在教师专业发展中教师在教育教学工作中

浅谈教师应在教学工作中加强自身素质和角色转化

美术学习是快乐的,要让学生在美术学习中快乐成长。小学美术学习在全面推进素质教育的精神和一系列先进的教育思想理念的关照下,依照中小学美术课程标准要求,实现美术课程的价值,在全新的美术教学追求和教育模式下,审美的愉悦、活动的快乐都已逐步渗透到教学体系中。开展趣味教学,就要建立和谐融洽的师生关系,创造轻松、愉悦的学习环境,能够活跃课堂气氛,激发学习兴趣,调动学生的积极性,提高教学效果。运用灵活多变的教学方法,使学生在广泛的文化情境中认识美术,形成基本的美术素养,培养创新精神和解决问题的能力。

的基础教育课程改革正在逐步推进,面临改革教师首当

其冲。新课程提出新的教学理念,力图改变传统教育中的教师的教和学生的学,带来了师生交往方式的变化,传统教育中的教师角色顿时要变了。在新课程的环境中教师和学生将共同营造新的课堂,参与课程改革的教师将在新课程中实现自身的发展,与新课程一起成长。因此我认为在教学工作中教师应加强自身素质和角色转化。

1.美术教师进入新课程应该具备的基本素质

,再怎么“新”,也不能脱离了教师

这一最基本的要素。如果教师没有具备一个教师的素质,怎么能进入课程,又怎么能去实施新课程呢?就不可能发挥新课

浅谈教师应在教学工作中加强自身素质和角色转化

美术学习是快乐的,要让学生在美术学习中快乐成长。小学美术学习在全面推进素质教育的精神和一系列先进的教育思想理念的关照下,依照中小学美术课程标准要求,实现美术课程的价值,在全新的美术教学追求和教育模式下,审美的愉悦、活动的快乐都已逐步渗透到教学体系中。开展趣味教学,就要建立和谐融洽的师生关系,创造轻松、愉悦的学习环境,能够活跃课堂气氛,激发学习兴趣,调动学生的积极性,提高教学效果。运用灵活多变的教学方法,使学生在广泛的文化情境中认识美术,形成基本的美术素养,培养创新精神和解决问题的能力。

的基础教育课程改革正在逐步推进,面临改革教师首当

其冲。新课程提出新的教学理念,力图改变传统教育中的教师的教和学生的学,带来了师生交往方式的变化,传统教育中的教师角色顿时要变了。在新课程的环境中教师和学生将共同营造新的课堂,参与课程改革的教师将在新课程中实现自身的发展,与新课程一起成长。因此我认为在教学工作中教师应加强自身素质和角色转化。

1.美术教师进入新课程应该具备的基本素质

,再怎么“新”,也不能脱离了教师

这一最基本的要素。如果教师没有具备一个教师的素质,怎么能进入课程,又怎么能去实施新课程呢?就不可能发挥新课

系主任在教学工作中如何发挥主导作用

今天是一个座谈会，我非常荣幸、非常高兴的能够在这里和大家交流一下关于系主任如何转变观念，抓好教学工作的一些思路和想法。虽然我在学校工作多年，但与在座的各位领导、专家相比仍然是一个新兵。今天只是结合自己的工作实践和学习心得谈一点对这 个问题的浅显、初步的看法和认识。不足之处敬请各位领导、专家批评指正。我谈的题目是：“系主任在教学工作中如何发挥主导作用”。 我想从以下八个方面谈一下对这个问题的认识：

一抓思想观念的转变，是提高教学质量的前提

当今的社会已进入知识经济的时代，经济结构在转变、人们的思维方式在转变、企业对人才需求的格局也在悄然发生重大变化。作为高职学院的系主任必须在观念上尽快适应变化了得形势需要，以时不我待的紧迫感、与时俱进。只有思想观念与时代的脉搏跳动想一致，深入落实科学发展观，才能站的高、看的远，才能在教学工作中谋篇布局，才能推动教学质量的提高。我认为系主任首先应转变高职教育和中职教育一个样的观念。

1、我认为,中职教育是一种专业的开始，是职业教育的初级阶段。中职学下来，可以初步掌握一门专业技术，学校主要培养的是中等技术人才或叫实用型、技能型技术工人。而高职则是高等教育的一种

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教师专业发展中的教师个性需求

作者：邹莹

来源：《教学与管理(理论版)》2014年第01期

教师教育对培养教师专业发展的个性化和差异性提出了要求，也就是教师在个人的教学中要体现出创新的特质，在专业发展的路径上要有自己独特的风格和明确的思路，能在发展中寻求专业进步。因此，教师应在实践和反思中挖掘创新个性，学校也应给教师个性的专业发展需求提供条件。

教师专业发展 ;教师 ;个性 ;需求

教师的专业发展有其个人化的方式和性格特征，教师个性的培养越来越受到重视和关注，2011年11月国家颁布的《教师教育课程标准（试行）》就提到：教师是反思性实践者，应在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展，教师教育课程应引导未来教师发现和解决实际问题，创新教育教学模式，形成个人的教学风格和实践智慧。所以在教师专业发展中，要培养和关注教师自身的个性和需求，认识到他们之间的差异性，优化教师自身的资源，以获得更好的发展。如果在专业成长中所有教师都走同样的模式，不仅会导致教师无个性，也会使得学生没有个性、学校教育没有个性。关注教师专业发展的个性并不是否定教

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教师专业发展中的教师个性需求

作者：邹莹

来源：《教学与管理(理论版)》2014年第01期

教师教育对培养教师专业发展的个性化和差异性提出了要求，也就是教师在个人的教学中要体现出创新的特质，在专业发展的路径上要有自己独特的风格和明确的思路，能在发展中寻求专业进步。因此，教师应在实践和反思中挖掘创新个性，学校也应给教师个性的专业发展需求提供条件。

教师专业发展 ;教师 ;个性 ;需求

教师的专业发展有其个人化的方式和性格特征，教师个性的培养越来越受到重视和关注，2011年11月国家颁布的《教师教育课程标准（试行）》就提到：教师是反思性实践者，应在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展，教师教育课程应引导未来教师发现和解决实际问题，创新教育教学模式，形成个人的教学风格和实践智慧。所以在教师专业发展中，要培养和关注教师自身的个性和需求，认识到他们之间的差异性，优化教师自身的资源，以获得更好的发展。如果在专业成长中所有教师都走同样的模式，不仅会导致教师无个性，也会使得学生没有个性、学校教育没有个性。关注教师专业发展的个性并不是否定教

篇一：浅谈教师礼仪的重要性

摘 要 礼仪修养是教师必备的基本素质之一，教师对学生的影响不仅贯穿于学生受教育过程的始终，而且会影响学生的一生。礼仪是一个人综合素质的外在表现，是衡量一个人所受教育程度的标尺，礼仪是精神文明建设的重要内容。

关键词 礼仪 道德修养 行为规范

中图分类号：G451 文献标识码：A

Talking about the Importance of High School Teachers Etiquette

HU Yun

(Guangdong Foshan Sanshui Experimental School, Foshan, Guangdong 528100) Abstract Etiquette training is one of the basic quality of teachers, teachers' impact on students, not only always throughout the students education process, and will affect the student's life. The etiquette is the outward manifes

如何充分发挥教师在教学中的

教化功能

李东颖

如何充分发挥教师在教学中的教化功能

摘要；教师的质量决定着教育的质量，教师在传播文化的同时，也在构建着学生的思想与灵魂。在社会生活变化多端、多种文化、多种价值并立的社会背景下，教师在提高学生的科学文化素质的同时，也应该在不同程度上提高学生其他方面的素质，尤其是位于上层的思想品德素质，以及人生观、世界观、价值观构成的价值体系。

关键词：教师 教学 教化功能 人格魅力 教化性是指教师的行为和思想对学生道德品质和观念的作用。苏霍姆林斯基说：“我们每一位教师都不是教育思想的抽象的体现者，而是活生生的个性------我们对学生来说，应当成为精神生活极其丰富的榜样，只有在这样的条件下，我们才有道德上的权利来教育学生。

简单地说，每个人的行为、心理都有一些特征，这些特征的总和就是人格.那么作为教育工作者如何利用自己的人格魅力,对学生的情感和行为进行潜移默化的良性影响呢?

身为一名语文教师，我想课堂是一个发挥思想政治教育的主渠道和主阵地。在教学中,我们老师不仅仅是传授专业知识和技能,而且还应当关注每个学生的情感和思想，利用专业知识和一切可能的机会让学生在学习语言的同时汲取

情感素养的精华，从而接受

教师应注意培养和提升自己的人格魅力

雨花学校 叶崇凤

很多人在谈到教师的职业道德时，更多地是关注教师的思想素质和业务技能，校长们在组织教师学习师德师风的相关理论时，强调得更多的也是国家的法律法规、上级部门的规章制度和条文，似乎只要不做违法乱纪的事情，不去越教育教学的“雷池”，循规蹈矩、按部就班地依“本”上课，教师的师德就没有问题。可在教学实际中，我们却经常发现有这样的现象：有的老师上课，妙趣横生，口若悬河，枯燥的知识在他旁征博引的讲解中是那么的生动有趣，学生思维活跃，课堂气氛轻松而融洽；有的老师上课却如和尚念经，有趣的知识被讲解得索然无味，学生昏昏欲睡，课堂气氛沉闷而尴尬。有的老师课下和学生打成一片，学生喜欢他，愿意和他接近，甚至举手投足之间也有意无意地模仿；而有的老师无论教了多少年的书，却始终无法让学生走进自己的空间。实际上这就是教师的人格魅力在起作用。学生喜欢的老师肯定是好老师，学生不喜欢的老师至少不是一位合格的老师，不合格的老师又何谈师德？从这个意义上说，我认为，教师的人格魅力应该是教师师德的核心内容之一。

何为人格魅力？人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。人民教育家陶行知先生认为，教育就是力

简述教师在教学活动中扮演的多重角色？1、设计者2、信息源3、指导者和促进者4、组织者和管理者5、平等中的首席6、反思考着研究者7、终身学习者

教师怎样对自己的教学进行反思？反思日记、详细描述、职业发展、行动研究

专家型教师有哪些特征？1、专家型教师善于通过学习佳话、评估和反思来改进教学，从而产生教学的创新2、能够更好的控制和调节情绪，处理面临的教育教学问题，并进行评估和反思3、热爱教师职业，对于工作投入，追求自我实现4、能二轻、平等地对待学生，师生关系融洽，具有强烈的职业成就感。

怎样建立良好的师生关系？树立正确的育人观、尊师爱生、教学相长

在教学中怎样科学地安排学习？合理安排学习活动，科学用脑、保证学生有充分的睡眠、避免连续过长时间的学习、合理地安排课表、培养学生良好的学习习惯 教师职业倦怠形成的因素有哪些？社会因素、组织因素、个人因素

实施德育的原则有哪些？导向性原则、正面性原则、知行同意原则、尊重与严格要求相结合的原则、因材施教原则、教育的一致性与连贯性原则

常用的德育方法的基本内涵？说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、品德评价法、自我教育法、实际锻炼法

学校开展体育活动的形式：上体育课、早晨锻炼、课间操、课外活动、组织训练、开展运动竞

论语文教师文学修养在教学中的作用 百色市德保县足荣中学 伍文明

摘要：语文教师具备较高的文学修养，对培养和提高学生的思想品质，文化素养，审美情趣，创新精神发展个性、塑造人格等产生较好的促进作用。 关键词：语文教师；文学修养；教学；作用

新课标背景下，语文教师具备文学修养、文化品位与语文教学艺术是其综合素质及能力的具体体现。语文教师具备较高的文学修养，对培养和提高学生的思想品质、文化素养、审美情趣、创新精神、发展个性、塑造人格等产生较好的促进作用。因此，语文教师在教学中要有意识有目的地通过文学的途径，用自身的文学修养和对文学的热情以及感悟去感染、引导学生，让学生在潜移默化的教育中得到德、智、体、美全面和谐地发展。

语文教师具备文学修养有利于提高自身教育教学艺术，语文教师的文学修养是指教师在对教材深入钻研的基础上，扩大自己的视野，从更高的广度和深度培养自己对文学作品的理解和感悟能力。语文教师的文学修养是教师对文学知识、文学鉴赏能力和文学创作能力等多方面的综合体现。如果称语文课堂教学为一种艺术，那么这种艺术是技能与智慧的完美结合。语文教师教书育人，不但要有教育理论的支撑，更重要的要有深厚的文学底蕴和人格力量。语文教师首先要懂得文学