九下化学课题二金属的化学性质

九年级化学下册第八单元金属和金属材料课题2金属的化学性质课件PPT

第八单元 金属和金属材料 课题2 金属的化学性质

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学习目标：

1.知道铁、铜、铝等金属与氧 气的反应；初步认识常见金属 与酸的置换反应； 2.识记金属活动顺序表，能利 用金属活动顺序判断金属活动 性的强弱，并能设计实验证明 金属活动性的强弱。

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金属的一些物理性质

思考：1.铝与铁比较，有哪些优良性质？ 2.日常生活中的铝制品能否用钢刷、沙 来擦洗？为什么？ 铝在常温下能与氧气反应 4Al+3O2 ==2Al2O3 表面生成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻止反应 的进一步氧化，因此，铝有很好的抗腐蚀性能

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一、金属与氧气的反应

回顾与讨论： 请同学们回忆在氧气的化学性质中，我们 研究了哪几种金属和氧气的反应？你还 能回忆起这些反应的现象吗？

3Fe + 2O2

点燃

Fe3O4

2Mg + O2

点燃

2MgO

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实验探究：

将一根铜丝和一条镁条分别在空气

课题2金属的化学性质说课稿

一、教材分析

1.本节内容在教材中的地位和作用

金属的化学性质是新课标教材(人教版)第八章第二节内容。在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面的非金属的性质有所了解也对金属的性质有所了解，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。

2.教学目标 (1) 知识和技能目标

A. 通过实验探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的置换反应。

B. 认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

C. 能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题。

(2) 过程和方法目标

A. 通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程。

B. 通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。 (3) 情感态

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《金属的化学性质》说课稿

海南省海口市义龙中学

罗 长 超

Joshua87899@yahoo.com.cn

一、教材分析： 1、教材的地位及其作用：

《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。

2、教学目标

教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。为此，确定以下教学目标

（1）知识与技能：

①知道铁、铝、铜等常见金

考点六金属的化学性质金属活动性顺序

表面逐渐变暗，剧烈燃烧，发出

，放出大量热，

生成白色固体

打磨过的铝在空气中表面逐渐变

酸

色逐渐变为 色 与盐溶液反应

铁与硫酸铜溶液 铁表面覆盖一层 色固体，溶液由 色逐渐变为 色

Fe+CuSO 4—— FeSO 4+Cu

铝与硫酸铜 铝丝表面覆盖一层 色固体，溶液由 色逐渐变为 色 铜与硝酸银溶液

铜表面覆盖一层 色固体，溶液由 色逐渐变为 色

二、金属的活动性顺序（7年2考）

1.不同金属之间的活动性存在差异，常见金属的活动性顺序如下：

2.金属活动性顺序的应用： (1)判断金属的活动性强弱。金属位置越靠前，它的活动性越 。 (2)判断置换反应能否发生及其剧烈程度。 ①在金属活动性顺序中，位于 的金属能置换出盐酸、硫酸等酸中的氢。 ②在金属活动性顺序中，位于前面的金属(不包括K 、Ca 、Na)能把位于后面的金属从它们的盐溶液中置换出来。 【特别提醒】①K 、Ca 、Na 三种金属活动性太强，能直接与水发生反应产生氢气，故不会与排后金属盐溶液发生置换反应

主要设计本节课的重点和难点以及是如何突破重点和难点的

《金属的化学性质》教学设计

一、教材分析

1、本节在教材中的地位和作用：

本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。金属材料与人类生活的关系非常密切，本教材将此内容单列一章，体现了“化学来源于生活，服务于生活”这一主题。教材注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及盐酸等反应的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性。

教材注重对学生学习能力的培养，如置换反应、金属活动性顺序的认识均采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识。 二、教学目标

根据初中化学课程标准和本地学生的实际。确定本节课的教学目标为： 1、知识与技能

1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。 （3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序

《金属的化学性质》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家上午好！

今天我说课的内容是人教版九年级化学下册第八单元课题2金属的化学性质，下面我从教材分析、学情分析、学习目标、学法、教法、教学过程、板书设计和教学反思八个方面来说这节课。 一、教材分析（说教材） 1.教材的地位和作用

从整个教材的布局来看，本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。从本单元来看，本课题为知识的重点，为下课题金属的腐蚀条件初步探究、金属资源的利用和保护打基础。通过本课题的学习对学生正确认识和利用金属资源有现实的教育意义。本节课起到了承上启下的作用。 2.教学重点难点

重点：通过实验探究认识金属活动性顺序 。 难点：能运用金属活动顺序表判断金属的置换反应能否发生，有关化学方程式的正确书写（尤其含亚铁的）。 教学重点难点突破措施：

通过实验探究，利用学生的合作与竞争意识，以实验组为单位，组内合作探究，组间互动评价，使学生才智展示与评

主要设计本节课的重点和难点以及是如何突破重点和难点的

《金属的化学性质》教学设计

一、教材分析

1、本节在教材中的地位和作用：

本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。金属材料与人类生活的关系非常密切，本教材将此内容单列一章，体现了“化学来源于生活，服务于生活”这一主题。教材注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及盐酸等反应的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性。

教材注重对学生学习能力的培养，如置换反应、金属活动性顺序的认识均采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识。 二、教学目标

根据初中化学课程标准和本地学生的实际。确定本节课的教学目标为： 1、知识与技能

1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。 （3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序

金属的化学性质（复习课）教案

河西中学

(一) 学习目标：

知识与技能：

1．通过复习使学生进一步掌握常见金属与稀盐酸、稀硫酸等酸的置换反应，以及金属与盐溶液的置换反应。

2．进一步理解金属活动性顺序，并能灵活运用金属的活动性顺序解释与日常生活中有关的一些化学问题。

过程与方法： 1.培养归纳总结的能力。

2.培养形成自我探讨问题的能力。

情感态度价值观

1. 总结知识点及做题技巧中启发学生分析、探究、激发学习兴趣。 2. 激发学生学习化学的兴趣。 3. 培养学生勤于思考的精神。 （二）复习重点：

1.金属与酸的反应，金属与盐溶液的反应。 2.金属活动性顺序及其应用。 （三）复习难点：

金属的活动性顺序的灵活运用 有关化学性质题型的做题技巧

1

张红志

（四）教学过程： 教师活动 安排学生回顾金属化学性质 复习金属活动性顺序 学生活动 活动设计意图 回顾本节内让学生自己归容，完成知识纳、总结，使知识系统化。便于学生理解、掌握。 使具体知识形K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu 网络构建 Hg Ag Pt Au 出示幻灯片帮助学

8.2 金属的化学性质

教学目标

1．知识与技能

(1)知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

(2)初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与化合物的溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

(3)能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

2．过程与方法

(1)认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。

(2)初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。

(3)初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

3．情感态度与价值观

(1)激发学习化学的兴趣。

(2)培养勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。

(3)了解化学与日常生活和生产的密切关系。

教学重点

金属活动性顺序。

教学难点

对金属活动性顺序的初步探究。

教学方法

问题情景→实验探究→得出结论→练习巩固→联系实际。

教具准备

教师用具：投影仪、镁条、铝片、铜片、被氧化了的镁条与铝片、酒精灯、坩埚钳、火柴、砂纸。

学生用具：稀HCl、稀H2SO4、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、铝丝、铜丝、镁条、锌粒、铜片、铁片、砂纸、火柴、试管(若干)。

课时安排

1课时

教学过程

[问题情景]黄铜(铜锌合

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东汉晚期的青铜奔马 距今约1800年

河北沧州铁狮子，铸造于公 元953年，距今已有1千余年

铝的应用(仅仅100多年的历史)

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教学目标：知识与能力

1、了解很多金属能与氧气、盐酸、稀硫酸等发 生反应， 但反应的难易和剧烈程度不同。 2、初步认识置换反应。过程与方法

通过观察、对比、分析和归纳，培养学生勤于思考、严谨 求实、勇于创新和实践的 科学精神。情感态度与价值观

感受金属活动性顺序在生产、科研中的作用，培养解决实 际问题的能力。

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实验表明：大多数金属都能与氧气反 应，但反应的难易和剧烈程度不同。 镁、铝在常温下就能与氧气反应。 铁、铜在在高温时能与氧气反应。 金即使在高温时不能与氧气反应。 (真金不怕火炼)

金属与氧气反应条件的不同,说明金属 的化学活动性不同.

活动性：镁、铝

> 铁、铜 > 金

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探究活动一实验探究：

在滴板里分别放入镁、锌、铜，再分别 加入少量稀盐酸(稀硫酸),观察现象， 比较反应的剧烈程度。如果有气体生 成，判断反应后生成了什么气体？ (用燃着的火柴检验)

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反应物 镁

反应有无气泡

反应速度

产生气泡 稀盐酸或 稀硫酸 锌 产生气泡 铜 无气泡