四则运算表达式求值c语言

数据结构——实验报告

HUNAN UNIVERSITY

课程实习报告

题 目： 四则运算表达式求值

学生姓名： 周华毅

学生学号： 201308010411

1 / 11

专业班级： 计科1304 指导老师： 吴帆 完 成 日 期 ： 2015/5/1

数据结构——实验报告

一、需求分析

a) 四则运算表达式求值，将四则运算表达式用中缀表达式表示，然后转换为后缀表达

式，并计算结果。

b) 本程序要求利用二叉树后序遍历来实现表达式的转换，同时可以使用实验2的结果

来求解后缀表达式的值。

c) 在字符界面上输入一个中缀表达式，回车表示结束。如果该中缀表达式正确，那么

在字符界面上输出其后缀表达式，其中后缀表达式中两相邻操作数之间利用空格隔开；如果不正确，在字

1. 单项选择题

（1）以下字符串为标识符的是 。

A. _MY B. 2_2222 C. short D. LINE 5 【答】A

（2）下列符号可以作为变量名的是 。 A. +a

B. *p C. _DAY D. next day 【答】C

（3）设c是字符变量，则以下表达式正确的是 。 A. c=666 B. c='c' C. c=\【答】B

（4）23+'m'+3.6-123.45/'b'的结果是 型数据。 A. char B. double C. int D. long int

【答】3.6和123.45均为double型，运算结果也是double型。本题答案为B。

复数的四则混合运算

[本周教学内容]：复数

[重点]：复数的概念、复数的运算、复数的一些应用三部分。

复数的概念：复数的代数形式，复数的模，辐角，共轭复数，规定了复数的加，减，乘，除运算，利用复数的相等求平方根，一元二次方程求根，复数的几何意义：点，向量与解析几何的联系。 [难点]：一元二次方程根的讨论。

[例题讲解]：

例1．m为何实数时，复数Z=(2+i)m2-3(1+i)m-2(1-i)是(1)实数；(2)虚数 ；(3)纯虚数；(4)零。

解：Z=(2m2-3m-2)+(m2-3m+2)i=(2m+1)(m-2)+(m-1)(m-2)i (1)当m=1或m=2时，Z是实数。 (2)当m≠1且m≠2时，Z是虚数。

(3)当

即当时，Z是纯虚数。

(4)当

即m=2时，Z是零。

例2．已知： 解：

，求实数x。

即

或x≥8。

例3．计算：

1

解：原式=

例4．求

解：设 则

的平方根为x+yi (x,y∈R)，

的平方根。

由复数相等的定义得 (1)2+(2)2，得(x2+y2)2=25

c语言 中缀、后缀 算术表达式求值用栈实现

#include<stdio.h> #include<string.h> #include<malloc.h> #include<stdlib.h> #define MaxSize 50

typedef struct {

float data[MaxSize]; int top; }OpStack; typedef struct {

char data[MaxSize]; int top; }SeqStack;

void InitStack(SeqStack *S);//初始化栈

int StackEmpty(SeqStack S);//判断栈是否为空 int PushStack(SeqStack *S,char e);//进栈

int PopStack(SeqStack *S,char *e);//删除栈顶元素 int GetTop(SeqStack S,char *e);//取栈顶元素

void TranslateExpress(char s1[],char s2[]);//将中缀表达式转化为后缀表达式

篇一：《四则运算》教学反思

《四则运算》教学反思

《四则运算》教学反思

“ 四则运算”是人教版小学四年级数学下册第一单元的内容，四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。其内容占小学教学知识的主要位置，可见计算能力的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。我在这一单元的教学中，充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方

法计算。感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。

在教学过程中我主要有以下几点体会：

1、对四则运算顺序的理解

通过学习学生基本能记住掌握四则运算的基本顺序，即先括号内，后括号外，先乘除后加减，单一加减或单一乘除要从左到右的顺序计算，学生虽说能记住，但在实际的练习中出现了以下的问题或者说是误解应值得教师注意。

（1）对“先”字的理解，我发现在很多学生的练习中出现误解现象，他们认为先算的就应该写在前面,如计算12+（13-4）-6就会这样些=9+12-6把先算的括号写在前面，还如12+5×6-15就会这样写=30+12-15，打乱运算的顺序。

（2）在理解“先乘除，后加减”

四则运算复习课

学科： 班级： 姓名： 学习内容：第一单元整理复习

学习目标：1、整理和复习混合运算的运算顺序；2、提高计算能力；3、培养良好的学习习惯。

一、 自学。1、回忆并总结在第一单元中学的知识。 2、有关0的运算你知道哪些？

3、说出下面每道题的运算顺序。

（1）148-111+37 （2）810÷3×15

（3）72＋24×7÷28 （4）100-（23+540÷18） 4、加法、减法、乘法、除法统称为（ ）。 5、在四则运算里，（ ）叫做第一级运算，（ ）叫做第二级运算。

二、导学。

1、总结四则运算顺序；

2、在解决问题时，需要注意哪些步骤？

3、在进行四则运算时，要注意以下两种情况，避免出现错误：

（1）在进行四则运算时，有时为了凑成整十、整百、整千的数，容易忽略混合运算的运算顺序，而造成错误。

（2）在一个算式里出现有相同的数时，有时也容易忽略运算顺序而造成错误。 三、用学。 1、口算

54÷9×7= 25+75-25= 62+8×7=

35-5×0= 51÷

《汇编语言程序设计》

综合程序设计实验报告

题 目：班 级：

姓 名： 学 号： 20112820

完成日期： 2013-11-24

一、项目简介

题目完成了对简单的加减乘除四则表达式的求值，同时能判断各种运算级括号的优先级，进行正确的运算顺序。

二、小组成员具体分工

韩亚华：完成判断优先级方法设计，以及细节的处理。

姜力比：完成输入输出函数的设计，以及各运算函数。

三、需求分析与设计

要完成四则运算表达式求值必须解决以下问题

1.如何在汇编环境下输入并保存操作数

2.如何保存运算符和比较运算符的优先级

3.如何输出计算结果

4.负数和括号的细节问题

四、代码及分析

DSEG SEGMENT

STR1 DB 0AH,0DH, 'please input the expression:("N"jump out)$'

SIGN1 DW 0 ;判断数字是否输入完毕

SIGN2 DW 0 ;判断括号是否配对

;SIGN3 DW 0 ;

NUMB DW 20H DUP(0) ;保存输入的数值

MARK DB 'A' ;保存输入的运算符

DB 10H DUP(0) ;

ERROR DB 'YOUR INPUT ARE WRON

导数的四则运算

拟稿人：刘世利

一、主要知识：

1、几个常用的导数公式

c ；（1）（2）（3） sinx ； xn n Q* ；

（4）（5）（6） cosx ； ax ； ex ；

（7） logax ；（8） lnx 。

2、导数的运算法则

（1）

f(x) g(x) = 推广：

f(x1) f(x2) f(xn) f(x) g(x) ； cf(x) （2）

（c R）；

f(x) （3） = . g(x)

1 f(x) .

(4)当y f(u(x))是x的复合函数时，记号

导数。

二、典例分析： dydydu dxdudxdy明确表示对x求dx

例1 求多项式函数f(x) a0xn a1xn 1 ...... an 1x an的导数。

例2 求y xsinx的导数

例3 求y sin2x的导数

例4 求y tanx的导数

例5 求 5x 3 5 的导数

求 sin5x 的导数

三、课后作业：

1、函数

四则运算说课稿

各位老师，各位评委：大家好

我是第几号考生，我今天我说课的题目是：《同一级运算的混合运算》，下面 我将从说教材、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面展开说课。 一、说教材 （一）教材分析

《同一级运算的混合运算》是人教版四年级下册第一单元四则运算第1课时的内容，这一部分内容是在学生掌握了两个数之间的加减乘除法的基础上教学的，这部分内容在生活及生产中运用广泛，因此是学生必须掌握的最基本的数学基础之一，学好本节课内容为以后学生学习小数的四则运算奠定了基础。 （二）教学目标

新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的指定是从学习基础知识、基本技能、发展智力和创造力，重视过程和方法，培养情感态度与价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面整体考虑。

因此，我根据教学内容制定了一下教学目标： 1 知识与能力目标：使学生理解和掌握含有同一级的混合运算顺序，并能正确计算。 2 过程和方法目标：在解决问题过程中，感受解决题目的方法。

3 情感态度与价值观目标：让学生在解决问题过程中，养成认真审题，独立思考的能力。

教学重点：通过例题引导学生掌握只含有同一级运算的运算顺序。 教学难点：能正确

软 件 学 院

课程设计报告书

课程名称 数据结构 设计题目 算术表达式求值演示程序 专业班级 学 号

姓 名 指导教师

2012年 1月

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目录

1.设计时间 ..................................................... 2 2.设计目的 ..................................................... 2 3.设计任务 ..................................................... 2 4.设计内容 ..................................................... 2 4.1需求分析 ................................................... 2 4.2总体设计 ......