幼儿园美工区低结构材料种类

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幼儿园美工区材料投放合理性研究

作者：顾蕊

来源：《教育·校长参考》2019年第04期

幼儿时期是创造潜能最易发掘的阶段，在这个时期对幼儿进行科学、合理的美术启蒙教育，就能使幼儿的创造潜能得到最大限度的发展。班级美工区的一个功能是供幼儿开展美术活动，另一个功能是环境熏陶。教师在投放材料时要考虑诸多问题：投放的材料是否合理，是否能激发幼儿兴趣等等，在投放时需要考虑材料的多样性、层次性、实效性，还要注意幼儿的个体差异，依据幼儿各年龄段美术发展目标进行投放，让幼儿的潜能得到最大发挥。 幼儿园美工区在幼儿发展方面的价值

美工区活动是幼儿自主选择活动的重要场所。它既强调幼儿的自主性、兴趣，又为幼儿提供了主动学习的基本条件。美工区的活动不仅是幼儿感兴趣的，同时也蕴含着促进幼儿学习的潜能，通过教师的设计与环境创设、材料投放，让幼儿在和环境的相互作用中主动得到发展。 幼儿园美工区活动为幼儿提供了一个自由欣赏和创作的重要场所，是一个让幼儿感受美、表现美、创造美的小天地，它为幼儿的游戏、学习与创作提供了适当的环境和条件。在这个区域内，幼儿可

幼儿园美工区活动观察记录表

观察日期： 观察对象 评价 项 目

评价标准

绘 积极主动参与并选择

兴 趣

泥 积极主动参与并选择 工 比较被动、目的性强

造 型

形象较逼真

有初步形象 线条阶段

画 比较被动、目的性强

粘 积极主动参与并选择 贴 比较被动、目的性强

表现

调整分析

能

有目的用色并且较丰富

绘 用

有目的用色但比较单调

画 色

无目的一用到底

创 构思较独特

造

模仿他人 性

出简单画面

力 粘贴 能粘贴出简单形象 对操作感兴趣无目的地粘贴 能借助工具捏出简单物体

泥工

利用模具印出物体

对操作感兴趣无目的地随意摆 弄

遵 守 能自觉遵守规则 规则

品

合 作 共同使用材料，能与人合作

质

能较专心地坚持始终 持 久 性

有始无终频繁更换

性

独自操作，不与人交流 需要成人提醒

浅谈幼儿结构游戏的种类和指导

随着科学技术的发展，结构游戏无论从材料、玩法还是在结构造型上都发生了很大的变化，出现了塑料接插，金属螺丝结构，等等，结构游戏的概念扩展了。凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为结构游戏。幼儿园常用的构造材料有积木、积塑、积竹、金属材料、泥、沙、水、雪，等等。一般可根据结构游戏中运用的材料来确定构造游戏的类型，当然某种结构游戏往往不止用一种材料，我们在区分时不能绝对化。

1．结构游戏的种类

（1）积木游戏：用各种积木或其他代用晶作为游戏材料进行的结构游戏。积木的式样很多，有大、中、小型积木，有空心或实心型积木，有动物拼图积木等。这种结构游戏在幼儿园开展较早，也较为普遍。

（2）积竹游戏：指将竹子制成各种大小、长短的竹片、竹筒等，然后用它们进行构造物体的游戏。积竹可构造“坦克、火车、飞机”，还可建“桥梁、公园”，构造出的物体同样栩栩如生，富有情趣。我国南方盛产竹子，积竹游戏前景广阔，大有可为。

（3）积塑游戏：用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件，通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。积塑轻便耐用，便于清洁。

（4）金属构造游戏：以带孔眼的金属片为主要的建造材料，用螺丝结合，建造成各种车辆及建

谈美工区的环境创设、材料投放和对幼儿的开发 为贯彻《纲要》精神，教育应该给孩子提供一个有利于其身心发展，适合其兴趣、认知水平，可供他们自由选择的宽松的环境，而区域活动的开展正是迎合了幼儿发展的需要，让幼儿进行自主选择、自由结伴进入活动区，大胆而真实地表现自己。以往，幼儿的美术活动通常是在课堂中，在老师的指导下完成。这种集体活动教学往往更强调技能技巧和标准化要求，提出统一的教学目标，让创造性的表现活动降格为机械的训练，忽视幼儿间的能力差异。使幼儿在被动地模仿和服从中，丧失自信心和对艺术活动的热情。

《纲要》反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，而美术区域的创设则让幼儿们在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能。在活动中幼儿可以按自己的兴趣和意愿去进行材料的选择，并可用多种自己喜欢的形式进行表达，从而保护幼儿对艺术活动的信心和兴趣。二年以来，我们通过对本班幼儿美术区域的创设和活动中的实践与研究，在转变以往教师示范或教师命题的基础下幼儿进行活动，使更多幼儿喜欢上了美术活动，更在其操作过程中积累了经验，收到了较好的效果。

区域活动以“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式，能很快地被幼儿接受，在区域活动中，美工区能使幼儿展开

谈美工区的环境创设、材料投放和对幼儿的开发 为贯彻《纲要》精神，教育应该给孩子提供一个有利于其身心发展，适合其兴趣、认知水平，可供他们自由选择的宽松的环境，而区域活动的开展正是迎合了幼儿发展的需要，让幼儿进行自主选择、自由结伴进入活动区，大胆而真实地表现自己。以往，幼儿的美术活动通常是在课堂中，在老师的指导下完成。这种集体活动教学往往更强调技能技巧和标准化要求，提出统一的教学目标，让创造性的表现活动降格为机械的训练，忽视幼儿间的能力差异。使幼儿在被动地模仿和服从中，丧失自信心和对艺术活动的热情。

《纲要》反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，而美术区域的创设则让幼儿们在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能。在活动中幼儿可以按自己的兴趣和意愿去进行材料的选择，并可用多种自己喜欢的形式进行表达，从而保护幼儿对艺术活动的信心和兴趣。二年以来，我们通过对本班幼儿美术区域的创设和活动中的实践与研究，在转变以往教师示范或教师命题的基础下幼儿进行活动，使更多幼儿喜欢上了美术活动，更在其操作过程中积累了经验，收到了较好的效果。

区域活动以“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式，能很快地被幼儿接受，在区域活动中，美工区能使幼儿展开

大班美工区活动计划

经过上学期大一班水墨特色和大二班创意手工活动的开展，幼儿对美术活动有了更深的兴趣，也积累了一些美术创作的粗浅技能，进入下学期，因为班人数有变化，也为了让幼儿更好的在区域活动中交流，两个班的美工区合并，本学期美工区活动如下计划：

活动目标： 认知目标：

1、了解各种纸张的不同性质，知道不同性质的纸张具有不同的表现效果； 2、对自制玩具的材料加以分类，以获得选择、收集这些材料的经验。 情感目标：

1、体验综合运用不同手工材料制作作品的快乐； 2、喜欢用手工来表达自己的想法和情感。 3、喜欢进行水墨画创作

技能目标：

1、能用各种纸张制作立体玩具两种以上；

2、能使用无毒、安全的废旧材料制作玩具加以装饰。 3、能用毛笔中锋、侧锋进行简单的独立物绘画三种以上。

4、能较熟练地用纸剪出特定形状，能独立折十步以内折纸作品五种以上。

5、能较熟练地自己选择、使用相应的工具和材料，并能尝试使用各种新的工具与材料。 6、学习用多种材料、多种形象组合成整体作品，表现简单的情节，创造性地表现自己的意愿。

7、能综合运用各种工具、材料和技法制作各种有使用价值的作品。 8、能熟练地运用各种形式进行创意手工创作活动。

9、能运用各

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2017年幼儿园美工工作计划

一、教研活动时刻组织：每周周一和周四下午小组教师会集进行理论学习和详细事宜组织。

二、研讨方式：上课→反思→研讨→整改→再上课……通过重复实践、研讨，终究构成园本教材。 三、作业方针：

1、安身实践，深化课改，把《大纲》精力转化为实践的、科学的教育实践才能，促进教师专业化生长。

2、突显我园“幼儿手艺”教育特征，向全县展现教育效果。 3、开辟教育资源，在有意图、有预备的日子实践中进步幼儿的着手操作才能。

四、组织教师进行每月的简笔画和琴法技术检测，时刻组织为每月的终究一个星期五。

五、准时进行教育五仔细查看并做好记载。

六、为进步教师的教育教育水平，定时展开公开课、示范课教育展现，组织教师进行观摩。

七、组织本组教师进行教育教育理论学习，就日常教育教育中的经历和问题进行研讨，提出解决问题的办法和见地，写出书面报告，构成经历篇或论文。 八、完结园组织的其他教育教育作业。

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北京市第二届‘智慧教师’教学设计征文”

幼儿在美工区中获得发展

姓 名：高 玉 敏

工作单位：北京市延庆县新城街133号 通讯地址：北京市延庆县第三幼儿园 邮政编码：102100

手机电话：13661212109

电子信箱：gaoyumin618@sian.com

幼儿在“美工区”中获得发展

多年的教育教学中我一直都在尝试研究如何促使幼儿在美术教育中获得发展，在这些年中无论是美术教学活动、还是活动区活动，我一直在尝试利用多种材料和不同形式、内容进行美术研究，曾参阅很多美术书籍的作品进行学习和尝试，并且把别人的一些好的经验创造性的融入自己的教学中，在促进幼儿发展的同时也收获了一些经验。但是经过仔细的反思却发现，我很少精读有关幼儿美术方面的理论书籍，包括纲要的有关美术方面的指导思想，也没有真正的把目标内化成自己的教育行为。因此，当我寻找到自己的欠缺后，我认真的学习了朱家雄和张念芸编著的《学期儿童美术教育》《幼儿园指导纲要》等书籍，在学习后对我的触动很大，使我对美术教学及活动区的指导在原有基础上又有了更深入的认识。

一、“以幼儿为中心的”美工区环境创设

美工区是一个供少数幼儿自由欣赏和创作的活动空间。美工区作为一种非正式的活动，不

幼儿园美工区

幼儿在美工区中获得发展

姓 名：高 玉 敏

工作单位：北京市延庆县新城街133号

通讯地址：北京市延庆县第三幼儿园

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幼儿园美工区

幼儿在“美工区”中获得发展

多年的教育教学中我一直都在尝试研究如何促使幼儿在美术教育中获得发展，在这些年中无论是美术教学活动、还是活动区活动，我一直在尝试利用多种材料和不同形式、内容进行美术研究，曾参阅很多美术书籍的作品进行学习和尝试，并且把别人的一些好的经验创造性的融入自己的教学中，在促进幼儿发展的同时也收获了一些经验。但是经过仔细的反思却发现，我很少精读有关幼儿美术方面的理论书籍，包括纲要的有关美术方面的指导思想，也没有真正的把目标内化成自己的教育行为。因此，当我寻找到自己的欠缺后，我认真的学习了朱家雄和张念芸编著的《学期儿童美术教育》《幼儿园指导纲要》等书籍，在学习后对我的触动很大，使我对美术教学及活动区的指导在原有基础上又有了更深入的认识。

一、“以幼儿为中心的”美工区环境创设

美工区是一个供少数幼儿自由欣赏和创作的活动空间。美工区作为一种非正式的活动，不仅是集体教学活动的延

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幼儿在美工区中获得发展

姓 名：高 玉 敏

工作单位：北京市延庆县新城街133号 通讯地址：北京市延庆县第三幼儿园 邮政编码：102100

手机电话：13661212109

电子信箱：gaoyumin618@sian.com

幼儿在“美工区”中获得发展

多年的教育教学中我一直都在尝试研究如何促使幼儿在美术教育中获得发展，在这些年中无论是美术教学活动、还是活动区活动，我一直在尝试利用多种材料和不同形式、内容进行美术研究，曾参阅很多美术书籍的作品进行学习和尝试，并且把别人的一些好的经验创造性的融入自己的教学中，在促进幼儿发展的同时也收获了一些经验。但是经过仔细的反思却发现，我很少精读有关幼儿美术方面的理论书籍，包括纲要的有关美术方面的指导思想，也没有真正的把目标内化成自己的教育行为。因此，当我寻找到自己的欠缺后，我认真的学习了朱家雄和张念芸编著的《学期儿童美术教育》《幼儿园指导纲要》等书籍，在学习后对我的触动很大，使我对美术教学及活动区的指导在原有基础上又有了更深入的认识。

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