小学语文常态教学的思考与探索

小学语文主题单元教学的实践与思考 常海梅

各位老师：

大家好！今天我和大家交流的话题是《小学语文主题单元教学的实践与思考》。

在课程改革的形势下,“主题单元”这个词也逐渐走进了语文教学领域，“主题单元教学”也越来越受到语文老师们的重视。由刘宪华、于永正等人发起的“主题单元”教学也逐渐渗透到我们的语文课堂教学中。下面我就把自己在小学语文课堂教学中的一些做法和体会分享给大家，不妥之处，还望各位同仁批评、指正： 一、单元主题教学的概念和课型：

单元主题教学是依据单元教材或单元主题对学生进行听、说、读、写训练的语文教学活动。课型有七种：

（1）单元导读课——是一个单元的整体感知课，一般要达到读通课文，学习生字新词，了解文章主要内容，理清文章脉络线索等。

（2）写字指导课一般设在低年级，每单元安排2-3课时，完成规范书写笔画， 领悟其特点与规律，正确识字和写字的目标；同时培养正确的“双姿”（坐姿、写字姿势）。中、高年级的写字指导一般穿插在单元预习课中，因为中、高年级学生有一定的识字、写字基础，只要提醒注意就可以了。写字指导课分“四步”进行教学设计：一步，学习

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小学语文分层教学的思考

作者：宋云芳

来源：《学校教育研究》2018年第06期

在多年的教学工作中，我发现无论什么样的班级，一定既有优生，又有学困生。我现在执教的这个班，一部分孩子的父母长期在外打工，有些父母自己也没什么文化，对子女的学习不够重视，对子女的教育普遍不够，还有一部分学生的父母非常重视对子女的教育。这样一来，学生素质参差不齐，学习态度、学习习惯、学习方法、学习兴趣各不相同。上课时往往是少数学生参与，有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，学习成绩两极分化现象较为严重。怎样才能使全班学生在不同基础上都有所提高呢？很重要的一个方面就是要关注学生差异，进行分层教学，使各个层次的学生都有所提高。那么，如何进行分层教学呢？

我在备课时，根据不同层次学生的认知水平，确定不同的要求，并鼓励他们向高一层目标迈进，这样才能让他们品尝到成功的果实。对学习有困难的学生我要求他们掌握教学要求中最基础的内容，比如说字词、朗读课文等；中等生的目标是学会阅读，体会课文中关键的词句，体会作者的情感；优等生则是拓宽阅读视野，揣摩并学习作者的写作手法，提高写作能力。

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小学语文分层教学的思考

作者：宋云芳

来源：《学校教育研究》2018年第06期

在多年的教学工作中，我发现无论什么样的班级，一定既有优生，又有学困生。我现在执教的这个班，一部分孩子的父母长期在外打工，有些父母自己也没什么文化，对子女的学习不够重视，对子女的教育普遍不够，还有一部分学生的父母非常重视对子女的教育。这样一来，学生素质参差不齐，学习态度、学习习惯、学习方法、学习兴趣各不相同。上课时往往是少数学生参与，有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，学习成绩两极分化现象较为严重。怎样才能使全班学生在不同基础上都有所提高呢？很重要的一个方面就是要关注学生差异，进行分层教学，使各个层次的学生都有所提高。那么，如何进行分层教学呢？

我在备课时，根据不同层次学生的认知水平，确定不同的要求，并鼓励他们向高一层目标迈进，这样才能让他们品尝到成功的果实。对学习有困难的学生我要求他们掌握教学要求中最基础的内容，比如说字词、朗读课文等；中等生的目标是学会阅读，体会课文中关键的词句，体会作者的情感；优等生则是拓宽阅读视野，揣摩并学习作者的写作手法，提高写作能力。

作为音乐学习的专业技能课,钢琴无疑具有非常重要的作用。然而,传统式的注重技术的灌输、掌握和系统性的技能训练的钢琴教学法,显能不能满足当下的音乐教育的发展需要。改变传统式的以教师讲授为主,开展多元化教学的尝试与探索的钢琴教学——应以学生为中心,教师配合的开放式教学形式,充分调动学生的学习积极性,激发他们的学习欲望,无疑会产生深远的意义。

第2 5卷第 1期lo o

景德镇高专学报J un lo ig e h nColg o r a fJn d ze l e e

V I2 . o _ 5 No 1Ma .2 1 r 00

21 00年 3月

高师钢琴多元化教学的探思索与考邹杰群①(景德镇高专艺术系，江西景德镇 3 30 ) 3 00

摘

要：为音乐学习的专业技能课，作钢琴无疑具有非常重要的作用。然而，统式的注重技术的灌输、传掌握和系

统性的技能训练的钢琴教学法，显能不能满足当下的音乐教育的发展需要。改变传统式的以教师讲授为主，开展

多元化教学的尝试与探索的钢琴教学——应以学生为中心，师配合的开放式教学形式，教充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习欲望，疑会产生深远的意义。无 关键词：钢琴；统；学形式；传教多元化教学中图分类号：6 83 G 5 .文献标

语文

关于神话类课文教学的思考 株洲市荷塘区太阳小学 文清华

关于神话类课文教学的思考

摘要：神话类课文有别于其他体裁的课文，其独特的文体特征决定着教学侧重点也应表现出一定的独特性。基于对课文类型和教学设计关系认识的逐步加深，笔者尝试挖掘神话的内涵，然后针对神话类课文教学存在的问题，提出若干教学建议。

关键词：神话定义 区别 个体体验 想象 诗意语言 归类教学

新课程改革以后，在教材中明显增加了神话类的课文。人教版中编排了四组中国古代神话故事和一组外国神话故事。二年级上册《识字8》中让学生对?后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天?四个神话故事以识字的形式进行了初步感知；三年级上册第五组?灿烂的中华文化?主题单元中选编了精读课文《盘古开天地》；三年级下册第八组课文的主题是?神话故事和民间传说?，选编了两则神话题材的古诗《乞巧》和《嫦娥》，还编排了一精一略两篇神话故事《女娲补天》和《夸父追日》；四年级下册，在第八组?故事长廊?中安排了两篇外国神话故事

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对小学语文写作教学的思考

作者：包玉成

来源：《世纪之星·交流版》2015年第12期

[摘 要]文章首先分析了通过培养学生写作兴趣来提升能力的教学方法，并总结现阶段小学语文写作教学期间存在的问题。其次重点介绍丰富素材与加强练习的教学模式，以及语文写作需要学生所具备的能力。将其应用在教育环节中，学生的个人能力会有明显提升。 [关键词]小学语文；写作教学；教学模式

写作能力对小学生语文成绩进步有很大的促进作用，同时也是教学任务中的难点。影响写作能力提升的主要原因是日常生活过于单调，小学生缺乏对生活的感悟，写作内容自然枯燥乏味，很难将个人情感融入到其中。小学生日常阅读量小，写作时能够应用的素材有限，在教学期间，教师应当针对这一问题展开探讨。引导学生用心去体会生活中的一些小事情，培养学生的语言能力，将所看到的事物流畅的描述下来。下面文章将针对写作教学开展的有效措施展开探讨，帮助学生提升写作能力。

一、培养学生写作兴趣，让学生乐于写作

兴趣是学生提升成绩的关键，日常教学中要注重方法的选择，避免对学生造成心理压力，从

语文

关于神话类课文教学的思考 株洲市荷塘区太阳小学 文清华

关于神话类课文教学的思考

摘要：神话类课文有别于其他体裁的课文，其独特的文体特征决定着教学侧重点也应表现出一定的独特性。基于对课文类型和教学设计关系认识的逐步加深，笔者尝试挖掘神话的内涵，然后针对神话类课文教学存在的问题，提出若干教学建议。

关键词：神话定义 区别 个体体验 想象 诗意语言 归类教学

新课程改革以后，在教材中明显增加了神话类的课文。人教版中编排了四组中国古代神话故事和一组外国神话故事。二年级上册《识字8》中让学生对?后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天?四个神话故事以识字的形式进行了初步感知；三年级上册第五组?灿烂的中华文化?主题单元中选编了精读课文《盘古开天地》；三年级下册第八组课文的主题是?神话故事和民间传说?，选编了两则神话题材的古诗《乞巧》和《嫦娥》，还编排了一精一略两篇神话故事《女娲补天》和《夸父追日》；四年级下册，在第八组?故事长廊?中安排了两篇外国神话故事

篇一：2016微型党课演讲稿

党员干部要心怀责任勇于担当

大千世界，芸芸众生，我们一生总面临着成千上万的选择。当困难来临，有人会挺身而出，有人为了个人利益，却一味逃避。

这不由得让我想起省委书记夏宝龙在《浙江日报》上作出批示的《“老炮儿”书记》这篇文章。“老炮儿”书记陈宏伟并不老，正值壮年。他的“当官”履历只有一句话：2013年上任至今。说他像一部电影中的“老炮儿”，是因为他“规矩”不离口，骂人时有股糙劲儿，更是因为他办事老道，上任1个月，就把原本分成两派的社区班子，拧成了一股绳；4个月，竟攻下397座坟地的搬迁难题。

我们都知道农村人最忌讳的事情之一——迁祖坟，难度可想而知。陈宏伟说，这件事做成除了讲规矩，还靠的是社区干部团结、党员干部带头。在一次次上门走访动员过程中，“老炮儿”放下身段、收起脾气。别人指着鼻子骂，他陪着笑脸；别人胡搅蛮缠，他摆事实、讲道理；别人闭门谢客，他拉着一群亲戚、朋友，软磨硬泡。这才促成了任务如期完成。

一个活生生的基层干部形象展现在我们面前，他有脾气、肯吃苦、懂策略、会变通、敢挑战、勇担当。

那么，何为担当？在词典里的注解是“接受并负起责任”，现实中，既代表着“在其位、谋其政”的尽责，也体现着“知其难为而为之”的执着，还召示着

小学英语单元整体教学的探索与思考 松山五小 姜瑞华

英语教学是一种语言教学，整体语言教学能够使一个主题概念多角度、多层次地反复重现，使学生有机会把已掌握的知识和经验与要完成的学习任务结合起来，使新旧知识在头脑里形成网状记忆、网状联想，从而提高学习效果。

2011版的《英语课程标准》提出了义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。这是每个单元整体学完后要达到的最终目标。

教材分析：松山区小学英语近年来一直使用PEP版英语教材，本套教材的内容是滚动复现，螺旋上升的。①单元内部：每个新授单元分为A、B、C三部分，其中A、B部分是基础，要求学生必须掌握，B部分是A部分语言的扩展。C部分供选学，是A、B部分知识的扩展和综合的语言运用。每个部分的版块之间也呈现滚动升级，稳步推进的趋势。②教材之间：各年级的教材之间也是承前启后，螺旋上升的。比如四年级上册unit3 my friends ，这一单元的内容在三级上册：unit2 look at me 三年级下册：unit 2 my family 就已经接触，在五年级上册：unit1 my new teach

小学英语单元整体教学的探索与思考 松山五小 姜瑞华

英语教学是一种语言教学，整体语言教学能够使一个主题概念多角度、多层次地反复重现，使学生有机会把已掌握的知识和经验与要完成的学习任务结合起来，使新旧知识在头脑里形成网状记忆、网状联想，从而提高学习效果。

2011版的《英语课程标准》提出了义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。这是每个单元整体学完后要达到的最终目标。

教材分析：松山区小学英语近年来一直使用PEP版英语教材，本套教材的内容是滚动复现，螺旋上升的。①单元内部：每个新授单元分为A、B、C三部分，其中A、B部分是基础，要求学生必须掌握，B部分是A部分语言的扩展。C部分供选学，是A、B部分知识的扩展和综合的语言运用。每个部分的版块之间也呈现滚动升级，稳步推进的趋势。②教材之间：各年级的教材之间也是承前启后，螺旋上升的。比如四年级上册unit3 my friends ，这一单元的内容在三级上册：unit2 look at me 三年级下册：unit 2 my family 就已经接触，在五年级上册：unit1 my new teach