核心素养下课堂教学改革总结

1 、为什么说核心素养的培养是课程改革的再出发？

素养：最简单的说，就是一个时代，一个社会所需要的知识、能力和态度的总和，我们的学校应该培养的是一个完整的人。 核心素养：中国学生发展核心素养应该是学生应该具备的能够适应终生发展和社会发展所需要的必备品德和关键能力。我们这一轮的课程改革，就像全面围绕着核心素养培养学生，身心健康，学会学习，实践创新，科学精神，国家认同，国际理解，人文底蕴，审美情绪等等几大方面，将会成为下一轮深入课程建设的一个重点。

2、《中国学生核心素养发展报告》中提出学生核心素养包含哪些具体内容？

中心素养是关于先生知识、技艺、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每名先生取得成功生活、顺应团体毕生开展和社会开展都需求的、不可或缺的共同素；其开展是1个延续毕生的进程，可教可学，最后在家庭和学校中培育，随后在1生中不时完善。中国先生开展中心素养以培育“片面开展的人”为中心，分为文明根底、自主开展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、迷信肉体、学会学习、安康生活、责任担当、理论创新6大素养，详细细化为国度认同等108个根本要点。文明根底、自主开展、社会参与3个方面构成的中心素养总框架。

3、结合学科课堂教学实际谈谈如何培养

课堂教学改革阶段总结

一、课改具有深远的意义

课堂是素质教育的主阵地，课堂教学是实施新课程改革的主战场，是实践新课程改革理念的主渠道。在传统的教学中，对于学校里的学生而言，他们的任务是接受、存储前人已经“发现”了的知识。在这种知识观的指导下，学校教育必然会出现书本中心、教师中心、死记硬背的现象。这种行为最大的弊端是：教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性和复杂性为特征的学生真实的生活世界毫不匹配，教育、课程远离学生的实际生活。

无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。目前每所学校都在研究课改，其目标都是一致的，都想要建设高效课堂，都想要培养学生综合能力。课改之所以有意义是因为，通过课改可以实现从每个学生的实际出发，因材施教，分层教学，分层练习，分层辅导；可以激发学生学习的动机，发挥学习的主动性，自觉性，创造性，培养学生对各学科的兴趣；可以通过注重学法指导，开发学生潜能，培养学生具有自我激励，独立获取知识，敢于表现自我，自求发展的创新意识和能力；可以优化课堂教学，分组研学、板演展讲，多

课堂教学改革工作总结

2017—2018学年度第二学期

白家庄小学 2018.6.29

课堂教学改革工作总结

2017——2018学年度第二学期

课堂教学改革是一场教育思想、教育理念、教育方式和教育行为的深刻变革。自开学以来，我校在课堂教学改革中引领全校教师改进教学方式方法，以教学改革引领教师进步，促进我校教师不断提高教学能力和素质，提高课堂教学效益，我们学校多措并举，领导教师心往一处想，劲往一处使，齐心协力扎实开展课堂教学改革活动。现在，我校课堂教学改革以它蓬勃的动力，带来学校各方面的显著变化，教师素养不断提高，学生素质全面发展。

一、工作回顾

（一）建立健全组织机构，加强课改有效引领

凡事预则立，不预则废。学校成立了以校长为组长，教学能手和骨干教师为成员的课堂教学改革领导小组，明确责任，保障“课改”的各项活动有力开展。研究制定了学校整体课堂教学改革方案，确定了重点实验年级、科目、教师，召开了教研组会议，进行动员部署，要求教研组内的全体教师勇于改革课堂教学形式。

（二）强化细化管理机制，提供课改坚实保障 1.制度保障机制

学校在学期初完善了《课堂教学改革工作计划》，制定了课堂教学评价方案及课改巡课制度，在教研组内实施专

学校课堂教学改革工作总结

一、指导细想

课程改革工作实施以来，我校在贯彻党的的教育方针同时，以“一切为了学生的未来发展，一切为了教师的成长发展，一切为了学校的持续发展”为办学理念，以德育为先，全面落实课程改革和新课标教材的要求，加强教师职业道德建设，增强教师实施课程改革的使命感和责任感，在素质教育中取得了实质性的进展，现将三年来我校在课程改革方面所做的工作及成绩总结如下： 二、具体措施及经验

1、建章立制，规范课程改革管理。

学校在注重管理人性化、情感化、民主化的同时，成立了课程改革领导小组，职责明确。制定有关课改各项章程与制度，如《课程改革实施方案》，修订完善《课改实施教师量化考核方案》、《教学常规管理细则》等，健全了制约、激励、考核机制，为课改保驾护航。雨露滋润，使幼苗成长苍翠欲滴；德育先行，使学校管理之花绽放美丽。

2、理论与实践并重，探索与求实同行。

（1）、抓好校本研训培训工作，提高教师综合素质。

学校积极组织教师参加各级各类组织的新课程培训，做到“先培训，后上岗，不培训，不上岗。”让教师感知新课程，对所任学科能理解、吃透、活用。每学期初，我校都要对教师进行课标测试、电子备课指导等。

（2）、利用校本教研活动，推广课改教学模式。

课堂教学改革总结

今年九月份，张校长在全校开学大会上把课堂教学改革作为2013——2014学年要办好的几件大事的头等大事加以强调，明确了今年秋季课堂教学改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎实实地开展了课堂教学改革，优化教学环节，提高教学质量。

一、我们的举措

（一）加强理论学习，提高认识能力

九月份，我们组织全体教师在电教室聆听了课堂教学改革比较好的、山东杜郎口高

效课堂的报告，对高效课堂改革的发展及现状有了一个比较清晰的认识。观看了山西太谷二中的教学录像，发放了《高效课堂“三·五·三”模式解读与案例》、《煤电一中“预习、合作、展示、拓展”的教学模式指导方案》等学习资料，利用教师大会、年级组工作会、周三业务研讨等时间组织全体教师认真学习高效课堂理论，结合我校课堂教学改革的实际进行研讨和反思。在集体学习的同时，学校还要求每个教师要结合自身实际，充分利用图书室、阅览室、网络等资源，积极自学、反思。通过学习，大家对课堂教学改革的意义有了深刻的认识，对课堂教学改革有了强烈的认同感，对如何进行课堂教学改革有了清晰的认识，为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。

（二）外出观摩学习，借鉴他人经验

十月份，张校长率领全校代课教师到太古二

课堂教学改革一百问

1.为什么要进行课堂教学改革？

我校学生属三类学苗，中考成绩不高，由于知识能力的欠缺，许多学生不适应高中学习，从初中到高中学习的转换周期较长，一部分学生感到学习任务重、压力大。另外传统的教学方式单一，满堂灌，填鸭式，过于单调。学生学习死记硬背，重复训练，题海战术，学生被动听。学生受罪，老师受累的课堂成为一潭死水。死气沉沉的一堂课，使学生的思想受到压抑，兴趣逐渐流失，对学习失去信心，这有悖于学生的个性发展规律。

根据《普通高中课程方案》中“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”的要求。为了改变目前不利的现状，落实新课标精神。本着“以人为本”，“一切为了学生、为了学生的一切”的原则，学校决定不惜一切代价寻找解决问题的办法，结合学校实际，找准切入点，以实施高效课堂，创建特色学校，大胆实践，创新理念，实施课堂教学改革。

2. 课改的目的是什么？

学习外地名校的教学经验，博采众家之长，创立适合我校特点的教学模式与教学方法。其目的是通过一段时间的努力，全面实现高效课堂，迅速提高学校的教育教学质量，尽快使到我校就读的学生成长、成人、成才、成功。在社会上获得良好口碑和家长的广

教师课堂教学改革总结范本参考【一】

　　光阴荏苒，伴随着课程改革的阵阵热潮，又一个充满挑战、富有收获的学年结束了。回顾我本学年所走过的足迹，不难看出，我的步伐迈得踏实、稳健、有力，可圈可点，既有值得继续发扬光大的成绩，也有应该引以为戒的不足。现总结如下：一、本学年课改工作目标完成情况。本学年我的课改工作在学校教导处的领导下，在教研组同志的支持下，认真贯彻学校教学改革基本思想，围绕"聚焦教学，让课堂焕发生命活力"这一总目标，重点探讨了"在小学语文教学中实施有效教学"，以抓好课程改革和课堂教学为重点。开展了丰富多彩的教研活动，努力把新课标的理念贯彻落实到实际教学当中。学习、参与、实践，形成了浓郁的研讨氛围，课堂教学效果好。二、本学年课改活动具体实施情况

（1）五府山小学语文课堂教学改革专题实验方案

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“引导自主学习 培养读书能力”

——“自读—发现—探究—运用”自主创新学习模式研究

一、课题研究的背景和意义 1、时代背景

现代社会是科技迅猛发展的信息化社会，要求个体能主动地摄取最有用的信息，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律，所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然要求。 2、课改背景

基础教育课程改革提出的“激发学生的学习积极性，培养良好的学习习惯，掌握语文基础知识和基本技能，获得基本的语文语运用能力，为未来的发展和终身学习打下良好的基础”。《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，自主性学习是语文新课标理念的重要体现，它强调和关注的是学生的学习过程、情感体验、内心感受。本课题旨在激发学生终身学习的内驱力上作研究。一、通过学生自学教材，自己发现问题，激发“自趣”；二、通过学生“自主探索、合作探究”，解决学习中的实际问题，由内心的成功体验产生情感满足，进而成为推动下一步学习的动力，促使短暂的兴趣发展为持续性的求知欲。三、通过长期

xxxxxx高级中学 课堂教学改革实施方案

以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。在教学设计上，要侧重学生学什么？怎样学？学的结果如何？教师如何指导？充分的调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂40分钟的教学效率。在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展，提高就业竞争力。

一、改革教材，冲破传统教材的束缚

就业导向教学模式的理念要大面积地转化为具体的教学行动，并真正成为一种模式固化下来，必须有教材做支持。目前职教教材的主要问题，除了内容过于学科化，过深过难不实用，没有反映职业性内容外；在内容组织与内容陈述方面也存在较大问题。绝大多数教材尚停留于直接地、静态地、单向地陈述知识，教材多数内容比较陈旧，缺乏时代感。有些教材与初中教材衔接不连贯,有些知识脱节,学生基础又较差,接受起来非常困难;有些课程偏难偏深,尤其是一些专业课,以现有学生的理解能力和逻辑思维能力去学习确实强

（1）五府山小学语文课堂教学改革专题实验方案

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“引导自主学习 培养读书能力”

——“自读—发现—探究—运用”自主创新学习模式研究

一、课题研究的背景和意义 1、时代背景

现代社会是科技迅猛发展的信息化社会，要求个体能主动地摄取最有用的信息，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律，所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然要求。 2、课改背景

基础教育课程改革提出的“激发学生的学习积极性，培养良好的学习习惯，掌握语文基础知识和基本技能，获得基本的语文语运用能力，为未来的发展和终身学习打下良好的基础”。《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，自主性学习是语文新课标理念的重要体现，它强调和关注的是学生的学习过程、情感体验、内心感受。本课题旨在激发学生终身学习的内驱力上作研究。一、通过学生自学教材，自己发现问题，激发“自趣”；二、通过学生“自主探索、合作探究”，解决学习中的实际问题，由内心的成功体验产生情感满足，进而成为推动下一步学习的动力，促使短暂的兴趣发展为持续性的求知欲。三、通过长期