2018教育心理学自考试卷

变态心理学北京自考试卷（2007-2009） 2007年4月变态心理学试卷

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)

1．把心理异常归纳为体内四种体液的失调，是疾病，并且有器官上的原因的古希腊学 者是（ ）

A．盖伦B．希波克拉底 C．比奈尔D．克雷佩林

2．同时面对两个对自己具有威胁性的事件，而且只能接受其中一个才能避免另一个事 件的威胁时，所引起的矛盾冲突叫 A．双趋式冲突B．双避式冲突 C．趋避式冲突D．双重趋避式冲突

3．病人以想象的、未曾亲身经历过的事件填补他所遗忘的某一片段经历，称之为 A．遗忘B．错构 C．虚构D．似曾相识症

4．分裂样人格障碍的定义性特征是 A．敏感性B．社会性分离

C．对他人的掠夺性态度D．古怪的言谈、行为、思维或感知 5．痴呆是认知功能全面的、逐渐的衰退，并经常伴有兴奋、冷漠和 A．抑郁B．焦虑 C．恐惧D．强迫

6．精神分裂症的特征性症状并不包括 A．思维联想障碍B．情感障碍 C．意志行为障碍D．妄想 7．躁狂发作的核心症状并不包括． A．活动增多B．心境高涨 C．思维奔逸D．夸大妄想 8．抑郁症的自杀高峰期常为 A．抑郁发作中期B．抑郁发作末期

C．起病初期和抑郁发作末期D．抑郁发作中

教育心理学概述

教育心理学的创建标志：是桑代克1903年出版《教育心理学》 教育心理学独立的年代：是1913年-1914年

据了解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》：是在20世纪的80年代

一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到：卢梭

教育心理学：研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学 简述教育心理学的研究对象和学科性质 研究对象：学习与教育过程中人的心理现象

学科性质：教育心理学既是一门理论性学科，又是一门应用性较强的学科，强调它的“综合性”特点

教育心理学的发展趋势：教育心理学的发展趋势有哪些？ 1 关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起 2 关注影响教育的社会心理因素，教育社会心理学兴起 3 关注实际教学策略和元认知的研究

4 关注年龄特点、个别差异育个别教学研究 幼儿教育心理学概述

幼儿教育心理学创建的动因：鉴于心理学体系的结构性分化一幼儿教育科学体系的结构性整合：幼儿教育、特别是幼儿教育发展的客观需求

幼儿教育心理学：是研究幼儿教育，特别是幼儿园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律的科学，它是一门偏向社会科学，偏重应用性的综合科学 幼儿教育心理学的研究对象和性质

浙江师范大学《教育心理学》考试卷（A）

（2010----2011学年第一学期）

一、选择题（每小题2分，共20分）

1．教育心理学正式成为一门科学是以1913~1914年 的三卷本《教育心理学》的出版为标志。

A．华生 B．桑代克C．斯金纳 D．奥苏伯尔

2．通过消除或中止厌恶刺激来增强反应频率，这是 。

A．正强化 B．正惩罚C．负强化 D．负惩罚

3．观察学习是 。

A．直接经验的学习 B．间接经验的学习 C．参与性学习 D．替代性学习

4．“关于言语信息的知识”是 。

A．陈述性知识 B．程序性知识C．策略性知识 D．元认知知识

5．行为主义的创始人是 。

A．加德纳B．华生C．桑代克D．巴甫洛夫

6．根据卡特尔的智力观，空间知觉能力属于 。

A．流体智力B．晶体智力C．G因素 D．S因素

7. 从测量与评价的角度看，本次教育心理学考试属于 。

A．常模参照测验B．标准参照测验C．标准化测验 D．准备性测验

8．从迁移

浙江师范大学《教育心理学》考试卷（A）

（2010----2011学年第一学期）

一、选择题（每小题2分，共20分）

1．教育心理学正式成为一门科学是以1913~1914年 的三卷本《教育心理学》的出版为标志。

A．华生 B．桑代克C．斯金纳 D．奥苏伯尔

2．通过消除或中止厌恶刺激来增强反应频率，这是 。

A．正强化 B．正惩罚C．负强化 D．负惩罚

3．观察学习是 。

A．直接经验的学习 B．间接经验的学习 C．参与性学习 D．替代性学习

4．“关于言语信息的知识”是 。

A．陈述性知识 B．程序性知识C．策略性知识 D．元认知知识

5．行为主义的创始人是 。

A．加德纳B．华生C．桑代克D．巴甫洛夫

6．根据卡特尔的智力观，空间知觉能力属于 。

A．流体智力B．晶体智力C．G因素 D．S因素

7. 从测量与评价的角度看，本次教育心理学考试属于 。

A．常模参照测验B．标准参照测验C．标准化测验 D．准备性测验

8．从迁移

湖南非师范类中小学教师资格证考试(心理学)历年真题

2012年湖南省教师资格证考试中学教育心理学真题及答案

一、单项选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中。只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。

1．20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（ ）

A．初创时期 B．成熟时期 C．发展时期 D．完善时期

2．埃里克森认为，l2～18岁个体的心理社会性任务是发展（ ）

A．自主性 B．主动性 C．自我同一性 D．勤奋感

3．乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属于（ ）

A．负强化 B．正强化 C．替代强化 D．自我强化

4．根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失需要的是（ ）

A．自我实现的需要 B．自尊的需要 C．认知的需要 D．审美的需要

5．高中阶段学生关于“元素周期表”的学习，深化了他们对初中阶段“元素化合物”等知识的理解，这种迁移属于（ ）

A．顺向正迁移 B．顺向负迁移 C．逆向负迁移 D．逆向正迁移

6．下列选项中属于

湖南非师范类中小学教师资格证考试(心理学)历年真题

2012年湖南省教师资格证考试中学教育心理学真题及答案

一、单项选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中。只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。

1．20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（ ）

A．初创时期 B．成熟时期 C．发展时期 D．完善时期

2．埃里克森认为，l2～18岁个体的心理社会性任务是发展（ ）

A．自主性 B．主动性 C．自我同一性 D．勤奋感

3．乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属于（ ）

A．负强化 B．正强化 C．替代强化 D．自我强化

4．根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失需要的是（ ）

A．自我实现的需要 B．自尊的需要 C．认知的需要 D．审美的需要

5．高中阶段学生关于“元素周期表”的学习，深化了他们对初中阶段“元素化合物”等知识的理解，这种迁移属于（ ）

A．顺向正迁移 B．顺向负迁移 C．逆向负迁移 D．逆向正迁移

6．下列选项中属于

教育心理学（戚版）

第一章 教育心理学及其研究

1 教育心理学 ：是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学。

教心的研究对象：三过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程。

四部分：学习心理、教学心理、学生心理、教师心理。 五要素：1学生2教师3教学内容4教学媒体5教学环境

2 ①1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

②1868年，俄国乌申斯基出版《人是教育的对象》， 被称为苏联心理学之父/奠基人。

③20世纪30年代，维果茨基在《教育心理学》中，主张必须把教育心理学作为一门独立的分支学科来进行研究，反对把普通心理学移入教育心理学，强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”

④20世纪20年代教育心理学受到心理测量学的影响。 ⑤1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 ⑥布鲁纳发起课程改革运动。自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。 ⑦教育心理学研究的核心内容是学习过程。 3教育心理学的研究趋势

8个

① 研究学习者的主体性。②研究学习者的能动性。③研究学习的内

在过程和机制。④研究社会环境

《学前教育心理学》自考复习资料

1.“沃斯克－戴开放型与传统型学习环境及儿童课堂行为测定量表”对学习环境的评价主要包括以下几个变量(场所、小组领导人和组内人数) 2.发展性教学是由下列哪一位心理学家提出来的(维果茨基)。

3.以游戏为基本活动，根据教师对幼儿活动的干预、控制的程度差异，幼儿园的教育活动可以划分为(自由游戏、任务定向的活动区游戏和全班集体游戏) 4.根据学习过程中师生的互动关系，操作学习可分为(示范性操作学习、指导性操作学习、个体探究性操作学习和群体协作性操作学习)

5．亚当斯的闭合回路理论有两个主要观点，即（强调知觉痕迹，强调记忆痕迹）。 6.亲子互动结构一般可以划分为以下三个层次(爱的基础、成长的喜悦和健全的教育)

7.布鲁纳认为，在人类智慧生长期间，有以下几种表征系统在起作用(动作表征、肖像表征和符号表征)

8.加涅的学习记忆模型认为，学习过程是由以下三个系统协调活动的过程(.加工、预期、执行控制)

9.根据概念属性的抽象与概括的程度，可以把概念分为(具体概念和抽象概念) 10.在教育活动进行中实施的评价叫(形成性评价)

11.构成师幼互动的内隐心理要素有(场景界定、角色认知、行为期待)

1

第一章教育心理学概述

第一节教育心理学的研究对象与研究内容 一、教育心理学的研究对象

教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。是心理学与教育学的交叉学科。 二、教育心理学的研究内容

教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。 (一)学习与教学的要素 1.学生

学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程。第一是群体差异，第二是个体差异，学生是教育心理学研究的主要范畴。 2.教师 3.教学内容

教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。4.教学媒体

教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。5.教学环境 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。(二)（二）学习与教学的过程 1.学习过程

学习过程指学生在教学情境

教育心理学参考版本：陈琦主编《教育心理学》 高等教育出版社

肖琼

I touch the future.I teach. ----Christa McAuliffe,American Educator and Astronaut,20th Century 我触摸未来，因为我是教师。--克丽斯塔· 麦 克奥里夫 20世纪美国教育家、宇航员

《教育心理学》主要教学内容 教育心理学概论* 学生心理特征与教育* 学习的基本原理* 学习动机* 知识的建构 技能的学习 品德的学习* 问题解决与创造性思维* 学习策略 教学设计原理 课堂管理

合作学习小组 全班181人，每12人一组,共15组.起组名、 人事分工：组长(可固定，也可轮流)、 记录员、协调员。 所有学习任务以小组为单位进行：讨论、 发言、记录、考勤、评分、写学期总结。 要求：参与、倾听、尊重、分享、保密。

第一章 教育心理学概论本章要点 教育心理学的研究对象与内容 A. 教育心理学的研究对象 B. 学习与教学的要素 C. 学习与教学的过程 教育心理学的研究方法 教育心理学的发展概况与趋势

教育心理学的研究对象