初中语文教学中提升学生表达能力的途径分析

就初中语文教学中提升学生表达能力的探究

语言表达能够表现出一个人的性格倾向和思维逻辑等，有助于一个人对他人做出客观、正确的评价。表达能力不是简单说话，还需要在说话中掌握其说话技巧、表达方法，融入个人缜密的思维逻辑，给倾听者传递清晰、积极、有条理的正面形象。初中的语文教学，应重视学生表达能力的培养，明确其重要性，科学的采取有效措施，在课堂和实践中提高学生的语言表达能力。 一、提高语言表达能力的重要意义

传统教学模式的根深蒂固，使得初中语文教师一味重在提高学生的语文考试分数，而忽视学生的语言表达能力。一方面，考试分数在教师、学生、家长中都占有重要地位，为了达到理想分数，教师和学生只顾传授、学习语文考试知识、得分技巧，忽视学生的语言表达能力;另一方面，初中阶段的学习承上启下，是选择好高中，升入好大学的重要起始点，所以初中学生的课业繁重，也使得老师和学生花费大量时间、精力去做题、考试，在初中几门学科中轮回奋战，完全没有其他时间去进行语言表达能力方面的集中系统学习。但是，随着新课改政策实施和推行，要求初中教师更改以往的教学模式，要以提高学生的综合能力为目标，提高学生的语言表达能力为任务。初中语文教学中，提高学生的语言表达能力，有利于学生自

新课改下如何在初中音乐教学中提升学生能力

随着新课改的实施，初中音乐课程的教学理念发生了很大变化。过去的音乐教学重视技能和理论知识的传授，而由于新课改要求初中音乐教学以培养学生的音乐审美为目的和核心，重视激发学生学习音乐的兴趣，所以通过音乐教学提高学生的审美能力也就理所当然地成为了初中音乐教师重视和思考的问题。 一、热爱音乐，尊重学生

教师是知识的传授者，学生往往受教师的影响。初中音乐教师首先要热爱自己所教授的科目，热情洋溢地展开教学，才能对学生的态度产生积极影响。其次，教师必须尊重每一个学生，关爱学生，让每一个学生感觉自己被重视、受尊重，这样才会得到学生的肯定，进而爱上这门学科。因此，教师要从细微处着手，善于用心缩短与学生之间的心理距离，及时发现学生的点滴进步，并给以赞美的语言，提高学生上课的积极性。 二、尊重学生的主体地位，激发学生的兴趣

作为一种表现艺术，音乐只有通过演唱和乐器演奏等方式，才能展现出它独有的魅力。因此，教师要改变以往的注入式教学方式，以学生为主，以课堂为平台，多给学生自我表现的机会。初中生正处于渴望表现自我的年龄阶段，多给他们展示自我的机会，能更好地激发他们学习音乐的兴趣。比如歌曲演唱是音乐教学

新课改下如何在初中音乐教学中提升学生能力

随着新课改的实施，初中音乐课程的教学理念发生了很大变化。过去的音乐教学重视技能和理论知识的传授，而由于新课改要求初中音乐教学以培养学生的音乐审美为目的和核心，重视激发学生学习音乐的兴趣，所以通过音乐教学提高学生的审美能力也就理所当然地成为了初中音乐教师重视和思考的问题。 一、热爱音乐，尊重学生

教师是知识的传授者，学生往往受教师的影响。初中音乐教师首先要热爱自己所教授的科目，热情洋溢地展开教学，才能对学生的态度产生积极影响。其次，教师必须尊重每一个学生，关爱学生，让每一个学生感觉自己被重视、受尊重，这样才会得到学生的肯定，进而爱上这门学科。因此，教师要从细微处着手，善于用心缩短与学生之间的心理距离，及时发现学生的点滴进步，并给以赞美的语言，提高学生上课的积极性。 二、尊重学生的主体地位，激发学生的兴趣

作为一种表现艺术，音乐只有通过演唱和乐器演奏等方式，才能展现出它独有的魅力。因此，教师要改变以往的注入式教学方式，以学生为主，以课堂为平台，多给学生自我表现的机会。初中生正处于渴望表现自我的年龄阶段，多给他们展示自我的机会，能更好地激发他们学习音乐的兴趣。比如歌曲演唱是音乐教学

提高初中英语书面表达能力的途径

【摘 要】 在初中英语教学过程中，写、读、说、听是最为重要的四项基本技能，这四方面技能是互为基础、相互渗透、密切相关的。其中，书面表达能力是初中学生英语学习过程中必须要掌握的一项重要技能，书面表达能力的高低是学生整体英语水平的体现。本文分析了初中学生英语书面表达能力的重要性，并提出了培养初中学生英语书面表达能力的基本策略。

【关键词】 初中英语 教学 书面表达能力 提高

教育部新颁布的《中学英语课程标准》明确提出，要全面培养学生的写作能力。书面表达是中学英语的重要内容之一，也是中考、高考的必考题型之一。但从历年考试来看，学生在书面表达上失分较多，学生的整体情况离预期的还有一定的差距，不少考生得分偏低，有些只有只言片语，有的甚至一字未写。因此，要想使考生在限定的考试时间内完成一篇通顺、得体、自然、规范的英语作文，就必须在平时学习中多多积累、多多练习、用心归纳整理，这样才能有效地提高书面表达能力

1 要使学生有丰富的词汇量

众所周知，词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由单个句子连贯在一起组成的，可见没有词汇，就什么也表达不了。所以单词的识记是书面表达需要解决的首要问题。老师应指导帮助学生采用多种方法和途径识记

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初中语文教学中的语文应用能力培养

作者：戚宝雅

来源：《作文成功之路·教育新干线》2015年第02期

随着教学水平的不断提升，初中语文教学面临着新的形势。新课标将学生的素质放在首要的地位，注重学生应用能力的培养，教师也要进行教学方法的改革，凸显学生的主体地位。教师在进行语文应用能力培养的时候，提高学生的语文素养，培养学生的能力，从而提高语文素质。

1.教师要积极转变教学观念 1.1 认识到传统教学的限制

在传统的语文教学中，教师都是填鸭式的教学模式，对于学生的能力并不看重，只是在乎学生的考试成绩。这种教学模式导致了学生学习风气比较浮躁，将全部的精力放在了考试中，对于能力的培养严重忽视。很多学生在这种教学情况下对作文感到头痛，对阅读不能耐下心来读，对基础知识掌握不牢固。这种教育制度对于学生的语文应用能力损伤很大，教师在进行教学的时候，注重内容的分析，忽视了课堂的互动，重视考试要求，忽视了学生思维灵活，导致了很多学生失去了学习的兴趣。教师要认识到这种教学模式的限制，能够使用合理的方法进行语文课堂教学效果的改进，从而提高语文教

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初中语文教学中学生思维能力的培养

作者：金球

来源：《新课程·中旬》2017年第07期

摘 要：中学时代具有的思维模式将很大程度影响学生未来的发展，特别是针对语文这个最贴近生活的学科来说。语文作为中华名族文化的传承，在学习中对众多学科具有一定的影响力，在生活中一个学生养成的语文素养在很大程度上也决定着该学生的个人修养。由此可以看出，初中语文教学中学生思维能力培养的重要性。因此，针对初中语文教学中学生思维能力的培养中出现的问题进行了探讨并提出了一些相关的解决对策。 关键词：解决措施；思维能力；语文素养

随着教育的深化改革，新课标对语文教学的要求也在不断的提高。古人曾说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师要做的不仅仅是交给学生理论知识还应该不断的培养学生的思维能力，让学生学会如何去获取知识。特别是对于中学生这个介于一个半成熟发展阶段的学生来说，他们开始对事物有自己的一定见解和分析能力。因此这是一个重要的时期，教师应该充分发挥自身作用，提高学生的自主学习能力和思维能力。 一、学生思维能力的培养对学生的重要性

初中

提高小班幼儿口语表达能力的途径

摘 要：小班幼儿是口头语言发展的关键期，因此应抓住这一关键期，在家庭和幼儿园的共同努力下，为幼儿口语的发展提供良好的途径，促使小班幼儿口语表达能力的提高。 关键词：提高；小班；口语表达；途径

语言是人类最重要的交际工具。特别是在信息技术、科学技术飞速发展的今天，人们交往日益频繁。它要求社会成员有较高的语言表达能力，能用清晰、简洁的语言表达自己的观点和见解，能够适应语言传递技术现代化的要求。语言表达能力必须从小培养，也就是说要抓住小班时幼儿口语表达这一关键期。《幼儿园指导纲要》中说“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”因此，加强对小班幼儿口头语言能力的培养显得尤为重要。 一、创设口语表达环境，鼓励幼儿人人开口 1.创设丰富、有趣的物质环境

根据人类生态学家布朗芬布伦纳对环境的定义，幼儿园环境是指幼儿本身以外的，影响幼儿发展或者受幼儿发展所影响的幼儿园中的一切外部条件和事件。因此，游戏环境的设置对幼儿的影响显得极为重要。游戏在一定程度上是幼儿能动地参与社会活动的具体表现。小班创设的环境一般都生动、有趣，能吸引幼儿的注意力。 2.营造宽松的精神环境

谈在低年级阅读教学中提高学生口语表达能力的几种方式

儿童在学龄前阶段已经能够熟练的运用口语进行交际，在小学阶段开始正式接受书面语言。小学阶段的阅读教学是初步掌握书面语的阶段，是教师利用儿童已有的最初的人生经验使他们掌握书面符号的过程，也是儿童阅读能力不断形成的时期。从小学低年级开始，运用复述的学习方法，在阅读教学中提高学生的口语表达能力，遵循了学生学习规律和语言发展规律。

首先，复述是把文本还原为学生可感受的、可接触的形象世界的过程。我们知道，儿童早期是通过形象和活动认识世界的。虽然从小学开始，儿童进入了正规的、系统的学习阶段，但这种学习仍离不开直接经验和感性认识，特别是低年级阶段的阅读教学还需要借助于教师对书面语言所进行的感性活化来获得文本理解，随着小学生认识水平的提高，逐步的过渡到能对文本进行分析、综合、判断、推理等抽象、概括的思维活动。窦桂梅老师在教学《落叶》一文时，为让学生理解词语“一片一片”，采用画树叶的方式呈现，然后边画边问：“一片一片”是两片吗？学生回答：“不是的，是有很多片。”然后再让学生想象树叶是怎样落的，把落叶随风飘飘洒洒落下的样子和地点进行扩展及再造想象，然后教师自己扮成落叶，让学生扮成小蚂蚁、小鱼、小虫说一说自己把落叶

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初中语文教学怎样重视学生口语交际能力的培养

作者：李继明

来源：《科教新时代》2013年第12期

【摘要】我们的语文课堂应让怯懦的人勇敢，让无能的人有能，让无知的人有知。教师应该认识到，学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，注重培养学生自主学习的意识和习惯，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师不能“一堂言”，应该成为学习活动的组织者和引导者。

【关键词】语文课堂；口语交际；组织者；引导者

【中图分类号】G533.40 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）12-0031-01

口语交际教学的实施和落实，并非像人们想象的那么简单，那么美好。有的教师把它当作教学的附庸、课堂的点缀，成了语文教学中可有可无的一项内容。综合性学习中的口语交际，许多教师更是忽略而过，或者只是提一提，说一说，不组织收集资料，开展活动。究其原因有两方面。教师方面：一是对“新一轮基础教育课程改革”的理念认识不够。没有认识到口语交际的重要性；二是教师爱唱独角戏，不给学生“说”的机会，一上课就滔滔不绝地从字词句篇讲到语逻修文，学生

初中语文教学论文：刍议初中语文教学中的作业设计

子曰：“学而时习之”，“温故而知新”，可见作业是巩固知识，形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生能力发展的重要途径。长期以来，教师在作业布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。

新课标倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，真正让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。因此，在教学中，我做了如下“三结合”尝试： 一、多样性和趣味性结合

俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。所以，我们的语文作业形式不能呆板，内容不能枯燥，教师要寻求作业创新，要形式多样、多元化