小学数学与科学的教学融合

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利用信息技术与小学数学教学融合的设计

——《年、月、日》

一、指导思想与理论依据：

教育部在《基础教育课程改革纲要》中，对信息技术在整合中的定位非常明确：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教育学的方式产生重大影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”

本节课我努力体现现代信息技术与数学学科的整合。通过网络环境下教与学，力争实现教师的教学方式和学生的学习方式的改善。

1、运用现代信息技术手段，改善教学内容的呈现方式。

学生的数学学习材料，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。内容的呈现也要采用不同的方式以满足学生多样化的需求。本节课中，我把有关年、月、日的知识制成了网页，丰富了教材内容。学生结合年历，浏览、阅读网页，在短短6——8分钟内对年月日的知识有了较全面的了解。在展示大小月

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心理健康教育与小学德育教学的融合思考

作者：马用浩

来源：《教师·下》2017年第04期

摘 要：心理健康和道德品质紧密相连、相互影响。德育是小学教育工作的重要内容之一，心理健康教育与小学德育教学的融合主要表现在教学方法、教育内容以及实践活动等方面。学校应当为“两课”教师积极创建培训学习的契机和平台，使教育者的德育知识和心理健康教育知识一体化。

关键词：小学；心理健康教育；德育；可行性；融合策略 一、心理健康教育和小学德育教学融合可行性分析

德育是小学教育工作的重要内容之一，是针对小学生思想、政治和道德方面的所开展的教育工作总称。德育的目的是使小学生树立爱国主义精神，形成社会主义核心价值理念，对善恶美丑具有正确的评定标准。心理健康教育是为了促进学生心理健康发展，提升学生心理素质，激发学生心理潜能，使学生个性和综合素质得到发展。心理健康教育和小学德育教学相辅相成、关系密切，两者融合具有可行性，主要原因如下：第一，心理健康教育和德育教学的最终归宿是为了达到育人的目标，都是为了培养学生积极健康的品质，都关注学生心理活动；第二，

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心理健康教育与小学德育教学的融合思考

作者：马用浩

来源：《教师·下》2017年第04期

摘 要：心理健康和道德品质紧密相连、相互影响。德育是小学教育工作的重要内容之一，心理健康教育与小学德育教学的融合主要表现在教学方法、教育内容以及实践活动等方面。学校应当为“两课”教师积极创建培训学习的契机和平台，使教育者的德育知识和心理健康教育知识一体化。

关键词：小学；心理健康教育；德育；可行性；融合策略 一、心理健康教育和小学德育教学融合可行性分析

德育是小学教育工作的重要内容之一，是针对小学生思想、政治和道德方面的所开展的教育工作总称。德育的目的是使小学生树立爱国主义精神，形成社会主义核心价值理念，对善恶美丑具有正确的评定标准。心理健康教育是为了促进学生心理健康发展，提升学生心理素质，激发学生心理潜能，使学生个性和综合素质得到发展。心理健康教育和小学德育教学相辅相成、关系密切，两者融合具有可行性，主要原因如下：第一，心理健康教育和德育教学的最终归宿是为了达到育人的目标，都是为了培养学生积极健康的品质，都关注学生心理活动；第二，

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探讨几何画板与高中数学教学的有机融合

作者：倪祖育

来源：《广西教育·B版》2018年第09期

【摘 要】本文论述利用几何画板创设问题情境、开展探究性学习活动和自主学习活动的具体做法，运用几何画板直观、动态地展示数学知识，使原本抽象的数学知识形象化，使学生能够在动态几何图形的帮助下分析抽象的数量关系，以有效培养学生的数学思维能力，从而提高高中数学教学效果。

【关键词】高中数学; 几何画板; 数学思维 【中图分类号】G; 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2018）09B-0058-02

在黑板加粉笔的传统课堂教学中，学生的学习是被动的，在这种单向灌输的教学模式中，学生的学习兴趣难以提升，学习积极性不高。比如，在教学数学图形的相关知识时，单靠教师的口头讲解，学生很难理解，也无法有效锻炼图形的认知和使用能力。此外，传统教学模式中，教师占据绝对主导地位，学生只能被动地接受知识，久而久之，学生将失去自主思考，自主学习的意识和能力，只习惯于等待教师给出问题的答案，限制了学生学习主体作用的发挥。在素质

小学数学教学和科学教学的整合策略

人们天生的好奇心使他们带着极大的兴趣来观察着周围的一切。从最早的人类开始他们在观察事物时，就经常数周围事物的个数，并热衷于计算事物的数量、进行分类以便更好地了解。这可以称得上是科学与数学最早在生活中的整合了。

科学是为了观察和解释已有的客观世界。数学与人类的活动息息相关，作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。数学教育独立于科学教育，但不是说科学教育与数学教育毫无干系。这两者是能够相互渗透，并彼此提供知识和能力的支持的。将数学和科学进行适当的整合对我们的教学会大有裨益。

小学科学的教学离不开数学知识，这也是小学科学课程从三年级才设立的原因之一。如何用好、用活数学知识对自然科学知识的掌握和运用有很重要的作用。

一、科学实验活动中对数学知识的依赖。

因为测量是小学生进行实验活动的第一步，只有获得较为可靠的原始数据，才能进行后续的科学分析活动。小学科学教学中涉及的测量项目主要有：质量、体积、长度、时间、温度等。教师在教学到相应的实验章节时要考虑到学生在数学中学习的测量精度，数学中三、四年级小数及计算器应用的学习，高年级的测量数

小学数学教学和科学教学的整合策略

人们天生的好奇心使他们带着极大的兴趣来观察着周围的一切。从最早的人类开始他们在观察事物时，就经常数周围事物的个数，并热衷于计算事物的数量、进行分类以便更好地了解。这可以称得上是科学与数学最早在生活中的整合了。

科学是为了观察和解释已有的客观世界。数学与人类的活动息息相关，作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。数学教育独立于科学教育，但不是说科学教育与数学教育毫无干系。这两者是能够相互渗透，并彼此提供知识和能力的支持的。将数学和科学进行适当的整合对我们的教学会大有裨益。

小学科学的教学离不开数学知识，这也是小学科学课程从三年级才设立的原因之一。如何用好、用活数学知识对自然科学知识的掌握和运用有很重要的作用。

一、科学实验活动中对数学知识的依赖。

因为测量是小学生进行实验活动的第一步，只有获得较为可靠的原始数据，才能进行后续的科学分析活动。小学科学教学中涉及的测量项目主要有：质量、体积、长度、时间、温度等。教师在教学到相应的实验章节时要考虑到学生在数学中学习的测量精度，数学中三、四年级小数及计算器应用的学习，高年级的测量数

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现代教育技术与小学语文课堂教学的融合

作者：王宗芳

来源：《科技资讯》2018年第02期

摘 要：随着互联网信息时代的到来，教育领域也出现了显著的变革，各类现代教育技术在中小学教育体系中发挥的作用越来越显著。小学语文相较于其他学科来说，知识面非常广泛，教学过程也比较困难，单单依靠传统教学模式很难完成教学任务。本文先阐述了现代教育技术的特点，在立足教学现状的基础上，从合理利用现代教育技术来提高学生学习兴趣、使用现代教育技术来创设生动的教学情景、借助现代教育技术来强化教学重点、运用现代教育技术来发散学生创新思维四个方面，探讨了现代教育技术与小学语文课堂教学的融合。 关键词：现代教育技术 小学语文 课堂教学 学习兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）01（b）-0170-02 随着我国新课改的不断深入，现代教学技术在我国小学语文教学中的应用也越来越广泛。这种新型的教学技术相较于传统课堂教学来说，大大提高了教学的灵活性，更容易完成新课改背景下的小学语文教学目标。在实际课堂教学过程

美国兰本达“探究--研讨”教学法

兰本达所倡导的小学教育的“探索棗研讨”教学法，所教学过程分为两个阶段。第一阶段是探究。即在开始上课时，先发给学生一些教师精心设计的，与所学的概念相联系的现实材料，让学生自己去摆弄，操作，通过对这些具体的客观材料进行探究，从而感知材料中与科学概念有关的结构。第二阶段是研讨。即在学生探究的基础上，组织学生研讨，让学生讲出自己在探究中的发现，通过同学之间分析，交流，集中大家的智慧，使每个学生所获的形象更丰满和完整，使探究中所观察到的形象内化成概念。

这种教学方法有不少值得借鉴的地方。主要是：

①自然教学必须引导学生对现实材料进行探索。引导学生进行探究就是要求学生动手摆弄和操作这些实物材料，充分发挥他们的观察力、思维力、想象力和创造力等智慧才能，探究出材料中所包含的概念。

②自然教学需要给予学生研讨的机会。在学生进行探究之后，要让学生发表他们探究的结果，对一些有争论的问题，可以讲出各人不同的意见，对有怀疑的地方可以提出问题。

③教学过程应是“学了主体，教为主导”的统一过程。在教学过程中应充分发挥学生的独立性和主动性，放手让学生独立自由地进行探索活动，让学生研讨寻求结论。教师不直接向学生讲解知识，甚至不作任何裁

美国兰本达“探究--研讨”教学法

兰本达所倡导的小学教育的“探索棗研讨”教学法，所教学过程分为两个阶段。第一阶段是探究。即在开始上课时，先发给学生一些教师精心设计的，与所学的概念相联系的现实材料，让学生自己去摆弄，操作，通过对这些具体的客观材料进行探究，从而感知材料中与科学概念有关的结构。第二阶段是研讨。即在学生探究的基础上，组织学生研讨，让学生讲出自己在探究中的发现，通过同学之间分析，交流，集中大家的智慧，使每个学生所获的形象更丰满和完整，使探究中所观察到的形象内化成概念。

这种教学方法有不少值得借鉴的地方。主要是：

①自然教学必须引导学生对现实材料进行探索。引导学生进行探究就是要求学生动手摆弄和操作这些实物材料，充分发挥他们的观察力、思维力、想象力和创造力等智慧才能，探究出材料中所包含的概念。

②自然教学需要给予学生研讨的机会。在学生进行探究之后，要让学生发表他们探究的结果，对一些有争论的问题，可以讲出各人不同的意见，对有怀疑的地方可以提出问题。

③教学过程应是“学了主体，教为主导”的统一过程。在教学过程中应充分发挥学生的独立性和主动性，放手让学生独立自由地进行探索活动，让学生研讨寻求结论。教师不直接向学生讲解知识，甚至不作任何裁

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民族文化与高校美术教学的融合

作者：艾敬园

来源：《艺术评鉴》2018年第07期

摘要：传承与弘扬民族文化是国家政府振兴发展传统文化，推动精神文明建设的重要途径。高校美术教育能够很好的融合民族文化内容，借助于美术教学的特殊功能，能够让高校学生意识到民族文化传承的重要意义，帮助学生主动树立文化自信。本文结合笔者实际教学研究，分析了民族文化与高效美术教学传承与融合的意义、基本原则及其实现路径。 关键词：民族文化 高校美术教学 传承 融合

中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）07-0149-02

随着我国高等教育体制改革的进一步深化，高校扩招已成为必然趋势，有效促进了国民整体素质的提升。审美素质属于大学生综合素质中的重要内容，借助于美术教学能够真正提高高校学生的审美素质。现阶段在高校美术教学中，还有很多教师不重视民族文化的融合与渗透，这就在一定程度上影响到学生综合素质能力的培养，基于此，对这一问题进行探讨和研究，对于传承与弘扬优秀民族文化和提升学生整体素质具有重要意义。