日月潭的传说是不是民间故事

23、日月潭的传说

一、揭题导入，理解课题。

1、师提问：你们听过传说故事吗？谁将给你听的？传说的故事，一般都是怎么开始的？（很久很久以前）

2、师板书：传说。 你知道什么叫传说吗？（传说就是民间通过口耳相传的形式流传下来的故事。）

3、这就是日月潭（出示日月潭的画面），师讲解：潭（把题目写完整） 4、齐读课题。

二、初读课文，理清脉络。

1、这个传说非常美丽，但里面有很多难读的词语，请大家打开课本放声读一读，读准字音，读通句子。

2、出示词语：漆黑一团 一筹莫展 挺身而出 千辛万苦 翻山越岭 披荆斩棘 潜入湖底 拯救日月 3、课文那几个自然段介绍了这个传说故事呢？（2——5） 三、逐段朗读，指导概括。 1、指名读第一自然段。

（1）这一段中提到了“两条恶龙”，它恶在哪里？

（2）出示：很久很久以前，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。 （3）师范写：漆

（4）天地间漆黑一团，会怎么样？

（5）这段传说主要讲了什么？（两条恶龙吞吃日月） 师小结：说清谁干了什么，这就是概括的好方法。 2、指名读第三自然段。

（1）这段故事中出现了一个词：一筹莫展。谁来读读。

（2） “筹”在字

23、日月潭的传说

一、揭题导入，理解课题。

1、师提问：你们听过传说故事吗？谁将给你听的？传说的故事，一般都是怎么开始的？（很久很久以前）

2、师板书：传说。 你知道什么叫传说吗？（传说就是民间通过口耳相传的形式流传下来的故事。）

3、这就是日月潭（出示日月潭的画面），师讲解：潭（把题目写完整） 4、齐读课题。

二、初读课文，理清脉络。

1、这个传说非常美丽，但里面有很多难读的词语，请大家打开课本放声读一读，读准字音，读通句子。

2、出示词语：漆黑一团 一筹莫展 挺身而出 千辛万苦 翻山越岭 披荆斩棘 潜入湖底 拯救日月 3、课文那几个自然段介绍了这个传说故事呢？（2——5） 三、逐段朗读，指导概括。 1、指名读第一自然段。

（1）这一段中提到了“两条恶龙”，它恶在哪里？

（2）出示：很久很久以前，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。 （3）师范写：漆

（4）天地间漆黑一团，会怎么样？

（5）这段传说主要讲了什么？（两条恶龙吞吃日月） 师小结：说清谁干了什么，这就是概括的好方法。 2、指名读第三自然段。

（1）这段故事中出现了一个词：一筹莫展。谁来读读。

（2） “筹”在字

篇一：日月潭教学反思

《日月潭》教学反思

这节课准备充足，课程安排合理，在教态及教师语言上有进步，教学设计也体现了一定的智慧，但是没有达到我想要的效果。本文是一篇优美的写景文，学生学完后应该会对日月潭有很深的印象，并且产生想去看一看的冲动。但是一节课下来，学生只是了解了文章所介绍的知识，却对文章的文字美没有多大的触动，我自己对这节课也是不满意的。与众多听课教师交流讨论后，得出一下几点原因，需注意：

1.第二课可以不用教学录像的情境引入课文，而是通过自己的语言，或者是日月潭的传说来引起学生的注意。情境的播放应该放在第一课时。

2.老师在学生自读课文时提得问题过多，可以缩减，而且已经突出日月潭在不同时间的不同特点。问题多了，就显得累赘了。日月潭的位置和来历这两个问题可以让学生读完后自己说一说，不一定要老师问。如“读完了这篇课文，你知道了什么？”这样学生就会比较自由得将这两个基本的问题解决了。

3.读书形式单一。学生是跟着老师的提醒一步一步得读，而且形式多是“出示段落——分析重点词——读”，这样虽然方便了老师的课堂调控，却局限了学生自由发挥的空间。其实可以做一下尝试：“这篇文章很美，选择你喜欢的段落读一读，读完后和同桌一起讨论这段究竟好在哪里。”这样可以调动

四、民间故事传说

（一）土家神马

三峡右岸的深山里，世代住着土家族。他们中间有个部落，叫唐崖司，曾依山傍水修了座土司皇城。这皇城虽然早成了废墟，可是有两匹古代石雕的高头大马，却还完完整整的。它们是一公一母，昂头张目，象对着空谷嘶鸣；脚下踏着云朵，似在凌空飞奔；连缰绳上的丝缕，安鬃上的花饰也都活灵活现，象在迎风颤动；而且有时候它们还真会出汗哩。所有当地有句歇后语；“唐崖司的石马是活的”。

这石马果真是活的吗？土家族有个民间传说；很久以前，土司皇出征去了，留下皇后田氏掌管朝政。田氏贤惠正直，对臣民们很好，大家都很尊敬她，喊他田氏祖婆。孤掌难拍响，好汉要人帮。尽管田氏很精明能干，还是少不了一个得力的帮手扶助。她有一个儿子，虽然是自己的骨肉，可是却太残暴，太昏庸了。人们都说，他常常在杀人台杀人，天灯台烧人。本族出嫁的大姑娘，他都要睡第一次，连宫里的嫔妃，女仆也有不少被他糟蹋了。这样的人要是掌了大权，还得了吗？田氏横下心来，撇他在旁边冷着，把印把子交给了侄儿覃杰掌管。

常说 ：儿女连心。田氏日日夜夜都盼着儿子改恶从善，重新做人。可他却恶习不改，伤透了妈妈的心。田氏常常暗暗用手摸着胸口自问：是不是做了亏心事？莫非是前生作了恶？要不

《日月潭》说课稿

今天我的说课过程如下： 一、 说教材

《日月潭》是人教版二年级语文下册第三单元第一篇课文。这是一篇写景的文章，文章作者描绘了日月潭的秀丽风光，表达了作者渴望宝岛台湾回归祖国的思想感情，以及对祖国大好河山的赞美、热爱之情。作者的写作顺序是先介绍了日月潭在台湾的地理位置及周边环境，然后告诉了我们日月潭名字的由来，再接着描绘了日月潭在不同时间、不同天气情况下不同景色的变化。最后总结全文，点明中心：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客。作者写作思路清晰，层次分明，语言简练、流畅、优美，如诗如画。这是一篇指导学生品读词语赏析句子的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。 二、 说学生

1、学生对风景名胜知之甚少，但对湖海景观并不陌生。 2、他们活泼可爱，思维活跃，认知欲强，也具备了一定的识字能力，掌握多种识字方法。

3、在第一课时中学习了9个生字和相关的词语，会写12个字，经过多形式朗读整体感知了课文内容。

三、说教学目标

教学重点 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段

1

落。

能力目标：理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光。 情感目标：欣赏了日月潭的秀丽风光，激发学生对宝岛台湾的热爱之情以

榆社县箕城小学导学案

年级 班 学生姓名： 10、日月潭 学科 语文 授课时间 1 主备人 二年级 授课人 审核人 王成亮 1．会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。 学习生字，仔细品味文中佳句，感仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀重点 难点 受日月潭的秀丽风光 丽风光 一、自主学习： 1.同学们你们喜欢旅游吗？那同学们都去过什么地方？今天老师想和你们一起去日月潭旅游，可以吗？ 课题 课时 学 习 目 标 2.书写课题。齐读两遍。重点强调一下“潭”字的写法。（边写边强调“潭”的写法）二、二、合作探究： 初读课文，初步感知课文内容，随文识字。 1. 教师范读。出示图片，提出要求： 2. 自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。 3. 同桌互读。 4. 指名接段读文。 5. 学生评价刚才那几个同学读书的情况。评价优点，并提出建议。 6

篇一：《日月潭》教学反思

《日月潭》教学反思

反思一

一、教材简析

《日月潭》描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。

二、设计思路及不足

在识字环节中我运用了多种形式的识字方法帮助学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读加拼音的字到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字认识了。

在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。

在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为??所以??”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。

其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间

篇一：儿童书目

名家推荐儿童阅读书目

沈石溪推荐

1、杰克伦敦《白狼》

2、西顿《狼王洛波》

3、吉罗夫人《世界上十大名著 列那狐》

4、沈石溪“感悟生命书系”

5、《曹文轩挚爱文学经典》包括叶君健、巴金、任溶溶等作品

6、阳光姐姐小说派《钢琴班的友谊》。 伍美珍著

7、康拉德劳伦兹 动物行为学研究

8、罗莎琳尚泽尔《美国国家地理 儿童科普书系列》（全三本）

9、《DK儿童动物百科全书》

伍美珍推荐：

1、孙幼军《小布头奇遇记》

2、叶圣陶《荷花》

3、伍美珍《阳光姐姐小说派》、《阳光姐姐日记派》

4、伍美珍《小公主和矮爸爸》

5、郁雨君《世界上的另一个我》

6、沈石溪《红豺》

7、罗尔德达尔《女巫》

8、《希腊罗马神话》

保冬妮推荐

1、冰心等《蝴蝶 豌豆花》

2、余丽琼《团圆》

3、保冬妮《再见》、《小狼小狼几点了》、《铁门胡同》、《花娘谷》

4、萧袤《驿马》

5、熊亮《纸马》

6、《动物宝宝成长图画书》

7、莫尼克 弗利克斯《无字书（全八册）》

陈琳英语推荐

1、《不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图》

2、《体验英语少儿阅读文库（第一级）SET B》（适合6-8岁）

3、《童话盒子第1级》

4、《培养孩子的英语耳朵》

5、《迪斯尼双语小影院之超级明星总动员》（6册套装）

6、《贝贝熊系列（

篇一：河南民间故事

河南民间故事

1.牲口生日

“打一千，骂一万，七月十五吃顿炒大米饭”这这话是指导林县民间给牲口做生的习俗而言。传说，元末，贫苦人家的儿子朱元璋，终日给财主放牛，每天连猪狗食都吃不饱。有一年七月十四晚上，财主在家里吃喝赏月，朱元璋却在山上饿的肚子咕咕直叫，便和伙伴将一头牛杀掉用柴烧着吃了，他把牛尾巴插进山缝，谎说牛钻山缝了。次日财主来山上一薅牛尾巴，真的“哞哞”地叫了几声。从此以后，每年七月十五日，便成了牲口的“生日”。这天东姚、任村等乡还相继兴起来“点花山”和“对鞭”活动。

2.郭巨埋儿

这故事出在林县姚村乡三孝村。那里有一郭巨墓，人们在谈论家常时，常以郭巨埋儿的典故来教育后代。传说汉时郭巨家很穷，常常是吃了上顿没下顿。其母舍不得吃，总是偏待孙子，郭巨见母惜子而消瘦，心里很难过，便同妻子商定，把孩子埋掉，以保老母之命。于是将孩子哄到野外，欲活活埋了，但在掘坑中得到一釜黄金，中有丹书曰“孝子郭巨，黄金一釜，用于赐汝。”（民国《重修林县志》）郭巨得金解除了衣食之难，儿子出免了一死。从此，郭巨“孝子名扬”。元时将郭巨埋儿孝母编为“二十四孝”之一，在全国宣传。林县民间为他立碑、修庙、竖牌坊，建了坟墓。

3.虎头鞋

林县民间爱给孩子做双虎头鞋，以

第一篇：日月潭导游词

旧称水沙连，又名水社里，位于阿里山以北、能高山之南的南投县鱼池乡水社村。是台湾最大的天然淡水湖泊，堪称明珠之冠。在清朝时即被选为台湾八大景之一，有“海外别一洞天”之称。区内依特色规划有六处主题公园，包括景观、自然、孔雀及蝴蝶、水鸟、宗教等六个主题公园，还有八个特殊景点，以及水社、德化社两大服务区。

日月潭由玉山和阿里山漳的断裂盆地积水而成。环潭周长35公里，平均水深30米，水域面积达900多公顷，比杭州西湖大三分之一左右。日月潭中有一小岛，远望好象浮在水面上的一颗珠子，名“珠子屿”。抗战胜利后，为庆祝台湾光复，把它改名为“光华岛”。岛的东北面湖水形圆如日，称日潭，西南面湖水形觚如月，称月潭，统称日月潭。

日月潭之美，在于它环湖皆山，重峦迭峰，郁郁苍苍；湖面辽阔，水平如镜，潭水湛蓝；湖中有岛，水中有山；波光岚影；一年四季，晨昏景色，各有不同。在风和日丽的春天，翠山环绕，堤岸曲致，山水交映，变化多端，当晨曦初上时，万籁俱寂，湖水放射出绮丽的色彩，倏忽变易，神秘莫测；每逢夕阳西下，日月潭畔霞四起，轻纱般的薄雾在湖面上飘荡回旋；若遇细雨蒙蒙。四周山峦犹如经地冲洗，显得格外清净，山光水色，更是碧绿得可爱；尤其是秋季的夜晚，明月