语文情境教学课题开题报告

小课题立项代码： 莲都区2014年度小课题立项申报表

课题名称 所在单位 主要完成人 主要合作者 姓 名 (不超过2人) 蓝伯森 阮 婧 莲都区南明小学 莲都区南明小学 区教科所意见： 单位盖章： 负责人签名： 年 月 日 单位盖章： 负责人签名： 年 月 日 校长 小高 教师 中二 工 作 单 位 职务、职称 张琳 创设有效情境 突显课堂活力 所属学科 英语 莲都区南明小学 联系电话 15157814601 课题负责人所在单位意见： 区小课题申报必须附有详细的研究方案，字数在1000以上，主要内容有： 1. 课题的缘由及意义； 2. 国内外与本课题同类课题的研究综述； 说 3. 课题研究的内容及预期目标； 明 4. 如研究已有一定基础，可写上初期成果； 5. 课题研究的步骤及人员分工； 6. 课题研究的条件分析。 注：1、申报时要附上课题实施方案一份；2、申报表一式2份，一份学校教科室留存，

一份交区教科所。

一、研究的缘由及意义

新版《英语课程标准》明确提出：教学中要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，让学生通过

语文情境默写及答案

1、诸葛亮《出师表》谈到刘备三顾茅庐之前自己的处世思想是： ， 。

2、诸葛亮《出师表》中陈述自己临危受命的千古名句是： ， 。

3、诸葛亮《出师表》中作者劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是： ， 。

4、陶渊明《桃花源记》中在源内景致的句子有： ，______，______。

5、陶渊明《桃花源记》中形容桃花林优美景色的语句是： ，

6、郦道元《三峡》中表现作者对“春冬之时”的三峡的整体印象的语句是： ， 。

7、郦道元《三峡》中写春冬三峡水的特点的句子： ， 。 8、郦道元《三峡》中写山高峻的句子： ， 。

9、郦道元《三峡》中写夏季水流湍急的句子： ， 。 10、韩愈《马说》中表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是： ， 。

11、有一位名人说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此，我们可想到《马说》

语文阅读课题开题报告

群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年在我国悄然兴起的一种阅读教学实践。群文阅读,就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中寻找自己的观点,养成独立思考的能力。今天为大家准备的一篇语文群文阅读课题开题报告,供大家参考。

一、课题的提出(一)课题研究的背景

阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力,只能通过学生大量的阅读实践。理想的阅读课程体系,应该包括三种阅读形态:单篇(课文)阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间,相互无法替代。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。

《语文课程标准》指出:九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字,并提出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,整本的书。”在新课程实施的这几年,课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。然而我们也十分清楚地看到,在具体实施的过程中还存在很多问题: 1.学生缺少课外阅读量。为了让学生在短时间内取得一个好成绩,我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材,一学期下来就让学生学了二三十篇课文,考虑得更多的是如何将这些课文嚼得

初中课堂教学创设情境有效性研究开题报告

初中课堂教学中创设情境有效性研究

开 题 报 告

河北省临城县鸭鸽营中学

一、课题的选题

（一）课题研究的背景

当前，很多学生学习恐惧、厌倦，由此引发教育教学效果停滞不前，甚至下降。而与之相对的是众多名师的课，却是有声有色，学生的积极性高，教育教学效果也是有目共睹的。学生创设，并不断优化形式多样的教学情境上，正是这些情境让学生入迷入痴，学而不厌，让学生身临其境，流连忘怀，使学生产生浓厚兴趣，激发学生向上的动力。可见，教师若要提高教育教学效果，就必须努力创设，不断优化教学情境，以激发学生学习兴趣。

临城县各中小学正在开展“双自主、四环节”教学法的研究和实施，导学案被引入课堂，要引导学生积极的开展探究合作，离不开情境教学，而且在初中课堂教学有效创设情境研究将极大地促进“双自主、四环节”教学法实施，它必将大幅度地提高教育教学质量

（二）国内外的研究状况

国内外对如何创设情境激发学生学习兴趣研究的比较多，也取得了一些成果，有一些优秀的论文在报刊上发表，一些经验也比较成功。但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系统性。（例如：对如何创设问题情境研究较多。）而且，事例性较强，出现就课论课的情况，有的凭空猜想，缺乏依据，没有从心理学

课题开题报告--现代教育手段条件下英语课堂教学中师生互动方式及其有效性研究

课题开题报告--英语课堂教学中师生互动方式及其有效性研究 临沂市第15中学英语课题组

主持人:高丕强 课题组成员: 王兴华 杜庆群 石绍艳 崔保科 王军(排名不分先后) 1、课题的提出

从远在美国的哈佛，到国内的知名的洋思中学，从遥遥在望的杜郎口中学，到近在咫尺的沂南铜井中学，他们分别从不同的侧面，尝试着英语教学改革陈旧模式的大胆探索，收获着成功的喜悦和骄人的成就，并愈发显示出强大的生命力，猛烈抨击着落后的教育教学手段和狭隘低级的评价体系，只身其中我们忍受着偏执和愚昧带来的痛苦，愈发感受到改革教学手段的必要性。有目共睹的是在现行的中考高考制度短时间内不可能破除之前，1切仍唯以分数衡量1个学校的知名度，1个老师的教学水平，因此很多教师在教学实践中，特别是在组织教学中所采用的模式方面，都有1个共同的特征，那就是因循守旧，固步自封，盯准考试成绩，灌输强制，语法至上。即使有所改革，也是换汤不换药（唯恐学生的成绩掉下来丢了饭碗，当然也就顾不得学生的综合英语能力的培养）。尤其毕业班的教学直接面对着中考压力，非毕业班的教学面临的是联考的压力，两者相

情 境 填 空

姓名 得分

在括号里填成语，横线上填古诗名句。

1、俗话说：“ ”。危急关头，我们见证了哈尔威船长的（ ），目睹了谭千秋老师的（ ），他们虽然永远地离去了，但他们的精神却（ ）；困难之时，乔依的（ ）温暖了我们，使我们坚信高尔基的名言“ ”，同时也想到了孟子的话：“ ”；面对逆境，我们感受到了夏洛蒂的（ ），震撼于鲁滨逊的（ ），折服于霍金的（ ），因此，当我们身处困境时，我时常勉励自己：“ ”。

2、校园艺术节，我校师生表演了许多精彩的节目，真可谓“ ”，王小明同学的书法真是（ ），大家看了（ ）；吴老师的朗诵更是（ ），不知不觉中，让听众产生了（

编号：

全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题

学生自主能力培养研究

（课题批准号：DIA110281）

实验学校子课题申报·审批书

子 课 题 名 称 开放式自主高效课堂教学研究

申 请 人 姓 名 陶 秀 蝉 所在单位名称 西安市曲江南湖小学 填 表 日 期 2014.9.28

一、基本情况

子课题 名称 负责人 穆怀宇 姓名 执行 行政职务 校长 工作单位 通讯地址 电子信箱 姓名 性别 女 女 女 出生年月 1968.9 1968.12 1981.11 开放式自主高效课堂教学研究 性别 男 民族 汉 出生年月 研究专业职务 学历 研究生 专长 西安市曲江南湖小学 陕西省西安市曲江池西路 联系电话 邮政编码 教育研究 1974.8.31 中西方 （029）68218566 710061 964504020@qq.com 职务 副校长 教科研主任 教研组长 教研组长 职称 小高 中高 小一 小一 学历 本科 本科 本科 本科 工作单位 西安市曲江南湖小学 西安市曲江南湖小学 西安市曲江南湖小学 西安市曲江南湖小学 主要参加者 陶秀蝉 谢宝侠 刘玲 徐丹丹 女 赵佩 女

高中语文课堂教学阅读指导有效性研究 开 题 报 告

开 题 报 告

课 题 名称 ：高中语文课堂教学有效性研究

课题批准号 ： 学 术 顾问 ：XXX XXX 课题承担人 ：XXX 所 在 单位 ：XXX中学 2012年8月

一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)

时间:2012年8月10日上午9时 地点：XXX中学会议室 参与人员：校长XXX、副校长XXX、教务主任XXX及XXX中学语文教研组老师

二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等) (一)、课题的提出

2009年，语文新课改在内蒙古自治区启动，新课程理念如雨后春笋，遍布语文教学百花园，语文课堂从此尝试力改一言堂、填鸭式等传统教学模式，广大语文教师从语文教学“误尽苍生”的社会舆论责难声中进入更新一层的学习、实践、总结。于不断深刻的反思中丰富着新课程改革之理念，许多优秀的语文教师、专家因此脱颖而出，他们以炽热的激情诠释着语文教学的理论、实践，书写着语文教学的华美篇章。因此，对语文课堂教学的有效性探究，广大语文工作者一直就没有停止过。然而，不可否认的是，随着新课改的不断深入，现今的语文课

中职语文生活化教学研究课题开题报告

（一）课题名称及概念界定。

本课题名称为中职语文生活化教学研究。鉴于他人的研究成果以及本课题研究对象的特殊性，在前人理论的基础上，本课题对中职语文生活化教学的内涵也作了相关的表述，对此课题中的概念作了如下界定：

“生活化”是指将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。

“生活化教学”是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。 “语文生活化”即将语文教学活动置于现实的生活背景之中，以课堂学习为圆心，向学生生活的各个领域延伸。把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来；把发展语文能力同发展智力素质和非智力素质有机结合起来；把读、写、听、说四方面训练有机结合起来；从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，获得有活力的知识，得到真正的情操陶治，让他们在生活中学习，在学习中学会更好地生活。

“中职

《小学数学创设有效教学情境的研究》开题报告

课题负责人：郭玉莲

第一部分 课题研究论证报告

一、课题提出的背景

“让学生在良好的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。”“创设情境”已成为小学数学课堂教学中的一个重要策略。教学中教师都非常重视创设教学情境，力求为学生提供良好的学习环境。然而，并非所有在课堂中创设的情境都能取得预期的效果，教学中还或多或少存在一些低效现象。

在我校的实际教学中，很多教师由于对新课程理念的理解片面，出现了一些情境牵强附会和泛滥的现象，创设的情境与教学内容“形似而神离”。这就失去了情境教学的目的性和实效性，使其成为教学中的“花架子”。具体表现在以下几个方面：

1.对情境创设认识的片面理解。教师只注重开课前的情景创设，觉得情境创设只限于课前的导入，实际不然，教学的整个活动都应该处于一定的情境中。

2.只注重创设情境，而不能有效