选择之债典型例子

受贿的典型例子

【篇一：受贿的典型例子】

这是一道待解决的难题您的回答被采纳后将获得系统奖励20（财富值+经验值）+难题奖励20（财富值+经验值）

【篇二：受贿的典型例子】

作为全国第一个因腐败案“落马”的在任省级组织部部长，中共江苏省委原常委、组织部部长徐国健在江苏乃至全国都引起了不小的震动。

２００５年１２月３０日，根据最高人民法院的指定，徐国健涉嫌受贿案由福建省厦门市中级人民法院审理。２００６年１月１９日，厦门市中级人民法院以受贿罪判处被告人徐国健死刑，缓期两年执行，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产。

２００４年５月３０日，徐国健作为江苏省委常委、组织部部长最后一次公开亮相。当天，中共江苏省委第十届委员会第七次全体会议在南京召开，徐国健出现在大会主席台上。６月４日，徐国健原计划列席一个会议，但会议开幕后，他的秘书却怎么也联系不上他。６月５日，中共江苏省委向全省各市发布了徐国健被中央纪律检查委员会“双规”的内部通知。６月３０日，经中共中央批准，徐国健的中共江苏省委常委、委员职务被免去。 案发交通厅

徐国健1992年任中共江苏盐城市委书记，1995年任江苏省委组织部部长。2004年被双规时，徐国健已年届六旬。

徐国健的落网与江苏省交通厅

大学生创业典型例子

自创中药奶茶

昨日，张林芳的橘井奶茶店开业了，正在上大三、中西医结合临床专业的张林芳穿着工作服，在操作间制作着奶茶。来这打工的十多位学生忙碌其间，为客人准备着甜点等。

中医融入生活

郭敬佩：大学生3000元开自行车租车行赚60万元

相比拥有自行车固定资产的租车行，创办网站简直“烧钱”——从线上研发、线下活动到公司大小事宜、员工薪水，流水的花销，一旦不成功都将化为乌有的风险让郭敬佩“没有退路，只能一路向前”，历经艰辛，郭敬佩更愿意说，“这一次，才终于开始了真正意义上的创业”。

3000元起步的创业神话

郭敬佩出生于河北衡水一个商人之家，父亲开了一家当地最大的面粉厂。从小耳濡目染，郭敬佩一直心怀创业梦，跨入大学校园，他暗暗给自己定下了目标：首先要顺利毕业，其次是在大学里开家公司，毕业前开上一辆比亚迪“F0”。这款车当时的售价是2.99万元，“不想依靠家里，为了凑足这笔钱我总得干点什么”。

对创业的关注让他把握了先机。大一到安徽黄山写生时，喜欢户外骑行的他注意到一个现象：当地提供自行车租赁的店很少，而且租金很高。回到武汉，郭敬佩开始在学校周边转悠，“高校密集的武汉有广阔的自行车租赁市场，却缺少好的租车服务公司”，他为自己的发现欣喜不已。

“我们开

寻求破解逃废银行债务之道

三则典型逃废债案例解析与点评

文/本刊编辑部

某民营钢铁厂，资产总额逾2亿元，2014年初，由于国内钢铁市场持续低迷，全国钢铁危机不断发酵，该公司陷入资金困境，共欠省内5家银行机构贷款2亿元。为了逃避债务，该民营钢铁厂在各家银行完全不知情的情况下，暗箱操作，向当地某区人民法院提出清算申请，该法院裁定受理此申请，指定成立专门清算组接管该民营钢铁企业。该民营钢铁企业宣布解散，并通知各家银行已进行清算。一旦该企业宣布破产，之前一年各债权银行为债权实现设定的担保将面临被撤销的危险，抵押优先受偿权也将失效，所投入的国有金融资产将遭受巨大损失。

该省银行业协会受理了5家债权行的联合诉求，并与中国银行业协会和监管部门进行积极沟通、协作，开展了一系列维权工作：协调多部门，引起重视；及时发送公函反映情况，联合推进遏制逃废债；协助相关部门办案，追查事实。经过多方不懈努力，该民营钢铁公司利用资产清算恶意逃废银行债务行为得到成功遏制，法院暂停了其资产清算进程，驳回该民营钢铁企业清算申请，并对该公司逃废债行为进行法律追究。最终，债权行资产安全得到保护，对有逃废银行债务倾向的企业起到了极大的震慑作用。

恶意清算破产逃废债，破坏金融生态环境。

恶意清算破产逃

债之关系的结构分析

【著者】王泽鉴

【著者简介】王泽鉴 1938年出生于台湾台北，毕业于台湾大学法律系，获德国慕尼黑大学法学博士。曾担任德国柏林自由大学访问教授，并在英国剑桥大学、伦敦大学政经学院、澳洲墨尔本大学从事研究工作。专攻民法，主要著作有《民法学说与判例研究》（八册）、《民法总则》、《民法债编》、《民法物权》等。现任台湾大学法律系教授。

一、绪说

“现行民法”系采德意志式之编制体例，分为五编，第一编“民法”总则，第二编债，第三编物权，第四编亲属，第五编继承。债编又分为通则（第153条（注：文中法律条文如无特别注明， 皆为“台湾现行民法”之规定。——编者注）至第344条）及各种之债（分则）（第345条至第756条），共计604个条文，约占全部条文40％余，份量重，富于交易性，可谓是私法之核心，在近代法上居于优越之地位。

债编所规律之法律事实，有为商品买卖，有为受雇他人提供劳务，有为收容迷途之孩童，有为误偿他人之债，有为制造假酒伤害人体，至为繁杂。因此，每一个人在研读债编之前，必须自行提出一个基本问题深刻思考之：立法者究竟基于何种因素将各种不同之社会事实归纳一起，建立所谓“债之关系”（Schuld

债之关系的结构分析

【著者】王泽鉴

【著者简介】王泽鉴 1938年出生于台湾台北，毕业于台湾大学法律系，获德国慕尼黑大学法学博士。曾担任德国柏林自由大学访问教授，并在英国剑桥大学、伦敦大学政经学院、澳洲墨尔本大学从事研究工作。专攻民法，主要著作有《民法学说与判例研究》（八册）、《民法总则》、《民法债编》、《民法物权》等。现任台湾大学法律系教授。

一、绪说

“现行民法”系采德意志式之编制体例，分为五编，第一编“民法”总则，第二编债，第三编物权，第四编亲属，第五编继承。债编又分为通则（第153条（注：文中法律条文如无特别注明， 皆为“台湾现行民法”之规定。——编者注）至第344条）及各种之债（分则）（第345条至第756条），共计604个条文，约占全部条文40％余，份量重，富于交易性，可谓是私法之核心，在近代法上居于优越之地位。

债编所规律之法律事实，有为商品买卖，有为受雇他人提供劳务，有为收容迷途之孩童，有为误偿他人之债，有为制造假酒伤害人体，至为繁杂。因此，每一个人在研读债编之前，必须自行提出一个基本问题深刻思考之：立法者究竟基于何种因素将各种不同之社会事实归纳一起，建立所谓“债之关系”（Schuld

连带之债

（一）连带之债的构成要件

1.各债权债务基于同一目的产生

2.只能由法律规定或者当事人约定（518-2）

法人分立中的连带责任（67-2）；共同承揽人的连带责任（786）；共同受托人的连带责任（932）；共同侵权人的连带责任（1168）；网络侵权的连带责任

（1195）；建设单位与施工单位的连带责任（1252）等

（二）与共同之债的区别

共同之债：债务人共同履行，债权人共同受领。

我国法律未规定共同之债，而直接将其视为连带之债。

第67条第2款规定分立后的法人对原法人的债权享有连带债权和负担连带债务。

第307条将因共有物对外产生的债权债务规定为连带债权和连带债务。

交通事故责任方向受害人的多名近亲属赔偿损失、被继承人的债务人向共同继

承人清偿债务、债务人向已离婚的双方清偿婚姻关系存续期间所欠的债务等情形，法院也按连带之债处理。

案例：闵行区法院(2015)闵民五(民)初字第1803号

基本案情：甲与乙系夫妻，其一起购买了丙负责开发的房屋，但没有办理过户，后来甲乙离婚，甲要求丙履行过户义务，将该房屋过户至甲乙名下，但乙不愿意办理过户手续。

裁判要旨：被告丙公司的上述给付义务即过户这一行为从性质上来讲具有不可分割性。甲乙对被告丙所享有的给付请求为不可分债权。鉴此，

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宁夏教师招聘考试典型真题荟萃之选择填空题汇总

2014-02-17 13:03:56 来源：宁夏中公教育

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选择典型事例 表现人物特点 ——通过《爱因斯坦》教学典型事例 黄立宇 本学期围绕全国教育科学“十一五”规划课题《图式理论在小学语文教学中的应用研究》，课题组老师进行了系统的理论学习，并开展了多轮实验课。赵洪老师和孟丽群老师分别执教课文《爱因斯坦》，我又在他俩的基础上对教案进行了修改，以“选择典型事例、表现人物特点”为重点教学目标，再次进行了教学。现谈谈自己在备课上课过程中的一些感受。 孟老师在教学《爱因斯坦》时，制定了四个教学目标： 1．能有感情地朗读课文，感受爱因斯坦平凡而又高尚的品性。 2．能运用总分结构图式说出文章中人物（爱因斯坦）的特点。 3．领悟作者通过典型事例表现人物特点的表达方式。 4．能学习作者选用典型事例来表现人物特点，并列出写作提纲。 目标 1 属于通过阅读对课文内容掌握达到理解和记忆水平。目标 2 和目标 3 属于运用概念性知识（总分结构图式、人物描写概念、规则）进行分析。其学习条件：知道总分结构的概念、能判断指定段落是否为总分结构、人物描写的相关概念、规则。目标 4 属于概念性知识（总分结构图式、人物描写概念、规则）的运用。其学习条件：知道总分结构的概念、能判断指定段落是否为总分结构。 听完孟老师的课，感觉目标 1 和

选择典型事例 表现人物特点 ——通过《爱因斯坦》教学典型事例 黄立宇 本学期围绕全国教育科学“十一五”规划课题《图式理论在小学语文教学中的应用研究》，课题组老师进行了系统的理论学习，并开展了多轮实验课。赵洪老师和孟丽群老师分别执教课文《爱因斯坦》，我又在他俩的基础上对教案进行了修改，以“选择典型事例、表现人物特点”为重点教学目标，再次进行了教学。现谈谈自己在备课上课过程中的一些感受。 孟老师在教学《爱因斯坦》时，制定了四个教学目标： 1．能有感情地朗读课文，感受爱因斯坦平凡而又高尚的品性。 2．能运用总分结构图式说出文章中人物（爱因斯坦）的特点。 3．领悟作者通过典型事例表现人物特点的表达方式。 4．能学习作者选用典型事例来表现人物特点，并列出写作提纲。 目标 1 属于通过阅读对课文内容掌握达到理解和记忆水平。目标 2 和目标 3 属于运用概念性知识（总分结构图式、人物描写概念、规则）进行分析。其学习条件：知道总分结构的概念、能判断指定段落是否为总分结构、人物描写的相关概念、规则。目标 4 属于概念性知识（总分结构图式、人物描写概念、规则）的运用。其学习条件：知道总分结构的概念、能判断指定段落是否为总分结构。 听完孟老师的课，感觉目标 1 和

选择典型事例 表现人物特点 ——通过《爱因斯坦》教学典型事例 黄立宇 本学期围绕全国教育科学“十一五”规划课题《图式理论在小学语文教学中的应用研究》，课题组老师进行了系统的理论学习，并开展了多轮实验课。赵洪老师和孟丽群老师分别执教课文《爱因斯坦》，我又在他俩的基础上对教案进行了修改，以“选择典型事例、表现人物特点”为重点教学目标，再次进行了教学。现谈谈自己在备课上课过程中的一些感受。 孟老师在教学《爱因斯坦》时，制定了四个教学目标： 1．能有感情地朗读课文，感受爱因斯坦平凡而又高尚的品性。 2．能运用总分结构图式说出文章中人物（爱因斯坦）的特点。 3．领悟作者通过典型事例表现人物特点的表达方式。 4．能学习作者选用典型事例来表现人物特点，并列出写作提纲。 目标 1 属于通过阅读对课文内容掌握达到理解和记忆水平。目标 2 和目标 3 属于运用概念性知识（总分结构图式、人物描写概念、规则）进行分析。其学习条件：知道总分结构的概念、能判断指定段落是否为总分结构、人物描写的相关概念、规则。目标 4 属于概念性知识（总分结构图式、人物描写概念、规则）的运用。其学习条件：知道总分结构的概念、能判断指定段落是否为总分结构。 听完孟老师的课，感觉目标 1 和