小学生心理咨询案例100篇

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心理咨询案例报告

报告题目：厌 学 症 案 例 报 告姓 名： 所在单位：

小学生厌学症的案例报告

摘要：来访者是一名四年级的学生，单亲，家庭贫穷。最近不愿上学，只要到校身体就不舒服。

本案例是针对小学生厌学问题的心理辅导过程。在本案例中，我采用了人本主义的心理咨询方法，艾尔伯特·艾利斯倡导的理性情绪疗法和家庭、学校系统治疗法对求助者进行心理辅导，取得了较好的效果。 关键词： 荆某、小学四年级学生、不愿与人交往、厌学 一、基本资料 1．人口学资料

荆某，女，小学四年级，11岁，独生子，身高1.5左右，体型适中。无疾病史。 2．个人成长史：父亲不务正业，母亲因经常遭家庭暴力而与其离婚。从小跟爷爷奶奶生活。很小的时候还挺活泼的，自从她妈妈回来看过她以后，她好像有了心事。曾经因为身体不舒服在家休息一段时间，再到学习时就变样了，在学校经常感到身体不舒服，回家后就有好转，亲人带她去看过医生，可是根本查不出什么毛病，身体很健康。由于她这些反常表现不受到老师的欢迎，曾经被老师批评过。 3．心理测查结果：孩子在智力上没有什么问题，属于中等水平。 二、主诉

荆某说：最近不知道为什么一提到学习，脸上就出现烦躁的神情，一拿到书本

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心理咨询案例报告

报告题目：厌 学 症 案 例 报 告姓 名： 所在单位：

小学生厌学症的案例报告

摘要：来访者是一名四年级的学生，单亲，家庭贫穷。最近不愿上学，只要到校身体就不舒服。

本案例是针对小学生厌学问题的心理辅导过程。在本案例中，我采用了人本主义的心理咨询方法，艾尔伯特·艾利斯倡导的理性情绪疗法和家庭、学校系统治疗法对求助者进行心理辅导，取得了较好的效果。 关键词： 荆某、小学四年级学生、不愿与人交往、厌学 一、基本资料 1．人口学资料

荆某，女，小学四年级，11岁，独生子，身高1.5左右，体型适中。无疾病史。 2．个人成长史：父亲不务正业，母亲因经常遭家庭暴力而与其离婚。从小跟爷爷奶奶生活。很小的时候还挺活泼的，自从她妈妈回来看过她以后，她好像有了心事。曾经因为身体不舒服在家休息一段时间，再到学习时就变样了，在学校经常感到身体不舒服，回家后就有好转，亲人带她去看过医生，可是根本查不出什么毛病，身体很健康。由于她这些反常表现不受到老师的欢迎，曾经被老师批评过。 3．心理测查结果：孩子在智力上没有什么问题，属于中等水平。 二、主诉

荆某说：最近不知道为什么一提到学习，脸上就出现烦躁的神情，一拿到书本

篇一

班级:六（一）班

性别:女

年龄:12

基本情况:

性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.

初步分析:

每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.

辅导过程：

(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事。

(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏。

(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐。

辅导效果：

经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分

中小学生心理咨询记录表

咨询时间 学生姓名 主 诉 问 题 上课精力集中困难、思想开小差、走神、听课时无法做到跟老师同步、听不懂、记不住、想得太多、做得太少、思维过于浮躁、复杂、乱七八糟的想法对自己干扰太大、睡眠不好、上课想睡觉等 来访者问题归类：（在后面空格中打√） 学习烦恼 亲子矛盾 个性缺陷 辅 导 要 点 辅 导 效 果 总 结 反 思 心理咨询老师：杨小静 2017.9.21 张祥 性别 男 年龄 13 班级 7.6 考试焦虑 师生矛盾 不良行为 ? 挫折 班干部的苦恼 自我概念 危机 同伴交往与矛盾 其它 ? 9 该学生上进心强，好学、有毅力，能够主动求助难能可贵，针对求助者的实际情况，学生心理咨询首先是帮助学生心理咨询者克服焦虑心情，运用合理情绪疗法帮助求助者调解身心的平衡，以配合求助者的学习生活早日恢复正常 经过两个月的艰苦奋斗，终于迎来好的消息，第一次期中测试，求助者就有两门功课在全班获得了第一（其中有一科是全班6个满分，求助者是其一），其余的成绩都有惊人的提高。该学生的一篇作文，被老师给以高度评价，并在班级获得交口称赞，现在该学生的自信心特足，与父母的关系也非常和谐，没想到我自己竟有这么大的潜力

心理咨询案例报告

摘要：本文是一例关于高中生分班后成绩不理想而引起的严重心理问题的心理咨询案例报告。来访者在分班后由于压力较大、存在内心冲突和错误的认知，出现心情焦虑、烦躁，注意力不集中和入睡困难等症状。咨询师根据来访者的情况采用合理情绪疗法，帮助来访者识别不合理信念，建立恰当的认知模式。经过数次咨询，来访者能正确认识自己，正确对待身边发生的事件，乐观、坦然地面对现实生活，其焦虑情绪和睡眠问题等基本解决，取得了较好的咨询效果。 关键词：考研焦虑、合理情绪疗法 一、一般资料 （一）人口学资料

杨某，男，汉族，18岁，未婚。父母皆是职工。祖父母、外祖父母均建在，但不共同生活。无精神病家族史、无重大疾病史，体检无躯体疾病。 （二）个人成长史

来访者出生在本省一个经济条件一般的普通家庭，自幼性格内向、敏感、执着。入学后，来访者学习成绩优秀并且担任班干部，深得教师喜爱，性格变得开朗了许多。他的初中生活如鱼得水：学习成绩名列前茅，是老师的好助手，文体活动的主力军，深得老师偏爱。初中毕业，由于考试成绩不理想，所以复读。后考入当地一流高中，但学习上的绝对优势不复存在，而且由于复读，比同班同学大一年，还带有略微自卑心理，同学间竞争激烈，加上自己学习方法的偏离

论文题目：姓 名：身份证号：准考证号：所在省市：所在单位：国家职业资格全国统一鉴定

心理咨询师论文

（国家职业资格二级）

一例因失恋导致的心理问题的合理情绪疗法

1

一例失恋导致的心理问题咨询案例报告

高萍

摘要：本案例求助者范某，某事业单位员工，因为失恋导致焦虑烦躁情绪，影响了其工作和生活，症状持续时间短，诊断为一般心理问题。咨询师运用合理情绪疗法进行咨询，使求助者脱离原症状，取得了满意效果。 关键词：一般心理问题 失恋 合理情绪疗法

一、一般资料

人口学资料：求助者范某，女，25岁，汉族，未婚，中专毕业，某医院护士。父亲是工厂工人，母亲是一小学老师。

个人成长史：家中姐弟二人，营养良好，身体健康，足月顺产，幼时生长发育尚可，7岁上学，因父母有重男轻女思想，对范某关心不够，从小学到中专，学习成绩一般，毕业后参加工作，工作能胜任，平时性格内向敏感；朋友不多，没有什么兴趣爱好，道德观念保守，有什么想法都闷在心里，不向任何人说。无人格障碍和其他神经症性障碍，无家族精神疾病历史。

精神状态：心情低落，睡眠较差，食欲不振，有时精力不集中。 既往史：既往身体健康，无重大品质性疾病史，无手术、传染病史，无输血过敏史、无高热抽搐及外伤昏

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(单选题) 1: 观察者效应是

A: 观察者对所要观察的问题的假设有相当的已知度，可能根据对问题的预期答案带有主观吻合于研究的期望，使假设得以成立

B: 观察者根据事先设计好的提纲规定的内容计划进行的观察

C: 观察者的期望被观察者得知后，作出投合观察者的意图或故意违背观察者的希望的行为 D: 观察者预先对观察的内容与计划没有严格的规定，根据现场情况所进行的观察 正确答案:

(单选题) 2: 解释从哪种参考体系出发 A: 从来访学生自身的参考体系出发 B: 从咨询教师的参考体系出发

C: 为来访学生提供其自身情境之外的另一种参照体系

D: 所依据的咨询理论不同，对同一心理问题常会做出极不相同的解释 正确答案:

(单选题) 3: 内疚感训练可以用于 A: 道德心理训练 B: 学习心理

2013—2014下学年六郎乡中心小学

学生心理辅导记录表

学生姓名 心理辅导教师 心理问题 年龄 咨询时间 班级 心 理 问 题 分 析 心 理 辅 导 内 容 效果 备注

2011—2012学年度第一学期赫章县城管第二小学

学生心理辅导记录表

学生姓名 心理辅导教师 心理问题 我觉得做什么事情都缺乏信心，就怕做不好事情让老师和家长指责，考试的时候总也因为紧张而成绩不理想. 年龄 咨询时间 班级 心 理 问 题 分 析 平时缺乏鼓励，受到挫折。家庭中缺乏民主气氛。 心 理 辅 导 内 容 要主动与朋友相互交流，不以自己有不足之处而感到自暴自弃，用乐观向上精神看待每一件事情，与父母，教师沟通思想，加强交流。 效果 性格变的开朗，有明显的自信心，成绩有提高。

备注 2011—2012学年度第一学期赫章县城管第二小学

学生心理辅导记录表

学生姓名 心理辅导教师 年龄 班级 心理问题 觉得自己是个小女孩，在家里和社会上不被人重视，心理不平衡。 心 理 问 题 分 析 这与其家庭中父母有了弟弟后，对她的关心不够，社会上存在重男轻女的现象。 心 理 辅 导 内 容

篇一：初中心理咨询记录(很好)

9月16日丁某 男 初三学生

想咨询的问题：

在与学校、社会上的人们打交道时，常为自己缺乏社交能力而感到苦恼。

帮助与建议：

渴望在社会生活中与人们打交道并且做得恰当，这是很好的，但要学会掌握分寸，注意交往的广度和深度。交往时不可良莠不分，更不可与那些心术不正或有劣迹的人混在一起。广度是指交往的范围或叫“圈子”，一般说，应该是广交朋友。如果交往仅限于与自己脾气相投的那些人，就会使自己的视野变的狭隘。深度是指交往的程度，这程度是有互动性的，即俗话说“你敬我一尺，我敬你一丈。”这程度又可细分为正度和负度，即指与人交往时要为对方考虑，不可过多占用别人的时间，不可随便打扰别人的工作、学习、生活等。再着就是与年龄相仿的异性交往时，要注意掌握友情与爱情的界限。孔子曰：“友谅、友直、友多闻、益友。”愿中学生朋友们多与正派而有知识的人交往，以促使自己更快成熟起来。

想咨询的问题：

老师偏心怎么办？

帮助与建议：

“德高为师，身正为范。”教师理应对学生一视同仁、不偏不向，不忽视任何一名学生。显然，这位老师的做法是不对的，在一定程度上违背了教师的职业道德，这种行为对学生身心健康的发展是极为不利的。但是人无完人，教师也不例外，如果你将心比心，设身处

优秀心理咨询案例

案例 10 疾病分类： 疾病分类： 儿童少年期精神障碍(广泛发育障碍——自闭症)1 常见问题分类： 常见问题分类： 自我成长问题 治疗方法分类： 治疗方法分类： 行为疗法；精神综合疗法 治疗师： 治疗师： 石川美由纪，荫山荫顺 1 案例出处： 案例出处： 徐光兴，学校心理咨询优秀案例集，2000,上海教育出版社，P263-2921 姓名： 姓名： 冀 教育程度： 教育程度： 小学五年级 外在表现： 外在表现： 略 1 表现出的问题： 表现出的问题： 当事人的问题表现在以下三个方面：第一是人际关系问题，突出表现为不能很好地认识和表友达自 己的感情，特别是快感；第二是语言发展问题，语言发展明显迟缓，并出现大量机械性反射语言；第 三是对外界事物特别敏感，睡眠无规律。 既往生活史与当前生活情景 冀最初来名古屋大学教育学部心理咨询室的时候，是小学 5 年级学生，10 岁。在此以前，他在 B 市的某个疗育中心，从 4 岁 1 个月起至小学 5 年级的春天为止，共接受了 22 次诊疗。父母认为冀的 主要问题是人际关系的障碍，希望咨询室能够“在冀青年期来临之前，提供一个人际关系及社会关系 的训练场所”。 冀的家庭成员中有父母和比冀小 9 岁的