长江大学816数学学科教学论

习题1

１．你认为数学教育学研究的对象是什么？它与中学数学教育学有何区别？ 答：中学数学教育学研究的对象是中学数学教学．具体可以分为：教学目的（为什么教）、教学对象（教谁）、教学内容（教什么）、学法（如何学）、教法（如何教）、学习效果（学得如何）．

而中学数学教育学是研究中学教育系统中的数学教育现象、揭示数学教育规律的一门科学．

２．中学数学教育学有何特点？

答：首先，数学教育学是一门边缘性学科．它处于数学、教育学、逻辑学和心理学等学科的“交界”处．在数学教学过程和科学研究中，它针对自身研究的对象和需要解决的问题，综合运用相邻学科的有关原理和方法，总结出数学教学，数学学习的具体规律，从而归纳创造出数学教育学的理论体系．那种认为数学教育学仅是教育学添加上一些数学实例的观点是片面的．

其次，数学教育学是一门实践性很强的理论学科．数学教育学的理论知识，是由中学数学教学实践的需要而产生发展得来的．这种理论的意义在于指导教学实践，运用数学教学的基本原理总结出在教学实践中具体可行的教学方式、方法和手段，并受教学实践的检验．

再次，数学教育学是一门发展中的理论学科．由于社会的不断发展，社会对基础教育不断提出新的要求，数学教学的目的、内容及教学方法也需不断

数学学科教学常规1

一．备课

1. 在熟悉教学大纲和课程标准,认真钻研教材和参考有关教辅材料,明确本课时教学内容在本章节中所处的地位和前后联系后,从学生实际出发,写好每堂课的教案。

2. 每课时教案中,都要有明确的教学目标,体现教学的重点,难点,精心设计为落实教学目标的学生接受、体验、尝试、获取和发展能力的教学方法和教学过程。

3. 根据新授课，讲练课或复习课等课型的不同特点，每节课都要重视和精选配备足够数量的变式训练题或综合复习题

，所选练习题与例题都要为落实双基、培养能力和分层教学要求服务。

4. 重视教学反思和教后记的书写，以利于不断改进教学方法，提高教学能力。

二．上课

1．教师上课要有激情。注重激发学生的学习兴趣和良好学习习惯的养成。要尊重学生，充分调动学生的广泛参与。力求做到“师生互动、充满活力、符合规律、共同发展”。

2．注重双基的落实，注重解题、证题能力的提高。努力实现“概念清、公式明、定理熟、能应用”。

3．课堂教学节奏要紧凑。要根据学生的实际控制好教学的容量和密度。要给学生思考、理解、阅读、练习、讨论、实验、交流的机会和时间，但切忌松松垮垮。

4．

教师讲授和板书中所用的符号语言，文字语言，图形语言必须准确

从行为主义和认知主义的数学教学观的角度对自己数学教学实践的反思

数学教学观是指教师思考数学教学问题所获得的理性思考的结果。教师的数学教学观由数学观、认知观和教学观这三部分组成，每一部分又分为若干要素．认知观是以教育心理学的若干理论作为基础建构的，教师在学习、接受这些理论时潜移默化地形成了自己的数学教学观．以下讨论建立在行为主义理论基础上的数学教学观． 我通过对学科教学论的专题17的学习，深刻的认识到自己在教学的过程中更加的偏向于行为主义的数学教学观。在教学的过程中，我注重学生的教学参与程度，注重学生对哪一种教学方法感兴趣，从而在以后的教学设计中就更加注重运用这种教学方法。同时我发现，在教学的过程中，要使学习者达到学习的目的，必须给他们一定的刺激．比如，采用小组合作、同桌互帮、小组比赛等方法，能够更好的调动学生接受新知识的积极性，也能够使课堂气氛更加的活跃，从而使很多的学生思想不开小差，接受知识更快更准确。但是，若是有的时候给出的问题比较难或者知识点的连接在解决问题的过程中起到决定性的作用的时候，学生对问题的回答没有信心或者完全没有把握的时候，课堂气氛就会陷入沉寂甚至有的学生选择逃避问题，不再进行问题的解答。桑代克认为刺激是引起反应的原

语文教学随笔

课程改革是教育改革的核心内容，新的课程体系改变了学生的学习方式，同时也改变了我们教师的教学,先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，而教育观念转变本身也要在教育教学转变中进行，二者是相辅相成的关系。观念不转变,方式转变就没有了方向,没有了基础;方式不转变,观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。我们要进一步理清新课改的新思路、新理念，借助他可以让我们更顺利一点走进新课改、实践新课改。其实人人围绕课题都可以作一点思考，那就是与自己所任教学科的整合，人人思考，人人实践。在教学中，我们需要不断地反思，以下是我对教学的反思与总结。

一、以课题为突破口，推动学法教法革新 自实施新课改以来，许多学校都及时找准定位，树立走“科研兴校”之路，作为新课改弄潮儿的我们，应该抓住机遇，以课题为突破口，努力推动学法教法革新。如：进一步深化贯彻新课改的理念，结合个人在课题研究中的主要任务，我们更注重情境教学法，努力提高课堂教学效益，精心设计情境的呈现方法，如借助语言描述、实物陈列、电教手段、任务卡片、多媒体技术、局域网传递等途径。当然我更多的是利用电教手段、多媒体、局域网传递这三种手段，来激活学生的思维，点燃创新的火花，加强学法指导，促进相互的交流与合作

《长江大学学报 (自科版 )》征稿简则经期刊管理部门批准，《长江大学学报 (自科版 )》刊期从 2 O 1 3年起变更为旬刊，以理工上旬刊、石油/ a k学

中旬刊、医学下旬刊形式出版。理工上旬刊主要刊登数理科学与应用、化学与环境工程、水文与水资源、计算机科学与电子信息工程、机械与材料工程、土木与建筑工程、体育科学等方面的学术论文；石油中旬刊主要刊登石油地质与地化、石油物探与测井、油气田开发工程、石油机械工程方面的论文；农学中旬刊主要刊登农学、植物保护、土壤农化、湿地科学、园林园艺、畜牧兽医、水产、食品科学、农业工程、生物学、环境科学和农业经济等学科的学术论文；医学下旬刊主要刊登基础医学、临床医学、临床护理、预防医学、中医药学等方面的学术论文。 欢迎作者遵照以下要求投稿。

1稿件基本要求1 )篇名应简明、具体、确切，能概括文章的特定内容，字数不宜超过 2 O个字 (必要时可加副篇名),不应含有非公知公认的字符。 2 )署名提供每位作者的工作单位、所在省市(县)名、邮编。

3 )摘要

应写成尽可能多地提供定量和定性信息的报道性文摘 ( 3 0 0字左右 ),也可写成指示性文摘( 1 0 0

字左右)或报道一批示性文摘 ( 2 0 0字左右 ),其中不应

科技文献检索

学习报告

班 级： 机械11005班

姓 名： 长江大学 班级序号： 11 课程教师： 钱玉宝 学 期： 2012-2013学年 第2学期 完成时间： 2013/6/11

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目录

绪论..................................................................................................1-2

中文数据库.......................................................................................2-5

外文数据库.......................................................................

小学数学学科教学质量分析报告

洞泾学校数学组

课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革的关键环节。因此，促进评价改革，保障基础教育课程改革的深入开展，是当前的重要任务。在这种思想、观念的指导下，对全校1—5年级的学生进行了质量测试和抽样分析。其目的不仅是监控本学期新课程执行的质量，更重要的是使其成为我们课程改革顺利实施的导向。下面仅就期末测试中小学数学试卷所呈现的成绩与问题，结合本人对当前教育教学现状的了解和教育理论的学习，对全县的小学数学教学质量作一下粗浅的分析与评价。 一、指导思想

以课程改革的总体目标和数学课程标准的基本理念为指导，改变以往过分强调课程评价的甄别与选拔功能的倾向，充分发挥评价促进学生全面发展、促进教师改进教学的功能，坚持“以学生为本”和“立足过程，促进发展”的新理念，力争让考试成为学生和教师的一次成功体验，激发学生学习数学的兴趣，改进教师的教学活动和学生的学习活动，全面提高教育教学质量，使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展。 试题的主要特点和考查目的

（1）试题突出基础知识与基本技能的考查。

（2）注重联系学生的生活实际及社会实践，体现数学的现实性。 （3）注重探究能力的考查，引

小学数学学科教学质量分析报告

洞泾学校数学组

课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革的关键环节。因此，促进评价改革，保障基础教育课程改革的深入开展，是当前的重要任务。在这种思想、观念的指导下，对全校1—5年级的学生进行了质量测试和抽样分析。其目的不仅是监控本学期新课程执行的质量，更重要的是使其成为我们课程改革顺利实施的导向。下面仅就期末测试中小学数学试卷所呈现的成绩与问题，结合本人对当前教育教学现状的了解和教育理论的学习，对全县的小学数学教学质量作一下粗浅的分析与评价。 一、指导思想

以课程改革的总体目标和数学课程标准的基本理念为指导，改变以往过分强调课程评价的甄别与选拔功能的倾向，充分发挥评价促进学生全面发展、促进教师改进教学的功能，坚持“以学生为本”和“立足过程，促进发展”的新理念，力争让考试成为学生和教师的一次成功体验，激发学生学习数学的兴趣，改进教师的教学活动和学生的学习活动，全面提高教育教学质量，使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展。 试题的主要特点和考查目的

（1）试题突出基础知识与基本技能的考查。

（2）注重联系学生的生活实际及社会实践，体现数学的现实性。 （3）注重探究能力的考查，引

小学数学学科教学视导工作总结

一、基本情况

10月17日至10月20日，小学数学教研室在基教研中心领导下，到昌平区进行了为期四天的视导。我们听取了昌平区教委情况介绍，又与区进校的4名教学教研员一起，到城关小学、崔村中心小学、城北中心小学，共听课12节。并在区进校观摩了昌师附小赵震老师《圆的周长计算》展示课。12位做课教师均属中青年教师，上课学生涉及到低、中、高各年段，给我们留下的总体印象是教师注意更新教育观念，关注学生的表现；教学目标明确，教学思路清晰，教学方法多样；并注意现代信息技术与小学数学课堂教学的整合，促进教学方式的改变；特别是课堂气氛和谐，师生关系民主，教学效果比较扎实。小数课堂教学正朝着落实新理念，向着关注学生发展的方向迈进。

课后我室两位教研员与任课教师进行交流，及时反馈听课体会，并向校领导做了汇报。在展示课的现场交流会上，我们两位教研员、做课教师与在场听课的200多名教学干部、教师互动评课，共同探讨了新课程理念下小学数学课堂教学改革问题。尤其是通过吴正宪、范存丽老师现场与学生的互动采访，深深地打动着在场的每一位教师。听课教师在孩子朴实的话语中，真实的感受中，体验着学生在学习数学道路上的发展需求，进一步领悟了“以学生发展为本”

填空与选择

1．比较：(a)1.5kgf/cm2(表压)；(b)450mmHg(真空度)；(c)5×105Pa(绝压)；(d)1.6mH2O，它们的大小顺序为 > > > 。

2．有两个底面积分别为A1和A2（且A1>A2）的容器，盛有高度相同的同样液体，则容器底部所受的压力PA1PA2，而底部所受的压强pA1A2

3．流体在园形直管中作层流流动时，hf与u的 一次方 成正比，若流动为完全湍流时，hf与u的 平方 成正比。

4．流体在管内流动时，其流速、压强等均不随而仅随则称为定流动 ，否则，则为 不稳定流动 。

5．流体在管内流动时，层流和湍流的主要区别是，理想流体与实际流体的主要区别是 μ = 0 ，可压缩流体与不可压缩流体的主要区别是 ρ = f (P，T ) 。

6．流体在园形直管内流动时，产生阻力损失的根本原因是有关，在阻力平方区，摩擦系数与有关，层流时，λ。

7．不可压缩流体在u0的水平管中作稳定流动，平均流速为u0，现流量不变，而管径改用d = d0/2，则通过管内的平均流速为原来的倍，若流动处于层流状态，通过相同管长度阻力损失的为原来的 C 倍，若流动处