题上磨蹭， 丝毫没有进展。 我看了很着急， 问他们是怎么回事， 他们说： “不会做” 。 原来是他们不会分析， 时间一分一秒的过去， 可他们却完全没有收获。 他们每天的作业不是抄别人的就是不做， 我也知道他们没办法， 因为知识落的太多了。

这些数字和做法看后令人心寒， 进一步表明数学教学以及作业设计上存在很大的误区， 导致成绩日趋下滑， 就这个问题我们小组讨论多次， 最后达成一致意见-------改以往的全篇一律的作业模式， 前提是让在学生喜欢学数学的同时把成绩提上去。

我们除了在教学上狠下功夫之外 ， 特别在学生的作业设置上下了一番功夫， 特别注重了分层次布置作业。

数学作业制度改革的内容

1、 按知识结构设计作业级别。

一般可

我是一名初中数学老师， 据调查， 学生数学成绩两级分化严重。查找根源有多种， 特别课上课下作业是一个老大难问题。 据我统计，课下作业完成质量较高的学生仅占 32%， 时常出现小错误的占 28%，错误情况较重的占 25%， 完成情况较差的（不会做或只对一道题） 占10%， 长期不交作业的占 5%。 课上作业每每我在巡视和个别指导时，往往大半节课后， 基础好的同学已经做完了所有的题， 开始没有事干了； 而基础差的同学一节课就在一个题上磨蹭， 丝毫没有进展。 我看了很着急， 问他们是怎么回事， 他们说： “不会做” 。 原来是他们不会分析， 时间一分一秒的过去， 可他们却完全没有收获。 他们每天的作业不是抄别人的就是不做， 我也知道他们没办法， 因为知识落的太多了。

这些数字和做法看后令人心寒， 进一步表明数学教学以及作业设计上存在很大的误区， 导致成绩日趋下滑， 就这个问题我们小组讨论多次， 最后达成一致意见-------改以往的全篇一律的作业模式， 前提是让在学生喜欢学数学的同时把成绩提上去。

我们除了在教学上狠下功夫之外 ， 特别在学生的作业设置上下了一番功夫， 特别注重了分层次布置作业。

数学作业制度改革的内容

1、 按知识结构设计作业级别。

一般可

小学语文开放性作业设计初探 ? 张 贤

《语文课程标准》充分关注学生的主体地位，强调学生是学习和发展的主体，学生是语文学习的主人。《语文课程标准》在教学建议中作了这样的阐述：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”那么，在语文教学中如何发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人呢？笔者认为，开放的语文作业设计，是一个很好的选择。

减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，也是全社会共同关心的问题。目前，语文作业方面存在的问题主要表现为：（1）知识巩固多，实践应用少；（2）书面作业多，口头作业少；（3）统一任务多，自主选择少。这导致学生对语文作业产生厌烦心理，学生把作业当成一种负担，影响了他们对语文学科的兴趣和健康心理的发展。因此，大力改革语文作业设计，势在必行。

美国哈佛大学心理学家加德纳教授认为，人的智力是多元的，至少有语言智力、数学逻辑智力、音乐智力、身体运动智力、空间智力、人际关系智力和自我认识智力等七种以上的智力。每一种智力在人类认识和改造世界的过程中都能发挥着重大作用，具有同等的重要性。学生与生俱来就各不相同，他

“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报

告

一、课题名称

小学语文作业设计的创新研究

（一）课题提出的背景

1、深化课堂教学改革的需要。

学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。

《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动地学习。思想汇报

专题在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的个性化设计改革来巩固课堂教学效果和

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培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。

2、《语文课程标准》实施的要求

《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担

“小学语文作业设计的创新研究”课

题开题报告

“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告

一、课题名称

小学语文作业设计的创新研究

（一）课题提出的背景

1.深化课堂教学改革的需要。

学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。

《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决

问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动地学习。在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的个性化设计改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。

2.《语文课程标准》实施的要求

《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是

1.录音作业。在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，我会经常布置学生课后听读录音，但是如果只是一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。我就变换方式，让学生模仿课文朗读制作录音磁带，定期进行全班评比，那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作，以求达到最佳效果。这类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且也能培养学生的竞争意识。

2.基础性作业。基础知识包括词汇和句型两个内容。词汇部分:抄写每单元的重点词汇，加强记忆与巩固。句型部分:学生抄写每一模块的重点句型，识记各种句子成分，接触各种句型，形成知识的积累，提高语言表达能力。

3.创意作业。小学生喜欢动手操作性的活动，如画图画和做好手工等。根据这一-特点，我在设计作业时也为学生提供充分展示自己的机会。例如，教学水果单类单词后，可以设计画图画的作业，即要求学生回家后画出所学水果，并用英语在图旁写出所画水果的名称;第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的水果，也可以请同学配合介绍。比如，展示自己的作品时有的学生说: This is a red apple. I like apples. 有的说:Look at this

篇一： 小学英语作业的设计

摘要： 本文结合当前英语作业中存在的问题， 深入了解学生对目前英语作业的看法和要求， 以及目前英语作业中存在的问题， 以期进一步优化小学英语作业。 本人认为， 作业的设计应体现针对性、 层次性、 多样性和趣味性， 从而提高学生完成英语作业的积极性和自主性， 达到减负增效的目的，最终达到优化英语教育教学效果。

引言

《英语新课程标准》 把“激发和培养学生学习兴趣， 树立学生自信心， 养成良好学习习惯和策略”放在首位， 明确指出教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中， 而作业正是学生检验学习成果的有效手段， 特别是对于小学生来说， 如果能通过作业获得积极的情感体验， 有助于他们在英语学习的起步阶段培养浓厚的语言兴趣， 形成自主学习的能力， 促进自我发展。

一、 存在的问题。

1、 作业量。 当前小学英语的作业量不稳定， 教师安排作业比较随意， 缺乏计划性。 其次， 当前的小学英语作业不能体现差异性和选择性， 各个层次的学生不能根据自己的水平选取适合的作业， 这些问题都会影响到学生学习英语的积极性。

2、 作业题型。 多数学生认为当前的英语作业以抄写和读背为主， 形式单一， 内容枯燥， 缺乏趣味性。

3、 作业评价。 教师对作业的评价