小学数学教学过程教学艺术

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作为教师，能读到《小学数学 名师教学艺术》,我觉得是很幸运 的，读了这本书后对我帮助很大。 书中介绍了8位小学数学名师的教学 艺术和所具有的教学特色，并列举 了一些经典课例和教学片断，以及 每位老师的教学感悟等等，这些都 给初出茅庐的我以很大的启发。

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比如前段时间，我班学生上课发言明显越来越少，而且他们 的表述也不尽人意，刚开始以为是他们年龄还小，表达能力欠缺， 可就在我无意中看到这本《小学数学名师教学艺术》书时，顿时 让我的心里又惊喜又后悔，惊喜的是我有收获了一份财富，后悔 的是曾经打击了学生的自尊心，

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书中刘可欣老师说：“教 师要善于向学生发出描述其思 维过程的语言”。

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书中刘可欣老师说：“教师要善于向学生发出描述其思维过 程的语言”。在交流算法和解答策略的时候，有些孩子的 “另类”、“错误”的方法往往会受到其他学生的议论，甚 至是蔑视，如果此时学生的自尊心受到打击，往往就再也不 愿意交流自己的想法。而刘老师她不会回避这样的问题，她 会抓住这个孩子的想法，引导大家讨论、分析这种方法的思 路和优劣 ，但是在最后，一定会反过来启发全班同学： “是谁引发了我们的争论？”没有他的贡献，就不会有我们 精彩的讨论，我们一起来谢谢他。于是，我

小学数学教学过程情感控制的探索 临海小学课题组

一、课题的提出

（一）情感控制研究是新课程改革的需要

多年来，小学数学教学一直是以传授知识、技能技巧为主的认知教学，情感活动在数学课堂教学中常处于被忽视的地位。新一轮的基础教育课程改革，将数学课程标准在原教学大纲中只有知识与技能、过程与方法的基础上，首次提出了情感态度与价值观。如果我们将知识与技能比作下肢，过程与方法比作躯干，那么情感态度与价值观则是灵魂。随着基础教育改革进程的加快，课堂教学中的情感交往越来越引起重视。但对于课堂教学中的情感教育，我们往往又易陷入这样一个误区：片面强调教师的情感投入，却忽视对学生课堂情感的调动、训练与调节，忽视通过控制学生的情感来活跃其认知的操作。

（二）数学教学现状呼唤情感控制教学

在公开课或进行随堂听课时，我们常看到这样的教学现象：部分教师在教学中，课堂上死气沉沉，没有一丝活力，教师以权威的长者或智者自居，学生是作为一个被动对象在接受教师的教导；相当一部分学生上课精神状态欠佳，情绪压抑，注意力分散，做小动作或做其它事情；也有的课，课堂上要求学生注意力一直高度集中，严肃认真，师生之间关系紧张。还有的自始至终，师生情绪一直很激昂，但心理学研究表明，如些持

连云港师范高等专科学校

小 学 数 学 课 堂 教 学 艺 术

系科： 数学与应用数学系 班级： 10数学教育1班 姓名： 闫 泳 合

浅谈小学数学课堂教学艺术

连云港师范高等专科学校 数学与应用数学系

10数学教育1班 闫泳合

摘要：课程实施的基本途径是教学。教学艺术是教师熟练地运用综合的教学技能、技巧,按照科学规律进行的一种独创性的教学实践活动。它具有形象性、情感性、灵活性、娱乐性、创造性等特点。它们既彼此相互联系又各自具有不同的内容和表现形式。作为教师在课程实施的过程中要以学生为学习的主体，落实新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。因此在教学中我们要改变原有的教学方式，让我们的课堂教学成为学生获得知识的沃土，从而使我们的学生在生活、情感、道德、人格等方面得到全面的发展。 关键词：小学数学 课堂教学 艺术

有人认为数学是一种工具，也有人认为数学是一种语言是一种文化。数学的应用更是涉及各行各业、各科学领域。掌握一定的数学知识和技能是一个人应具备的文化素养之一。在小学让学生打好数学基础，发展思维能力，培养学生的数学的兴趣和创新意识，养成良好的学习习惯，对学生的成长和提高全民族的文化素质具有重要的意义。

课堂教学是实施

小学英语对话教学艺术初探

● 陈艳梅

怎样才能更好地在小学英语教学的课堂上实施对话教学呢？笔者试图通过融合“对话教学”和“课堂教学艺术”这两大主题，在小学英语课堂上进行这一方面的尝试。

一、小学英语对话教学的概念及特征

对话教学，是由有“拉丁美洲的杜威”之美誉的巴西教育家保罗?弗莱雷提出的。对话作为一种时代精神必然进入学校教育领域，必然会与教学产生联系，从而在师生关系、教学目标、教学策略等诸多方面发生嬗变，并逐步生成一种新的教学形态，我们称之为对话教学。实施对话教学反映了教育上师生之间的一种双向的相互交流。小学英语对话教学尤其如此，只有对话成为了师生间或学生与学生之间的互动与交流，才能收到良好的教学效果。所以不难发现，小学英语对话教学还存在着以下特点：首先，没有平等就没有对话。我们有时会发现，师生间偶尔进行对话。也总是发生在教师与少数几个优秀学生之间，绝大多数学生几乎是听众。如果是这样，对话教学就只停留在表面形式上。其次，没有思想就无法对话。小学英语对话教学的话题和内容都不算太复杂，但英语教师也要学会引导学生用自己的眼睛发现问题。这样，学生才能在教师的启发下。不断提出新的问题，并逐步将思维引向深入。再次，没有引领就没有对话。指导、引领是课堂教学中对话

篇一：教学案例怎么写

教学案例怎么写?

一、什么是教学案例

教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法—点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。

教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。这可以从以下几个层次来理解：教学案例是事件。教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。

教学案例是含有问题的事件。事件只是案例的基本素材，并不是所有的教

小学教学过程中存在的问题

摘要：心理学把兴趣定义为，人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探索事物的认识倾向。这句话也可以理解为一个人只有对某件事物、东西产生了好感、兴趣，才会主动地、积极地探索、学习。包括在学习上，小学生对某一学科感兴趣，学习效率更高。为此，本文分析了当前小学生语文学习的现状并探讨了小学生语文学习兴趣缺乏的原因，在此基础上，提出了小学生语文学习兴趣培养的策略。

关键词：小学生；语文；学习兴趣；培养。

大纲：兴趣使人的活动表现出明显的倾向性。达尔文在总结自己的成功时曾说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了了解任何复杂的问题和事物。”它将意味着学生接受、喜欢并主动地学习语文知识，调动小学生学习语文的积极性。

一、当前小学生语文学习现状的分析

1.学习效率不高

当前小学生语文学习效率不高。教师在引导小学生学习语文时，发现有时无论怎样引导学生，学生的学习效率始终不高，比如小学生不肯多看书，不愿意看课本，语文成绩提不上；学生不认真听讲，导致的课堂作业错误率高；小学生一遇到背诵的课文，就会特别痛苦，学生更多的是为了去完成教师布置任务而去死

数学课堂教学艺术之我见

五华县桥江中学 薛文锋

摘要：课堂教学是一门艺术，是有法可依，有道理可循的，需要教师与学生共同参与。课堂教学是一个动态过程，教师应巧妙地设计和使用导入艺术，语言艺术、提问艺术、结课艺术，按照美的规律而进行的创造性教学实践活动。课堂教学中，教师如何实现师生互动、密切配合的创新艺术，是既古老又恒新的话题。笔者就这几方面进行了深入的分析与探讨，最后指出，只有精湛的教学艺术，并将现代教育理念与传统教学手段有机融合，师生共演，才能达到理想的教学水平系统状态，使教学效果有一个质的飞跃。 关键词：课堂教学 导入艺术 语言艺术 提问艺术 结课艺术

教学是师生的共同活动，是一门科学，同时也是一门艺术。教学艺术是教师娴熟地综合运用教学技能技巧，按照美的规律而进行的创造性教学实践活动。课堂教学的成功与否，主要取决于教师的教学艺术。课堂教学活动是个动态过程，教师在课堂教学中每次面对的是不同的教学内容，不同个性，不同发展阶段的学生。不论是教材内容的处理，教学方法的选择，还是教学方案的设计及教学过程的组织，都要求我们教师不拘于几种思路，创造性地设计出符合实际需要的课堂教学来。本文在自己数学课堂教学实践的基础上，就数

中学数学研究

20 0 9年第 3期

从数学教学过程的特点看教学设计的构建江苏省盐城市龙冈中学 (2 0 1吕成荣 241 )

高中数学新课程的基本理念是以全面提高 每一个学生的数学素养为核心，要求教师在教学过程中应面向全体学生，立足学生发展， 强调数学本质，出数学探究，学生体会数学本身突使的需求是社会发展的需要，步形成正确的数逐学观.因此数学教师必须摒弃陈旧落后的教学观念和教学模式，以全新的课程理念去实施数

意味着，课程”“只是被政府和专家关注的事，教师无权也无须思考课程问题，师的任务只是教

“上传下达”从而导致教学的过程就是忠实而，有效地传递和执行课程内容的过程 .新的大在课程论中，学论成为课程论的一个方面，程教课就不只是“文本课程”由教学计划、学大纲、 (教

学教学，不断探讨数学教学过程的特点和构建与教学过程相匹配的教学设计 .一

教科书等组成)而更是“,体验课程”能被教师 ( 与学生实实在在地体验到、受到、悟到、感领思考到的课程 )这就意味着，程的内容及意义 .课在本质上并不是对所有教师与学生都相同的，

、

新课标下数学教学过程的特点

1教学过程是知识“ .整合”“究”、探的过程

“整合”不是简单地把不同章节、同知识不之间的综合作为唯一追求的目标，而是通过

小学语文阅读思维导图教学过程初探

小学语文阅读思维导图教学过程初探

摘要

本研究指出思维导图既是可以辅助教师进行教学，活跃教学课堂，组织学生进行多思维层次交流，引导学生掌握读写方法的教学策略；又是能帮助学生建构各种文章的结构及文辞、段落间的联系，促进理解、记忆文章内容和掌握自主阅读的学习工具。在综合分析思维导图于小学语文阅读教学中运用的优势基础上，通过实践观察，就如何开展小学语文阅读思维导图教学提出了有参考价值的教学流程，使运用思维导图优化小学语文阅读教学的已有研究更具体化和可操作化。 关键词 ：思维导图，阅读教学，教学流程，S-T课堂分析，小学语文

一、研究的背景

思维导图源自脑神经生理的学习互动模式，并且具有放射性思考能力和多感官学习特性1[1]。刚出现时主要用于商业，现在逐渐扩展到了教育领域，成为一线教师的一种教学策略。思维导图能将形象思维与抽象思维很好地结合起来，调动左右脑同时运行，有助于提高学生的认知能力、学习能力、理解能力和记忆能力，能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽，从而实现对知识的活学活用，提高学生的自学能力2[2]。

语文教学中，阅读教学是语文教学的核心。阅读材料复杂而广泛，学习过程中学生需要储存

浅谈农村小学艺术教学中的问题及其策略

中图分类号：g622 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）03-0215-01

随着课程改革的深入，教育思想已出现了多元化的趋势，我们从“应试教育”模式走向素质教育。艺术教育是实施素质教育的重要手段，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。是艺术教育工作者应重视的问题。

1 艺术教育是实施素质教育的重要手段，对促进学生全面发展具有不可替代的作用

多年来，社会各界人士积极呼吁关注艺术教育，特别是农村学校的艺术教育问题。农村小学受各方面因素的制约，艺术教育非常薄弱，艺术教育现状与现代化教育的要求相差甚远，在实际实施过程中往往得不到重视，给农村学校的健康发展带来了阻力。农村艺术教育得不到普及和发展，学生的素质就得不到提高，全面推进素质教育就成为一句空话。结合农村小学的特点，笔者提出了自己的设想。

首先，艺术教育是学校教育的一个不可分割的重要组成部分，它的教育目标不能脱离这个大的前提。在此前提下，实施艺术教育的主要学科才能同其他学科教育形成一个教育的整体，发挥综合效应，艺术教育自身的目标也才能实现。

其次，艺术教育是实施美育的主要内容和重要途径。通过艺术教育可以提高学生的道德水准，陶冶高尚的情