教育传播原理

《计算机系统安全》 课程结课论文

《蠕虫病毒的传播原理》

学生姓名 陈军辉 学 号 5011212502 所属学院 信息工程学院 专 业 计算机科学与技术 班 级 计算机16-5 指导教师 李鹏

塔里木大学教务处制

摘要:蠕虫病毒发展迅速，现在的蠕虫病毒融入了黑客、木马等功能，还能阻止安全软件的运行，危害越来越大。本文介绍了蠕虫病毒的定义，特点，结构及其在传播过程中的功能，最后介绍了蠕虫病毒的传播机制。 关键词：计算机蠕虫；传播；

目录

引言................................................................ 1 正文................................................................ 1 1.蠕虫病毒的定义及特点.............................................. 1 2.蠕虫病毒的构成及在传播过

传播学原理笔记

第一章 传播基础论

1、传播的含义

（1）传播与“communication”

A、相同点：两者均含“传达”（消息、意识等）及“传染”（疾病）之意；

B、不同点：后者含“运输”（货物与人）及（双向）“交流”之意，从传播学意义上讲，“传播”=Commnication，其主要含义是：精神内容的传布。

（2）“传播”的定义

A、“共享说”——强调“传播”是传者与受者对信息的分享。

持此类主张的学者往往会追溯英语Communication的词源，以支持自己的观点。但是，无可否认，在传播实践中，施拉姆等人强调的这种“共享”，不仅是主观愿望，在多数情况下，也是客观结果。即，它既是传播的出发点，又是其归宿。凡强调“共享”的用语，都有一个致命的缺陷，不能适用于一切传播现象。诚然，传播能实现“共享”的情况是多数，但是还存在拒斥、不通、误解、独处等相反的情况（尽管是少数）。

由此可知，“共享”说虽然指出了传播的一部分规律，但作为定义，是不全面的。

B、“交流说”——强调“传播”是有来有往的、双向的活动。

此说有点类似“共享说”，但着眼点不在“结果”，而在“过程”。但一“共享”一样，“交流”的情况也是常见的，但并非一定会发生。此外

意义是什么？（教育传播模式学习、研究教育传播学的中的作用）学的现代化，教育传播利用现：1为了促进教育科代科学技术中一切可以利用的成果，对教育现象进行综合研究，它把系统论，信息论，控制论，引进教育科学领域，为教育科传播学，微电子技术等，学的现代化开辟一条新路。为了促进教育事业的发展，教2育传播学为在教育，教学中，有效地利用现代教育媒体，以及组织和确定教育信息的传递形式，提供理论一局，研究教育传播学，有助于解决扩大教育规模，提高教育效率，实现教育的大众化和个别化，促进教育事业的发展育实践中长期存在的弊病，教3为了克服教育实践中长期存在的弊病之一是三个忘了：忘了学生，忘了能力培养，忘了教育媒体特别是现代教育媒体在教育，教学中的应用。教育传播学要求教育者在施教时，要同等重视教育系统，教育过程的所有组成要素，全面完成教育，教学任务，为克服教育实践中长期存在的弊病提供了有力的武器。为实现教育过程的优化，研究4教育传播学，可以使我们掌握教学设计的原理和方法以及教育媒体传递教育信息的最佳方式，实现教育过程的优化。

育传播是由教育者按照一定的教育传播的基本特点：教目的和要求，选定合适的信息内容通过有效的媒体通道，把知识，技能，思想，观念等传送给特定的教育对象的

一、几种著名的传播模式

（一）亚里斯多德（Aristotle）模式 任务：亚里士多德简介

亚里斯多德（Aristotle）的传播模式，是最早阐述传播过程的一个模式。这模式虽很简单，但扼要地列出了五个传播的要素：说话者、演讲内容、听众、场合及效果。亚里斯多德指出：说话的人为了取得不同的效果，要对不同的场合、为不同的听众构思其演讲的内容。这种模式被认为最适合用于公众演说这类传播过程。

图 2- 4 亚里斯多德的传播模式

亚里斯多德的模式虽然列举出了传播的要素，但是对传播过程没有明确的说明。 （二）拉斯韦尔（Haold Lasswell）模式

哈罗德·拉斯韦尔提出了一个用文字形式阐述的线性传播过程模式。他认为，描述传播行为的一个方便的方法就是回答以下几个问题：who, says what,in which channel,to whom,with what effects（谁，说了什么，通过何种通道，对谁，产生了什么效果），这就是所谓的五W传播模式。该模式用图可以表示成如下形式：

取

得

什

么

效

果

图2- 5 拉斯韦尔传播模式

从拉斯韦尔传播模式的五个传播要素，我们得到传播研究的五大内容： （1）控制分析：研究“谁”

传播学原理复习题

一、填空题（每空1分，共20分。）

1、媒介接近权。

1967年，美国学者J.A.巴隆在《哈佛大学法学评论》上发表了《接近媒介——一项新的第一修正案权利》首次提出了“媒介接近权”的概念

媒介接近权的核心内容是要求传媒必须向受众开放。产生三个方面的影响：第一个方面是“反论权”，第二个报道是“意见广告”，第三个方面是必须开设允许受众自主参与的“开放频道”的附加条件。

2、决定流言（rumor）流通量的要素。

留言流通量=问题的重要性×证据的暧昧性

3、传播的社会功能。

拉斯韦尔的三功能说：环境监视功能，社会协调功能，社会遗产传承功能。耐特的四功能说：环境监视，解释与规定，社会化功能，提供娱乐。施拉姆的功能概括：传播的经济功能，指出大众传播通过经济信息的收集、提供和解释，能够开创经济行为。拉扎斯菲尔德和徳和莫顿的功能观：社会地位赋予功能，社会规范强制功能，作为负面功能的麻醉作用。

4、传播学的奠基人。

拉斯韦尔为宣传下定义：宣传就是运用象征符号来控制群体态度。 总结了传播的三项基本功能：环境监控、社会协调、文化传承。

传播的要素——五“w”定理：谁，说什么，通过什么渠道，对谁说，产生了什么效果。该要素勾勒出传播学的五个主要领域：控

传播学教程

第一章

1、信息的定义

统全面相互作用的过程中，以质、能波动的形式所呈现的结构、状态和历史。在此意义上，一切反映事物内部或外部互动状态或关系的东西都是信息。 一。

2、传播的定义和特点

的体现；一种双向的社会

互动行为；传播双方须有共通的意义空间；一种行为、过程、系统。

3、传播学的定义

4、社会传播的类型

5、社会信息系统的特点

6、双重偶然性

信息系统特有的属性，与它是以人为主体的活动有关。其存在说明，社会信息系统是一个多变量的系统，若变量处理不当，便会引起传播障碍和传播隔阂。

7、传播障碍和传播隔阂 能是否正常。

之间在特定利益、价值、意识形态和文化背景方面的隔阂。有无意的误解和有意的曲解之分。 在是必然的。

8、精神交往与物质交往的辩证关系

(媒介的人与人的社会关系)

物质，并反映着物质的关系，物质生产力的发展水平制约精神。

达程度时，精神生产状态将会成为制约社会发展的主要矛盾，精神有自身的特殊规律。

9、精神交往论与行为主义传播学的本质区别

大系统中加以考察，既研究人的精神活动本身，也研究精神活动

与物质活动的关系、与物质生产和物质交往的关系，视野更开阔；后者：仅就信息研究信息、就传播研究传播。 关系的本质。

向，却不想

世界汉语教育史 第一章 导论

1.世界汉语教育史的研究对象：

对外汉语教育史；少数民族汉语教育史；国文华文教育史；国别汉语教育史；国外汉学史 2.世界汉语教育史的研究方法 语言习得理论的研究方法 中国语言学史的研究方法 汉学史的研究方法 比较语言学的研究方法

3.世界汉语教育史研究的意义（论述）

丰富对外汉语教学理论的研究；推动汉语的本体研究；加深海外汉学史和中外交流史的研究

第二章 明清以前中国的对外汉语教学 背景：1.张骞通西域2.佛教的发源与传播 1.魏晋南北朝时期

教学对象：到中国弘法的印度和西域僧侣

中介语：月氏语、粟特语 可能地点：河西走廊一带 2.隋唐时期

背景：始终依托于当时的中外经济文化交流活动，主要通过三条渠道实现的：一是中外经济贸易，二是外国政府官方派遣使节、留学生等；三是宗教途径

唐代还初步开辟了到埃及和东非的海上交通，使得汉语的广泛传播具备了可能性 官派留学生制度

原因：1.综合国力：唐朝是当时东亚最强大的帝国，声威远扬，对日本和亚洲各国有巨大的吸引力 2.政治经济文化：外国人对中国的向往，希望向中国学习政治制度，文化和先进文化 3.政策：唐朝形成完整、宽松、优惠的留学生制度，一切费用都由

世界汉语教育史 第一章 导论

1.世界汉语教育史的研究对象：

对外汉语教育史；少数民族汉语教育史；国文华文教育史；国别汉语教育史；国外汉学史 2.世界汉语教育史的研究方法 语言习得理论的研究方法 中国语言学史的研究方法 汉学史的研究方法 比较语言学的研究方法

3.世界汉语教育史研究的意义（论述）

丰富对外汉语教学理论的研究；推动汉语的本体研究；加深海外汉学史和中外交流史的研究

第二章 明清以前中国的对外汉语教学 背景：1.张骞通西域2.佛教的发源与传播 1.魏晋南北朝时期

教学对象：到中国弘法的印度和西域僧侣

中介语：月氏语、粟特语 可能地点：河西走廊一带 2.隋唐时期

背景：始终依托于当时的中外经济文化交流活动，主要通过三条渠道实现的：一是中外经济贸易，二是外国政府官方派遣使节、留学生等；三是宗教途径

唐代还初步开辟了到埃及和东非的海上交通，使得汉语的广泛传播具备了可能性 官派留学生制度

原因：1.综合国力：唐朝是当时东亚最强大的帝国，声威远扬，对日本和亚洲各国有巨大的吸引力 2.政治经济文化：外国人对中国的向往，希望向中国学习政治制度，文化和先进文化 3.政策：唐朝形成完整、宽松、优惠的留学生制度，一切费用都由

一、单选题

1．教育传播进入电子传播阶段是在(19世纪末以后） 2．个人之间面对面的信息交流被称为（人际传播） 3．大众传播基本上是信息的（单向流动） 4．被誉为“语言学之父”的是（索绪尔） 5．拉斯韦尔的“5W”模式最初是（文字模式） 6．提出“S-M-C-R”传播过程模式的学者是（贝罗） 7．传播过程中，在接收端将信号转换为符号叫做（信道译码）

8．关于符号叙述正确的是（符号是具体的） 9．聋哑人使用的手势语属于（象征性动作）

10．信息在传递中会损耗、变形的教育传播系统结构是（二步结构）

11．微笑不但表现在脸面上，还表现在眼睛上和全身肌肉的放

松

上

，

这

是

非

语

言

符

号

的 （整体性）

12．从说服传播的长期效果来说，最终起决定作用的是（内容的说服力）

13．“老张的画很值钱”这一话语对于语言的误用在于（事实推论的混淆）

14．信息论的创始人是（香农）

15．内涵意义是（往往带有情感上的爱憎） 16．计算机媒体属于（交互媒体） 17．人类最重要的传播工具是（语言） 18．传播过程中的译码又被称为（符号解读）

19．计算机网络进入教育领域是在（20世纪90年代后期）

《传播学原理》试题A

开卷（） 闭卷（√ ） 适用专业年级：广告学08级

姓名 学号 专业 班级

本试题一共3道大题，共3页，满分100分。考试时间90分钟。

总 分 题 号 一 二 三 四

阅卷人 题 分 20 32 48

核分人 得 分

五 注：1.答题前，请准确、清楚地填各项，涂改及模糊不清者、试卷作废。

2．试卷若有雷同以零分计。

一、名词解释（20分。每题4分） 1、反馈 2、大众传播 3、传统学派 4、信息环境 5、意见领袖

二、简答（32分，每题8分） 1、举例说明社会信息是什么？

2、如何理解符号在传播中的中介作用？

3、拉斯韦尔关于传播过程及其构成要素的内容是什么？ 4、人类传播演变经历了哪些阶段？有什么重要规律？ 三、论述

1、阅读下面故事，分析讨论剧作家苦恼的原因。（13分）

有位著名的剧作家，在一所大学给千名女生作报告。 事后，他向第一个遇到的熟人说：“谢天谢地，总算过去了。我情愿跟一个女孩 谈1000次话。也不愿跟1000个女孩谈一次。”

2、结合现