媒介素养教育

媒介素养是指一般公民对媒介的职能认识和如何正确使用媒介的知识。我们现在由于没这方面的教育，公众一般把媒介看作一种纯粹的工具，商业们把它看作是推销自己产品的工具，这都是有偏差的，媒介有自己的职责，按照拉斯韦尔的说法，媒介有三大功能：第一大功能就是监测社会环境。人们为什么接受传媒，就是想了解他周边发生了什么事情，特别是他自己没有接触的世界发生了什么事情，当这个世界发生了打破常规的事情，传媒有义务向人们报告。或者像我们中国电影《鸡毛信》一样，我们的传媒就像站在山顶上的消息树和消息树旁边的小孩子，当发现鬼子的时候，及时推倒消息树，这是任何传媒的职责，有的只不过是在工作领域不一样，有一些是党报，有一些是纯粹面向社会的报纸。他站的位置比受众高，如果发生重要的涉及人们生命的情况他不报告，传媒就失职了，这样对传媒认识应该从小学的时候培养起来，让人们从小就认识到传媒是为我们服务的，有什么想了解的事情，可以向传媒了解。 第二个功能是使社会的各部分不断调整自己，建立相互的协调关系。因为我们社会各部分，小到家庭、大到党和国家和人民的关系都是一种社会关系，这种社会关系需要各方面的人不停地接受信息，调整自己和外部的关系，不断地接受信息。这个渠道，主要就是现代传媒。我们

篇一：媒介素养

媒介素养复习资料

媒介素养的意义

四个理由提醒我们必须正视传播媒介的相关问题

一、传播媒介及活动深入社会各角落，每个人，每天都要耗费时间、精力、金钱来使用媒介及消费媒介所负载的讯息。

二、媒介本身只是一个空容器，需要人去填充内容。传播内容无可避免携带着制作者的意识形态。

三、媒介内容产业快速壮大，经营管理究竟是采用商业模式还是公共服务模式，都会影响媒介的内容及其与服务对象的关系。

四、大众传播媒介报道公共事务，监督政府作为，是民主社会在行政、立法、司法之外的第四权。

美国“亚斯平协会”界定“媒介素养”为：

以多种形式去近用、分析、评估、制作媒体的能力。

美国一个民间团体“媒介素养中心”的定义，目前广被引用：

“媒介素养是二十一世纪的教育之路。它提供了一个框架，用来近用、分析、评估、创制讯息，不拘媒介形式? ?从印刷到影视到电脑网络。民众的媒介素养基础，在于了解媒介的社会角色，并拥有民主社会公民所需要的质疑和自我表达的基本能力。”

批判思考和不间断的质疑是媒介素养者必须的修炼。

核心概念与核心问题

第一个核心概念

所有的媒介讯息，都是经过建构产生的。

? 第一个核心问题

? 谁制作了这则讯息？

? 这个问题包括了一些小问题，如，作者是谁？有多少人制作这则

讯息？他们

所谓媒介素养就是人们对不同媒介的特质，功能的认知能力，对媒介传播信息的解读，批判能力，以及运用传媒及其信息为个人生存发展和社会进步服务的能力。

媒介素养对现代公民的意义：决定了人们能否保持敏锐的洞察力来分辨媒体世界和现实世界的界限。决定人们能否对获得的信息进行去伪存真，去粗取精的甄别乃至合理的使用最终形成独立判断和健全人格的关键。媒介素养是建构现代公民综合素质的基本指标。 作为一种培养和提高学生媒介素养的教育形式，所谓媒介素养教育就是指导学生正确理解，建设性的享用大众传播资源的教育。通过这种教育，培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。

新闻价值是指事实本身所包含的能够引起社会公众共同兴趣的素质，包括重要，显著，接近，趣味，时新。

所谓有偿新闻是指新闻传播者从被报道对象方面收取报酬而发表的广告宣传性新闻。

作为一种社会意识，新闻报道具有两重性——它一方面要准确无误的反映新近发生的事实，另一方面，又不可能不带有反映者的主观色彩；一方面要受到客观存在的严格制约，另一方面，又要受到主观认识的必然影响。

新闻评论是针对当前社会生活中最具有普遍意义的问题和典型新闻事件发表议论、阐释道理。并运用社论、评论员文章、短

　　摘要：文章首先阐述了开展教师媒介素养教育的必要性，然后分析了高校教师的媒介素养现状，最后提出了高校教师媒介素养教育培养的途径，即充分发挥高校新闻传播院系的作用;加大媒体与社会机构对媒介素养教育的参与力度;通过网络优势开展媒介素养教育;强化自我实践，提高利用媒介的能力。

　　目前，互联网的发展应用已经推动了教育模式的转型，而丰富的教育媒介也在不断地提高着知识传递的速度和效率，教育手段越来越个性化、智慧化。因此，需要对教师进行相应的媒介素养教育，主要包括7种能力，即正确识别信息的能力、批判性分析信息的能力、恰当评估信息的能力、及时获取信息的能力、有效利用媒介资源进行教学的能力、规范传播信息的能力及帮助学生提升媒介素养的能力[1]。

　　一、开展高校教师媒介素养教育的必要性

　　教师在面对日益复杂的媒介环境时，不知不觉受到了相应的影响，包括自身的生活、学习和思维方式。作为当代教师需要明白新媒体的环境下，媒介已经与每个人的生活甚至生命息息相关。教师要结合传播媒介的优劣势及生活热点、日常教学与科研领域，积极挖掘个人思想与智慧，将媒介信息与学术研究实践相结合，正确选择并合理利用媒介信息，更新教学方式，才能使得自己的能力不断得到更新和完善[2]。媒介对人的影

我国媒介素养教育研究发展的实证分析

[摘 要] 媒介素养教育自1994年引入我国，已经形成了一定的研究规模，理论研究和实践研究日趋体系化，研究群体也不断专业化，并且形成了系统化的媒介素养教育研究生培养制度。本文根据1994—2010年中国期刊网关于媒介素养教育的论文所建立的媒介素养教育期刊论文数据库，通过对媒介素养教育研究17年发展阶段和特征的分析和梳理，试图探寻我国媒介素养教育的发展规律和趋势，这对于认识我国媒介素养教育研究的历史脉络、推进媒介素养教育研究的发展、提高研究水平具有重要意义。

[关键词] 媒介素养教育； 研究； 发展阶段； 特征

1994年，中国社会科学院新闻研究所的夏商周首次引入媒介素养教育这个概念，最初引入时所使用的名称是“媒介教育”。[1]自1994年引入这个概念至2010年，中国①的媒介素养教育研究已经有17年的发展历程，在这期间我国媒介素养教育不论是在理论上还是实践上都取得巨大的进展，媒介素养教育研究不断地从萌芽走向成熟。本文根据1994—2010年媒介素养教育期刊论文数据库，②通过对媒介素养教育研究17年发展阶段和特征的梳理和分析，试图探寻我国媒介素养教育的发展趋势和规律，使我国媒介素养教育研究方法上更加科

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关于大学生媒介素养教育的探索

作者：刘成新

来源：《教育与职业·理论版》2007年第14期

［摘要］文章在分析大学生媒介素养教育现状的基础上，论述了高校实施媒介素养教育的重要意义，并提出了高校对大学生开展媒介素养教育的途径、方法和应注意的问题。 ［关键词］大学生 媒介素养教育

［作者简介］刘成新（1964- ），男，山东东营人，天津大学管理学院副教授，研究方向为现代教育技术管理与应用、学校知识管理。（天津300072）

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）21-0191-02 在信息时代，每个人都无从逃避地生活在“媒介环境”之中，受到媒介信息的浸染和影响。大学生作为特殊的社会群体和媒介受众，他们的媒介素养教育问题越来越受到教育工作者和全社会的关注。那么，何谓媒介素养教育呢？它就是指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育，通过这种教育，培养学生健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。当代大学生作为青年中知识较丰富的一族，

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当代大学生的网络媒介素养教育探析

作者：汪佩

来源：《神州·下旬刊》2013年第07期

摘要：本文对网络媒介素养教育的内涵做出初步界定，分析了大学生网络媒介素养教育的必要性，并提出加强大学生网络媒介素养教育的四种途径，旨在通过对大学生网络媒介素养的培养，促进其形成科学的网络观。

关键词：网络媒介素养教育大学生网络自律网络观

当前，大学生已经成为网络使用的主流群体，将网络媒介素养教育纳入到高校教育之中，全面提高大学生的网络素养，是减少大学生网络道德问题、促进大学生健康成长的必要环节，也是网络时代高校面临的一个重要而紧迫的现实问题。目前，关于大学生的媒介素养教育研究还处于初级阶段，除了部分理论研究之外，相关的现实实践还很少。本文以当代大学生为研究对象，对大学生网络媒介素养教育的科学内涵、重要作用及实践途径等进行初步探析。 一、大学生网络媒介素养教育的内涵界定

大学生网络媒介素养教育是指导大学生正确理解和估价、建设性地享用大众传播资源、促进大学生有效地创造和传播信息的教育，通过这种教育，培养

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当代大学生的网络媒介素养教育探析

作者：汪佩

来源：《神州·下旬刊》2013年第07期

摘要：本文对网络媒介素养教育的内涵做出初步界定，分析了大学生网络媒介素养教育的必要性，并提出加强大学生网络媒介素养教育的四种途径，旨在通过对大学生网络媒介素养的培养，促进其形成科学的网络观。

关键词：网络媒介素养教育大学生网络自律网络观

当前，大学生已经成为网络使用的主流群体，将网络媒介素养教育纳入到高校教育之中，全面提高大学生的网络素养，是减少大学生网络道德问题、促进大学生健康成长的必要环节，也是网络时代高校面临的一个重要而紧迫的现实问题。目前，关于大学生的媒介素养教育研究还处于初级阶段，除了部分理论研究之外，相关的现实实践还很少。本文以当代大学生为研究对象，对大学生网络媒介素养教育的科学内涵、重要作用及实践途径等进行初步探析。 一、大学生网络媒介素养教育的内涵界定

大学生网络媒介素养教育是指导大学生正确理解和估价、建设性地享用大众传播资源、促进大学生有效地创造和传播信息的教育，通过这种教育，培养

本文选取中国期刊全文数据库中的文章,运用文献计量学统计方法并结合文献内容,从文献量、著者、期刊和主题等方法对2000年以来媒介素养教育研究论文进行统计分析,以探究我国媒介素养教育研究的脉络与思路。

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-理研论究

我国媒介素养教育研究论文的定量分析李青丽，陈(喀什师范学院图书馆

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摘

要：本文选取中国期刊全文数据库中的文章，用文献计量学统计运

方法并结合文献内容，文献量、者、刊和主题等方法对 2 0)以来媒从著期 0 (年

介素养教育研究论文进行统计分析，以探究我国媒介素养教育研究的脉络与g露

关键词：媒介素养教育 文献计量学定量分析

中国引进和研究媒介素养教育的时代也正是 2 0世纪末

一

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论文发表时间分析

这一中国社会发生剧烈变化的时期。“介素养”概念的提媒的出始于上个世纪 3 0年代，国学者 F R L a i英 ev s和 D h m To

论文的年代分布可以反映出该领域研究论文的历史发展轨迹与研究进展，而达到提示和把握该领域研究发展总进

po s n在 1 3 9 3年发表的《化和环境：判意识的培养中，体趋势的目的。从图 1可以看出，介素养教育研究论文的文批 媒首次就学校引入媒介素养教育问题作了专门的

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